幼兒常規(guī)教育研究

韓雪

摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，因此幼兒教育的重要性就不言而喻。常規(guī)教育指的是根據(jù)教育的最低要求來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種教育是最基本的，也是要求最低的，同時(shí)，這種教育更加有利于幼兒的成長(zhǎng)，更加有利于達(dá)到教育對(duì)于幼兒的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：紀(jì)律 幼兒的教育 常規(guī)

隨著教育的發(fā)展和現(xiàn)代化，家長(zhǎng)和國(guó)家對(duì)于教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也對(duì)教育方式的科學(xué)性和靈活性提出了更高的要求。之所以強(qiáng)調(diào)幼兒教育要常規(guī)化是因?yàn)楫?dāng)下的教育比較苛刻，因此在兒童進(jìn)入義務(wù)教育小學(xué)和中學(xué)的階段之前，應(yīng)該讓幼兒園的學(xué)生相對(duì)的更多的自由。常規(guī)教育不僅順應(yīng)時(shí)代要求，也是由幼兒這個(gè)群體的特殊性決定的，幼兒很多方面還處在開(kāi)發(fā)階段，多高的教育目標(biāo)對(duì)于幼兒是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在幼兒的常規(guī)教育實(shí)施過(guò)程中證明，兒童生活常規(guī)的確立確實(shí)極大地提高了兒童的生活質(zhì)量，但教師卻時(shí)常感覺(jué)到矛盾和迷茫。因?yàn)殛P(guān)于“常規(guī)”二字的尺度是難以把握的，如果過(guò)分常規(guī)，可能無(wú)法達(dá)到教育對(duì)于幼兒的最基本的最低的要求，相反的，如果沒(méi)有做到常規(guī)的話，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的幼兒來(lái)說(shuō)未免泰國(guó)苛刻。這讓我們不得不對(duì)常規(guī)教育的價(jià)值合理性進(jìn)行重新審思， 讓我們?nèi)ふ矣變簣@常規(guī)教育細(xì)微處的標(biāo)記及含義。本篇文章就幼兒的常規(guī)教育做了詳細(xì)的研究，為幼兒教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)能夠更好地把握“常規(guī)”二字的尺度，更好的發(fā)揮常規(guī)教育的優(yōu)勢(shì)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、注意班級(jí)規(guī)則的合理性和尺度

很多幼兒的教師為了方便管理，在班級(jí)里制定了許多多余的規(guī)則，并且還制定了相應(yīng)的懲罰措施，學(xué)生們是不敢違背教師制定的規(guī)則的。在教室里學(xué)生們謹(jǐn)言慎行，但是，其實(shí)一些多余的和不必要的規(guī)則是沒(méi)有必要制定，這樣的規(guī)則很大程度上壓抑了幼兒學(xué)生的天性和自由。比如說(shuō)一些義務(wù)教育階段班級(jí)規(guī)則“不能在教室里講話”“不能在教室里吃東西”等等，對(duì)于還沒(méi)有進(jìn)入義務(wù)教育的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)這些規(guī)則太過(guò)于苛刻，因此，教師在制定班級(jí)規(guī)則時(shí)一定要注意合理性和尺度，制定的規(guī)則能夠?qū)W(xué)生起到最基本的約束作用就可以了，不能用規(guī)則去壓抑學(xué)生的天性和自由。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍

人是會(huì)受到周圍環(huán)境的影響的，并且這種影響是潛移默化的，因此，良好的氛圍和良好的習(xí)慣是有利于幼兒的。教師在班級(jí)物品放置的設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)其教育性。如在美術(shù)活動(dòng)時(shí)， 教師可在每張桌子上放一只空的小簍子， 讓幼兒把廢紙放在蔞中，這樣亂丟廢紙的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。幼兒在進(jìn)行自主游戲或其他活動(dòng)時(shí)， 也會(huì)自覺(jué)地把垃圾放入一旁的廢紙簍中。在每個(gè)活動(dòng)區(qū)的入口處貼上各自的標(biāo)記（ 如腳印、 頭像等） ， 可以有效地控制各活動(dòng)區(qū)的人數(shù)， 避免活動(dòng)區(qū)人數(shù)過(guò)多而引起種種糾紛。每天放學(xué)前， 教師和幼兒一起整理教室， 把無(wú)用的東西統(tǒng)統(tǒng)丟掉， 把有用的東西分門別類地放在固定位置上， 以便第二天能夠順利開(kāi)展活動(dòng)。物品有明確的、 標(biāo)準(zhǔn)的位置， 這樣對(duì)教師和幼兒來(lái)說(shuō)存取各種物品就是一件輕松的事， 遵守班級(jí)規(guī)則自然也就成了大家的一種習(xí)慣。幼兒的很多行為和習(xí)慣品質(zhì)都尚在形成的過(guò)程中，因此這個(gè)過(guò)程中教師樂(lè)意帶領(lǐng)著學(xué)生們養(yǎng)成一些有利于幼兒以后發(fā)展的良好的習(xí)慣。

三、榜樣在幼兒常規(guī)教育中的作用

孩子感受著周圍所發(fā)生的一切， 他們不僅看在眼里、 記在心里， 還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在幼兒的教育中必須要找出生活中可以學(xué)習(xí)到的榜樣。例如，教師可以和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓幼兒家長(zhǎng)注意平時(shí)的言行舉止，讓幼兒在家也能夠受到父母作為榜樣的帶領(lǐng)和熏陶。教師還可以尋找幼兒身邊的榜樣，比如說(shuō)，在班級(jí)里建立一個(gè)優(yōu)秀幼兒學(xué)生的展覽板，“道德之星”“勞動(dòng)之星”等等，讓幼兒受到同齡小伙伴的鼓勵(lì)，向他們的行為學(xué)習(xí)，向他們靠攏，成為一個(gè)具有優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生。最重要的是教師自身的作用，教師在幼兒的心目中的地位是很高的，因此，幼兒學(xué)生模仿教師平時(shí)言行舉止的可能性是很大的，所以要求教師自己要注意自己在幼兒學(xué)生心中的形象和榜樣作用。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立自律的意識(shí)

雖然教師不應(yīng)該制定一系列苛刻的規(guī)則壓抑幼兒天性，但是班級(jí)還是需要管理的。教師就可以采用讓學(xué)生自律的方式加強(qiáng)管理。幼兒的自律性是比較差的，他們的自控能力比較低，因此，因此教師要多加幫助。例如給學(xué)生平時(shí)就灌輸一些自律的知識(shí)。要注意，這些對(duì)于紀(jì)律的遵守是學(xué)生由內(nèi)心自發(fā)的，這就要求教師在平時(shí)就耐心的教導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)一個(gè)學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情時(shí)，教師最應(yīng)該做的不是懲罰而是講道理，要告訴為什么不能這么做，這么做會(huì)產(chǎn)生什么不好的影響。例如，一個(gè)學(xué)生欺負(fù)了另外一個(gè)學(xué)生，你就可以告訴他這種做法是不對(duì)的，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)。還可以讓學(xué)生自己換位思考，如果是他自己被欺負(fù)了他會(huì)不會(huì)覺(jué)得委屈，告訴他以后不能再這么做了。在長(zhǎng)期的習(xí)慣之后，學(xué)生會(huì)明白很多為人處世的道理，也會(huì)開(kāi)始自律。這才是教育的最終目的。

總之，幼兒的常規(guī)教育研究路漫漫兮，還需要更多的探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯婭麗.合理組織一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2016，（12）.

（作者單位：吉林省龍井市亞松一小幼兒園）