淺析中職機械制圖課程采用項目教學法

師輝

中職教育是以為社會培養(yǎng)高技能人才為主要目標的教育形式，中職教育需要傳授給學生理論和技能兩方面的知識，而且技能甚至比理論更重要一些。然而在現(xiàn)實中，中職學校存在著重理論輕實踐以及實踐教學脫離實際等等問題。對中職學校機電類專業(yè)學生而言，機械制圖是其必修課程，受制于該課程的特點，想要學好機械制圖，學生必須具備一定空間想象能力以及較強的實踐動手能力?，F(xiàn)階段機械制圖課程教學存在一些問題，本文主要探析項目教學法在中職機械制圖課程中的具體運用。

一、項目教學法

1.概念

項目教學法以實踐為依托、以教師為主導、以學生為主體，是近些年來新興的一種教學方式。該教學方法從實際情況出發(fā)，憑借師生共同完成項目工作來實施教學活動。項目教學法的最大優(yōu)勢是充分帶動了學生參與實踐的積極性，學生在興趣的牽引下積極進行知識構建，教學質(zhì)量因此大幅度提升。項目教學法的思想最初由瑞士杰出的心理學家皮亞杰設計、創(chuàng)建。皮亞杰認為，學生獲得知識的途徑不是教師的傳授，而是其在可獲取的學習基礎上，于適宜環(huán)境下，通過相互幫助的途徑自主構建。

2.項目教學法的特點

第一，項目教學法以教師為主導、學生為主體，學生在教學過程中的主動性被發(fā)揮到了最大，通過項目促使學生利用新知識，激發(fā)學生學習機械制圖的興趣和自信。項目替代課本成為教學的中心，傳統(tǒng)教育教學里單向的傳教模式被打破，學生的好奇心被最大限度地激發(fā)出來，在完成項目的合作過程中鍛煉了能力，提升了技術水平。第二，項目教學法改變了傳統(tǒng)教育教學的模式，用實踐鍛煉的途徑幫助學生深刻記憶知識點，雖然學習的過程更加困難，但如果學生掌握了知識技能，那么將記憶終身。不同的項目幫助學生開闊了眼界，一方面提高了學生解決實際問題的能力，另一方面也幫助學生在畢業(yè)前掌握了工作時需要具備的能力。第三，項目教學法能夠?qū)⒔處煱l(fā)展成為具備更高能力的雙師型教師，教師的身份升華為引導者與啟發(fā)者。學生獨立完成項目內(nèi)容，操作能力、團隊協(xié)作能力也因此得到提升，理論與實踐的一體化培養(yǎng)最大限度地推動了教育的發(fā)展。

二、在機械制圖課程中運用項目教學法的意義和作用

1.提高學生的學習積極性，鍛煉學生的主觀能動性

首先，項目實驗由學生獨立完成。為了應對學習任務，在落實學習之前，學生需要做“萬全的準備工作”，如理解、掌握相關的理論工藝，了解項目任務的中心、重點、難點。一旦學生深刻地感悟到了上述知識，那么將更容易因?qū)W習感受到成功與滿足，學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力也會因此得到大幅度提升。其次，繪圖實踐程序扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學程序。最后，因為項目設置基于學生的實際情況，最大限度地匹配了學生的興趣愛好，有利于提升學生的實際操作能力以及專業(yè)技術水平。

2.培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

項目教學以小組為單位落實教學工作，在完成項目的過程中，學生的思維，分析、處理問題能力都得到了鍛煉，學生更深刻地感悟到了團隊協(xié)作的重要性，在日后的工作中也將更能和諧地與他人共同處理問題。另外，項目教學調(diào)動了學生參與項目的熱情，學生的創(chuàng)造力被挖掘，在后續(xù)學習過程中參與實踐活動的熱情也會越發(fā)高漲。

3.促進了學習應用一體化，提高了教學效率

項目教學的實施需要依賴專門的實驗室或訓練場地，教學實踐一體化實施得以保障。根據(jù)課程教授的實際情況，在實驗室或是訓練場地內(nèi)適合的位置上會安置對應的圖表或是儀器設備，如此一來就打造了更為真實的實踐環(huán)境，教師的說教將不再是過去的“課本為主的填鴨式教學”，有利于學生將學到的理論知識與實踐應用相結(jié)合。

