我國校園暴力現(xiàn)狀分析

楊海瓊

摘要：近年來國內(nèi)國外校園暴力事件不斷被媒體曝光，每年曝光的校園暴力事件多達幾十起，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。校園暴力事件越來越多，國內(nèi)國外都沒有很有效的辦法遏制校園暴力事件，校園暴力已經(jīng)成為了現(xiàn)金威脅校園安全的主要因素之一。本文將分析校園暴力的現(xiàn)狀與深層次的形成原因，并提出法律上的約束辦法和有效的預(yù)防措施。

關(guān)鍵詞：校園暴力 現(xiàn)狀研究 預(yù)防措施 法律約束

一、校園暴力概述

校園暴力是指學(xué)生在校園中受到其他同學(xué)嚴重的暴力行為或者嚴重的威脅等影響學(xué)生身體健康或者心理健康的行為總稱。校園暴力是國內(nèi)國外都不可回避的一個十分嚴峻的現(xiàn)象，具有其自身的廣泛特殊性，并且隨著社會的不斷發(fā)展，校園暴力逐漸演變成不同的形式和特征。校園作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)最重要的場所，作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、認知觀的主陣地，校園暴力現(xiàn)象的存在嚴重影響了學(xué)生的身心健康，對學(xué)生心理造成難以估量的深遠負面影響。因此研究當前的校園暴力現(xiàn)象并對其產(chǎn)生原因進行分析具有十分重要的意義，對于校園暴力應(yīng)當運用科學(xué)的方法加以分析，采取積極的預(yù)防措施和有效的懲罰制度，以便為學(xué)生提供一個良好安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于對學(xué)生心理健康以及良好的社會價值觀、社會認識觀的培養(yǎng)形成。

校園暴力由于自身具有特殊性，因此對于校園暴力的界定要素不同于一般的暴力行為。校園暴力的第一個要素即為地域性要素，校園暴力行為發(fā)生的主要場所應(yīng)為學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊地區(qū)，例如在校園內(nèi)部或者放學(xué)路上對他人進行的毆打辱罵行為。校園暴力的第二個特殊要素即為侵害對象的特殊性，權(quán)利受到侵害的對象不僅僅包括在校的學(xué)生，還包括學(xué)校里的授課老師和行政教師等其他工作人員，但從近些年頻發(fā)的校園暴力事件來看，學(xué)生是人身權(quán)利受到侵害的主要對象。校園暴力的第三個主要要素即為施暴人的主體特殊性，從近幾年發(fā)生的校園暴力事件來看，施暴人的主體主要為在校學(xué)生，且多為被侵害對象的同學(xué)，由于施暴人與被侵害對象之間錯綜復(fù)雜的各種因素，加以雙方自身身心的不成熟性與不理智性，導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。校園暴力的第四個要素即為侵害后果的特殊性，校園暴力事件的侵害后果多為對他人人身權(quán)利造成侵犯，進而對他人的心理造成傷害，致使被侵害對象產(chǎn)生嚴重的心理障礙，影響被侵害對象的身心成長與日常學(xué)習(xí)和生活。

校園暴力由于不同于一般暴力行為的界定，因而也呈現(xiàn)出了不同于一般暴力行為的特點。從近幾年頻發(fā)的校園暴力事件來看，當前的校園暴力具有年輕化、突發(fā)化、報復(fù)化、殘忍化、團體化等特點。校園暴力的施暴者多為青少年，往往由于小的糾紛矛盾所引起，加之青少年心理成長尚不成熟，極易由于意氣行事而受到同伴鼓動，進而形成一個打擊報復(fù)的小團體，由于某些特定外界因素或者相約共同對被侵害人造成突發(fā)的刁難，并輔以十分殘暴的手段。更有甚者會引來校外成年人士參與，進而將暴力手段升級或?qū)е挛：蠊又?，容易被校外人士利用發(fā)生威逼利誘、敲詐勒索等更為惡劣的犯罪性行為。以往的校園暴力事件參與者多為男生，而從近幾年校園暴力事件發(fā)生的情況看，女生參與和遭遇校園暴力事件的比例正在逐漸加大，其中很多男生參與的校園暴力事件更是由于女生的因素主導(dǎo)產(chǎn)生的，這些具有團體性、報復(fù)性等特點的校園暴力極易引發(fā)惡性循環(huán)，這對于正處于身心成長的青春期的青少年是極具危害的。

