聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)情境 樂(lè)于表達(dá)

摘 要：作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，屬于一塊難啃的骨頭，很多學(xué)生望而生畏。如何使學(xué)生樂(lè)于練筆，我認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：生活；情境；表達(dá)；日記；積累

小學(xué)生情感豐富，已經(jīng)開(kāi)始有抒發(fā)這種情感的需要。在作文教學(xué)中，只要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情景，不失時(shí)機(jī)而又別出心裁地安排一些課堂練筆，就一定會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。下面是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)寫(xiě)即興作文，讓真情自然流露

作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，也可以在“計(jì)劃外”產(chǎn)生。好的教師應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，展現(xiàn)出他們激情的一面。所以，教師善于抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展即興作文訓(xùn)練，極有利于開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。例如上學(xué)期有一天，我們校外有一家店鋪開(kāi)張，大約上午9點(diǎn)，鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，學(xué)生畢竟是小孩，他們也沒(méi)心思上課，伸頭去看，一邊看還一邊偷偷看我。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前盡情地看。其間，我示意學(xué)生好好觀察腰鼓隊(duì)員的表情，路人的反應(yīng)，讓學(xué)生隨意交流、議論。事情過(guò)后，我稍做準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描述了鞭炮和鼓樂(lè)齊響的撼人場(chǎng)面，有的學(xué)生形象地描繪出了打腰鼓的奶奶的表情、動(dòng)作。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。事后，我再讓學(xué)生把口頭作文整理成《店鋪開(kāi)張嘍》的書(shū)面作文，大家普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生興趣盎然地作文

在小學(xué)低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的興趣至關(guān)重要，到了中高年級(jí)增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心成了關(guān)鍵。學(xué)生若有了寫(xiě)話的興趣或作文的自信心，書(shū)面表達(dá)能力就會(huì)加速提高。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，前提是要讓學(xué)生在作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，同時(shí)在寫(xiě)的過(guò)程中不斷獲得表達(dá)的樂(lè)趣。

作為一名教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)表露自己的感情。

上學(xué)期，我在指導(dǎo)習(xí)作《記一次活動(dòng)》時(shí)，把游戲引進(jìn)課堂，覺(jué)得效果不錯(cuò)。課前，我讓學(xué)生談?wù)勀壳霸谖覀儼嘧盍餍械囊环N游戲，學(xué)生一致推出的是“寫(xiě)大字”。這游戲我不會(huì)玩，所以我請(qǐng)他們告訴我怎么玩，要注意些什么。我把它梳理清楚，其實(shí)這就是活動(dòng)時(shí)要寫(xiě)的游戲規(guī)則。然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)玩玩，其他的同學(xué)當(dāng)觀眾。游戲后，我引導(dǎo)他們回憶做游戲的人的表情、動(dòng)作，部分觀眾的表情變化，由于是剛剛結(jié)束的游戲，孩子們說(shuō)起來(lái)一點(diǎn)也不困難，說(shuō)完后緊接著就寫(xiě)。那次作文學(xué)生普遍完成得不錯(cuò)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)好日記，為習(xí)作積累素材

日記是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的應(yīng)用文體之一，日記能鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，記日記能直接促進(jìn)學(xué)生作文能力的形成和提高，記日記還可以對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行陶冶。

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記？如果只憑小學(xué)三年級(jí)那幾節(jié)專(zhuān)門(mén)的日記課教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到日記教學(xué)的目的要求的。要使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用日記，學(xué)生形成寫(xiě)日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、陶冶情操，還必須持之以恒，循序漸進(jìn)。在小學(xué)階段的整套教材中，只有第五冊(cè)進(jìn)行了日記教學(xué)，而以后均未出現(xiàn)過(guò)。要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫(xiě)的能力，并為作文積累豐富的素材。

日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫(xiě)三篇，六年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫(xiě)四篇。在這里，我建議可以不在周末布置日記，不要讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)感，可以每日百字日記。每天寫(xiě)一百字的作文，心理和生理上沒(méi)有負(fù)擔(dān)，所謂“熟能生巧”，慢慢的，文字基礎(chǔ)就鍛煉出來(lái)了，也為作文積累了大量素材。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，放下心理包袱，不要覺(jué)得我是在寫(xiě)日記，而是在寫(xiě)我想說(shuō)的話?？梢詿o(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)得多也行，不想寫(xiě)得多，三言兩語(yǔ)也是不錯(cuò)的選擇。今天心情好了，就多寫(xiě)，心情不好了，就少寫(xiě)。作為成年人，我們都有這樣的感覺(jué)，要時(shí)想寫(xiě)，什么也想不出來(lái)，有時(shí)不經(jīng)意中，一篇文章就一揮而就了。老師不要對(duì)日記的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容作很多硬性的要求。一二年級(jí)的學(xué)生只要求他們把句子寫(xiě)通順，三四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，五年級(jí)把教學(xué)重點(diǎn)放在一篇日記要有一定的條理上，六年級(jí)可把重點(diǎn)放在日記和作文的銜接上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低段向高段不斷地發(fā)展。

學(xué)生寫(xiě)日記后，我認(rèn)為最重要的一環(huán)是評(píng)講。日記收上來(lái)后及時(shí)批改，一定要安排時(shí)間講評(píng)，讀讀寫(xiě)得好的，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，讓他享受成功的喜悅；鼓勵(lì)鼓勵(lì)一些同學(xué)，告訴他這周比上周有進(jìn)步，讓他有信心再寫(xiě)下去。

教師只有想方設(shè)法，為孩子們的作文練習(xí)創(chuàng)建好一個(gè)個(gè)契機(jī)，這樣才有可能讓他們的作文越寫(xiě)越好。

作者簡(jiǎn)介：

陳艷，女，籍貫：江西省南昌市，工作單位：南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。