4.完善課程教學程序，成績評價有效化

在教學實施的過程中，學生技術的進步、知識使用效率的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展等等被納入成績評價體系。技能與理論穿插的教學方式，不僅能夠幫助學生快速提出解決問題的辦法，更利于學生在實際情況中表達自己的觀點，顯示自己的實際能力與水平。因為項目教學法包含總結(jié)環(huán)節(jié)，所以有利于學生提高，繼而為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

三、項目教學法在機械制圖課程教學中的實施步驟

項目教學法以師生協(xié)作共同完成項目為途徑，利用教師指導學生完成項目環(huán)節(jié)相互推進教學目標的實現(xiàn)。機械制圖作為機電專業(yè)的基礎課程，最大的特點在于實用性強。學生必須具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，才能滿足市場需求，成為高素質(zhì)的實用型人才。

1.教學目標分析

項目教學法在機械制圖教學中的實踐首步是繪制零件草圖。在培養(yǎng)繪制零件草圖能力的過程中，學生的動手能力、綜合素質(zhì)等都得以提升，學生的良好學習習慣也隨之養(yǎng)成。

2.項目選擇及分解

在落實項目教學之前，教育者可以先指導學生形成多個項目小組，初步構建團隊協(xié)作的局面。教師充分利用現(xiàn)有條件收集零件，讓各個項目小組以自身喜好為基礎選擇零件。在繪制零件工作圖的過程中，教師需要給予指導。如果學校有條件，還應為學生提供專門的實習車間或是工作室，讓學生在實習車間或是工作室內(nèi)根據(jù)零件圖加工零件，完成相關的實踐。

3.制訂項目計劃

教師應指導學生充分開發(fā)、利用已有知識，設計科學、全面的項目安排。分析好項目步驟，并準備相關的材料、用具。當然，為了保證項目能夠順利實施，教師可以有意識地選取代表性的零件為學生提供示范，幫助學生明確標注、選擇零件的原因，然后再組織各團隊分析自身小組所選取零件的特點、零件尺寸、零件標注、技術參考、工具選擇、注意事項等問題。

4.實施項目計劃

在實施項目計劃的時候，可以充分借鑒國外先進的教學方法（如雙元制、TAFE方式等），將大班小組化，將教學的重點定位在提高學生技術、發(fā)展學生素質(zhì)兩個方面。在設計學生小組的時候，盡可能安排5～6人為一組。由教育者將教學內(nèi)容、教學重點設置為項目內(nèi)容，并制定對應的流程和任務。學生從教師處獲得任務內(nèi)容，在組內(nèi)開展討論、設計、思考、制作等等一系列的工作，充分利用自身的知識和能力完成零件測繪、零件草圖。

5.項目展示評價

傳統(tǒng)的教學方法以書本為依據(jù)，項目教學法以提高學生能力為根本目的。因此，在項目教學落實之后，學生的技能水平、知識運用能力、創(chuàng)新能力等等都應該被納入教學質(zhì)量的衡量標準之內(nèi)。在考核學生的時候，盡可能選擇多管齊下的考核辦法，全面評價學生。

6.展示組織實習效果，促進相互交流

教師評估之后，還應組織小組學生交流互動，讓各組學生展示自己的成果，在相互交流的過程中總結(jié)自身的缺點，吸納他人的優(yōu)點，繼而在互相提升技能水平的同時發(fā)展自身素質(zhì)。

四、小結(jié)

綜上所述，項目教學法是現(xiàn)階段一種優(yōu)秀的教學理念，能夠充分地發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用以及學生在教學過程中的主體作用，教師的事業(yè)價值得以實現(xiàn)，教學的實效性得以提升。在中職機械制圖教育教學過程中，科學、合理地運用項目教學法可以加速當代教育教學的革新速度，改變低效的教學現(xiàn)狀，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生在畢業(yè)之后更迅速地適應社會發(fā)展的需求。雖然在中職機械制圖中使用項目教學法仍處在探索的階段，但筆者相信通過教育者們的不斷努力，中職教育一定能夠讓更多的學生獲得本領，成為優(yōu)質(zhì)人才，順利就業(yè)，服務于社會。

（作者單位：江蘇省豐縣中等專業(yè)學校）