根據(jù)校園暴力的不同特點和不同行為方式，可以將校園暴力大致分為語言暴力、行為暴力和心理暴力三種。語言暴力是指施暴者對被侵害人實施言語上的強制命令行為，包括侮辱、嘲笑、謾罵被侵害人和強制使被侵害人接受某種思想或觀點等行為，這種行為屬于一種軟暴力，不會對被侵害人的身體造成直接的損害，但是會對被侵害人的身心健康造成極大的負面影響。行為暴力是指施暴者對被侵害人實施身體上的直接侵害或者強制被侵害人實施某種特定行為，這種行為屬于一種硬暴力，會對被侵害人的身心造成極其嚴重的損害，更為甚者可能會剝奪被侵害人生命。心理暴力是一種較為特殊的暴力類型，國際勞工組織將心理暴力認定為是暴力行為的組成部分。1例如在施暴者實施暴力行為之前對被侵害人施加警告，給被侵害人造成心理恐慌。這些不同類型的暴力行為在現(xiàn)今愈演愈烈的校園暴力事件中已經(jīng)屢見不鮮，因此我們必須分析這些校園暴力形成的更深層次的原因，進而提出有效的措施來避免一些悲劇慘劇的發(fā)生。

二、校園暴力的成因分析

校園暴力問題不是段時間就形成的，也不是由一種因素獨立導(dǎo)致的，而是由多種因素長期交錯復(fù)雜最終產(chǎn)生的，因此對于校園暴力的成因可以從被侵害人主體因素、家庭因素、學(xué)校因素以及法律因素等多方面來分析。

（一）學(xué)校因素

校園暴力現(xiàn)象愈演愈烈，校園暴力事件越來越頻繁，學(xué)校方面具有不可推卸的責任。我國《預(yù)防未成年人犯罪法》中明確規(guī)定，為了保障未成年人的身心健康，促進未成年人的道德培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當實行預(yù)防犯罪教育的法制教育計劃。但是在我國當今應(yīng)試教育體制根深蒂固的現(xiàn)階段，社會各界都對高分數(shù)趨之若鶩，大有一種唯分數(shù)論成敗的傾向，雖然有些地方已經(jīng)實行了教育體制改革，但是中考、高考中的高分效應(yīng)依然沒有散去，學(xué)校普遍追求高分數(shù)和高升學(xué)率，加大中高考的文化課程比例，縮短甚至沒有法制教育、心理教育、品德教育等多方面學(xué)生身心健康發(fā)展所必要的課程。將這些課程留在書面上，掛在口頭上，展示在墻面上，但是很少踐行到實際上。這種法制、品德、心理等課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)生矛盾糾紛時不知所措，只能按照從網(wǎng)絡(luò)上、電影電視中、生活中等所看到的自認為是正確的暴力方式來達到自己的目的。學(xué)校的這種“重做題輕做人”的教育方式對于青少年的心理教育不能進行有效的預(yù)防和及時的矯正，學(xué)校只注重對于外來人員的排查與控制管理，而忽視了內(nèi)部的預(yù)防和教育，雖然有效減少了校外人員暴力事件的發(fā)生，但是卻滋生了校內(nèi)同學(xué)的校園暴力事件頻發(fā)，學(xué)校不應(yīng)該對于內(nèi)外管理教育厚此薄彼。

