隱藏自己

李佩寧

生物對環(huán)境的適應有三種常見方式：保護色、擬態(tài)和警戒色。保護色是指動物所具有的與環(huán)境色彩相似的體色；擬態(tài)是指某些生物的外表形狀與其他生物或非生物相似的狀態(tài)；警戒色指具有報復攻擊能力的動物，長著刺眼的體色，對天敵有警戒作用。對于小學中年級段的學生，并不需要對這三種常見適應方式全部掌握，但可以通過實踐活動，加深對保護色的成因、在生物進化中的意義及其如何發(fā)揮作用的理解，形成對于生物適應的感性認識，而不只是對生物知識的機械記憶。

一、課程重點

通過設想并創(chuàng)設適合某一生物生存的環(huán)境，使學生深刻感受自然界的神奇之處，并學習制作生物習性研究報告，初步體驗科學研究報告的撰寫過程。

【涉及領(lǐng)域】科學、生物、藝術(shù)、語文

【建議年級】小學中年級

【建議時間】90分鐘

【材料】畫圖工具如畫筆等；毛根；繪圖紙；棉花球；手工棒；膠水；剪刀；鞋盒；小石子；細棍或樹枝；膠帶

二、課程任務

教師向?qū)W生介紹生物在大自然中自我保護的手段，及人類從中汲取的靈感；讓學生通過“尋找隱藏的動物”與“迷彩服連線”活動，加深對“保護色”概念的理解；讓學生分小組完成任務：利用給定的材料，為一種動物設計并創(chuàng)建一個適合其生存的環(huán)境，最后展示作品與報告。

三、課程步驟

1.神奇動物在哪里（10分鐘）

教師出示類似圖1的一組圖片，請學生找出隱藏的動物。

【指導語】許多自然界中的動物都會通過各種手段來使自己不容易被發(fā)現(xiàn)，比如保護色。這些圖中藏著什么動物？請你們找出來。

此后，組織學生討論以下內(nèi)容。

（1）列舉其他有保護色的動物。

（2）除了躲避危險，保護色還有什么作用？

（3）除了保護色，動物還有哪些生存絕招？

（4）想象并描述生存技巧是怎么形成的。

2.迷彩服連連看（10分鐘）

教師總結(jié)學生的討論并做必要補充和解釋。

【指導語】保護色是動物用來隱藏或保護自己的一種手段。它不僅可以使弱小的動物躲避天敵，強大的捕食動物也會用它來隱藏自身從而接近獵物。人類根據(jù)保護色的這一特性，研制出了迷彩服。

教師出示兩組彩色照片，請學生找出不同的迷彩服所適用的環(huán)境（見圖2）。學生通過連線會發(fā)現(xiàn)保護色的兩個特點：一是顏色，二是花紋，都與環(huán)境類似，正是這些特點使具有保護色的動物可以很好地隱藏自己。

3.宣布任務及評價量規(guī)（5分鐘）

先將學生分組，再宣布任務，展示評價量規(guī)。

【指導語】各組將會分到一種動物，這種動物可能是現(xiàn)實世界中存在的，也可能是想象出來的。各小組需要分析這種動物的特點，然后建造一個適合它生存的環(huán)境。你們的作品將會按照這個標準（見表1）來評分。（教師允許學生針對評價量規(guī)提問并作出適當解釋。）

4.分析動物特點及設計環(huán)境制作方案（15分鐘）

向?qū)W生出示可以使用的材料，給各小組分配動物形象（可給年齡較小的學生分配常見動物，給年齡較大的學生分配想象出來的動物）。要求各小組發(fā)揮想象力，就動物的形態(tài)、特點、生活習性和可能生存的環(huán)境進行討論，形成組內(nèi)一致的設計方案。教師巡視，并使用以下問題對學生進行啟發(fā)。

（1）這是什么類型的動物？（如昆蟲、鳥類）

（2）這種動物身體的各部分有什么特點？

（3）這種動物體型如何？

（4）這種動物是白天行動，還是夜間行動？

（5）這種動物以什么為食？

（6）這種動物的天敵會是什么樣子？

接下來，各小組將制作方案、要使用的材料和分工畫在設計圖上并標注，將完成的設計圖交給教師確認后，領(lǐng)取材料，開始制作。

5.創(chuàng)建環(huán)境及撰寫報告（30分鐘）

各小組合作完成任務（其中有人負責撰寫報告）。教師巡視，用以下問題對學生進行引導。

（1）描述一種生物，除了前面提到過的，你還能想到哪些？

（2）如何描述這種生物的生存環(huán)境？

（3）它的生存環(huán)境包括了哪些因素？

（4）除了環(huán)境，其他生物會對它產(chǎn)生什么影響？

【撰寫報告】每小組提交一份報告，只需要對生物本身、環(huán)境因素、其他影響因素這三個方面進行簡單描述即可。對于其合理性，不做苛求。

6.展示（20分鐘）

給每個小組至少5分鐘的時間，展示本組作品和報告。具體形式不限，學生可以將情節(jié)和故事帶入作品展示。此后，教師和其他學生針對撰寫報告時所提出的要求進行提問，小組成員回答。展示結(jié)束后，要求小組對報告進行完善。

（責任編輯 郭向和）