（二）家庭因素

家庭教育是青少年教育中最為重要的一環(huán)，一個人秉性的養(yǎng)成同他的家庭教育具有很大的關(guān)系，家庭會給青少年帶來最為直接的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)達和社會生活壓力的增大，父母同孩子之間進行心與心的溝通逐漸減少，父母關(guān)心的重點逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)是否進步、音樂體育等課外專項技能是否學(xué)習(xí)、錢是否足夠等物質(zhì)層面的東西，反而很少關(guān)注孩子是否有和別人鬧矛盾、是否交到了好朋友等精神層面的交流。而這種現(xiàn)象所形成的對父母對孩子的教育方式也有不同，其中極易形成專制和放任兩個極端，而專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能導(dǎo)致學(xué)生的不良行為。第一種是接受專制教養(yǎng)的學(xué)生，容易成為校園暴力事件里的被侵害人，因為其已經(jīng)接受了逆來順受，不敢反抗。第二種是接受放任教養(yǎng)的同學(xué)，這些青少年由于父母的溺愛，肆意縱容自己的行為，沒有得到父母及時有效的限制，極易形成自負心理，養(yǎng)成一種唯我獨尊的意識，容易成為校園暴力事件里的施暴者。

（三）自我因素

多數(shù)校園暴力事件的當事人均為青少年，青少年在校期間因為缺乏學(xué)校和家庭的心理教育和法制教育，對于外界新鮮事物充滿了好奇心，在遇到矛盾糾紛時不能很好的表達自己內(nèi)心的情緒，對突發(fā)事件缺乏獨立評價能力和法制規(guī)范意識，不能正確合理的控制自己和他人的行為，極具模仿性和盲目性。同時網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)達又給了青少年足夠大的舞臺表現(xiàn)自己，但同時也使許多青少年沾染了許多社會不良風氣，很多校園暴力事件都是通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺而為外界所獲知，這種引發(fā)社會廣泛的關(guān)注會極大地滿足青少年的炫耀心理和“網(wǎng)紅”心理，導(dǎo)致青少年對于校園暴力行為樂此不疲，最終害人害己悔之晚矣。

（四）法律因素

我國《預(yù)防未成年人犯罪法》中對于預(yù)防未成年人犯罪做了比較詳細的規(guī)定，但是該部法律關(guān)于對預(yù)防未成年人教育、監(jiān)管不力的事后處罰規(guī)定十分模糊不清，只是規(guī)定了由公安機關(guān)對未成年人父母或者其他監(jiān)護人予以訓(xùn)誡，責令其嚴加管教，這對于監(jiān)護人的監(jiān)督并沒有起到實質(zhì)性的約束作用。同時在《未成年人保護法》中也僅僅規(guī)定了學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當相互配合加以管教，管教無效或者無力管教的可以按照有關(guān)規(guī)定送到專門學(xué)校繼續(xù)接受教育，并沒有規(guī)定更為明確具體的懲戒措施，反而這種規(guī)定被當成了未成年人違法犯罪的護身符。我國《刑法》中也規(guī)定十四周歲以下為完全無刑事責任能力人，只要未成年人不滿十四周歲，即使發(fā)生嚴重的校園暴力事件，也難以適用刑法予以懲治。

在我國目前的現(xiàn)狀下，學(xué)校因素、家庭因素、自身因素和法律因素共同導(dǎo)致了校園暴力現(xiàn)象屢禁不止，各種令人發(fā)指的行為手段頻頻發(fā)生在青少年身上，極大地影響了青少年身心健康發(fā)展，對其以后的學(xué)習(xí)生活造成了極大地困擾。因此我們要分析校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次的原因，并找出合理有效的手段來預(yù)防和規(guī)制校園暴力行為。

三、校園暴力的應(yīng)對措施

校園暴力行為在我國頻頻發(fā)生，社會公眾對校園暴力行為的關(guān)注度日益提高，如何有效避免校園暴力已經(jīng)成了亟需解決的問題。采取合理有效的應(yīng)對措施不僅可以減少校園暴力事件的發(fā)生，更可以有效提高青少年的法制觀念和道德觀念，有助于提高社會整體的法律意識和道德意識形態(tài)。

（一）加強法制教育

當前我國青少年在學(xué)校和家庭中缺少必要的法制教育，因此應(yīng)當首先加強對于青少年的法制教育。不僅需要在學(xué)校里向青少年普及法律常識，配備專業(yè)的老師切實開展法制教育，更需要家長和老師以身作則，切實為青少年做好典范，這種潛移默化的法制觀念影響可以從根本上解決校園暴力問題。讓青少年了解所有人都要遵守最基本的道德底線和法律，一旦違反就要為所造成的嚴重后果承擔責任。同時社會其他機構(gòu)、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體也應(yīng)當各自開展法制教育平臺專欄，將法制教育融入青少年的日常生活中，讓青少年自覺學(xué)習(xí)并有更多渠道獲得法律知識，更好的學(xué)會如何保護自己和尊重他人。

（二）加強學(xué)校管理

學(xué)校應(yīng)當實施科學(xué)的學(xué)生管理方法，針對每一個學(xué)生建立德育法制教育檔案，積極與家長進行溝通，共同完善檔案內(nèi)容，做到一人一檔，老師和家長針對不同青少年的情況建立不同的法制教育培養(yǎng)模式，類似情況借鑒培養(yǎng)，切實建立科學(xué)的、具有針對性的培養(yǎng)方法，幫助青少年樹立積極健康的人生價值觀，從心理上、人格上營造一個良好的氛圍，不斷提高青少年的法制思想、道德思想水平。除此之外，學(xué)校應(yīng)當建立完善的警備系統(tǒng)，在學(xué)校的必要位置安放攝像頭和安排警衛(wèi)人員進行校園巡邏，在校園內(nèi)部設(shè)置緊急情況報警設(shè)備，做到一有暴力事件發(fā)生及時知曉、及時到場、及時處置，盡可能減小校園暴力所造成的危害后果，做到事前預(yù)防、事中控制、事后處置一體化，綜合防治、控制校園暴力行為。

（三）健全法律體系

在立法方面，應(yīng)當將嚴重的校園暴力行為寫入刑法，對于造成重傷或者死亡結(jié)果、團體性暴力行為、持械暴力等嚴重的校園暴力行為應(yīng)當由刑法加以規(guī)制，追究施暴者的刑事責任，但為了保障未成年的施暴者身心健康發(fā)展，應(yīng)當將其在特殊場所進行服刑。在司法方面，應(yīng)當對于校園暴力行為采取從重處罰的措施，而不應(yīng)當只是由家長或?qū)W校進行簡單的批評教育，應(yīng)當由司法機關(guān)專業(yè)人士在特定場所對其進行法制教育，讓施暴者自身檢討反思，認識到問題的嚴重性，以加深青少年對于違法犯罪行為的畏懼心理，使其不敢繼續(xù)實施校園暴力行為，從而改變以往的形式主義糾正制度。在對校園暴力行為的施暴者進行執(zhí)行時，應(yīng)當完善社區(qū)矯正制度，從實質(zhì)上幫助未成年施暴者進行監(jiān)督和幫扶，設(shè)立專門的部門和撥付專項經(jīng)費對校園暴力未成年施暴人進行有計劃地幫扶教育。

四、結(jié)語

青少年是祖國未來的棟梁，對于青少年的法制教育、心理教育和道德教育一刻也不能松懈，每一起校園暴力事件的發(fā)生都會對當事人產(chǎn)生難以估量的影響，也會造成社會公眾的校園暴力恐慌，不利于國家的穩(wěn)定團結(jié)。因此我們應(yīng)當結(jié)合當今頻發(fā)的校園暴力行為的特點，彌補我國關(guān)于校園暴力的立法缺失，完善司法、執(zhí)法的法律體系，集合政府機構(gòu)、學(xué)校、家庭以及媒體網(wǎng)絡(luò)等各種渠道的力量，加強對于青少年法制的教育宣傳與引導(dǎo)，切實營造一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，為青少年的身心健康發(fā)展保駕護航。

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（作者單位：上海市閔行中學(xué)；身份證號：31011219990

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