顧艷菲
幼兒的合作行為是在集體生活過程中,通過相互間實行協(xié)作,以共同活動的形式體現(xiàn)出來的。如果幼兒缺乏這種合作能力,其心理和性格就會發(fā)生障礙,從而導(dǎo)致其社會性退縮,對現(xiàn)實生活適應(yīng)困難。我國著名教育家陳鶴琴先生在"活教育"中也提出,要做一名現(xiàn)代中國人,必須學(xué)會合作。因此,培養(yǎng)幼兒的合作能力對其一生都具有重要意義。而當(dāng)今的教學(xué)活動下,教師常常以枯燥單調(diào)的教學(xué)活動去引導(dǎo)幼兒進行合作,形式上雖然開展了合作活動,但是意義卻不大,不足以激發(fā)幼兒的合作興趣,難以提高他們的合作能力。為此,我們嘗試不斷地完善教學(xué)活動的趣味性,通過融學(xué)于趣,以趣促學(xué)等策略來提高幼兒的合作能力。下面就談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>
一、擇趣——教學(xué)活動內(nèi)容要具有趣味性
1.內(nèi)容材料趣味足
在內(nèi)容的選擇上,我們根據(jù)幼兒的年齡特點來進行,大班時我們會選擇一些趣味性足、合作性強的活動內(nèi)容,讓孩子們在學(xué)習(xí)中愛上合作,喜歡合作,學(xué)會合作。以此為宗旨,我們開展了《糊涂熊隊劃不快》《測量跑道》《快樂登山》《螞蟻工程隊》《勇闖管子城》《紙牌疊疊樂》等活動。這些活動中,我們通過材料的選擇,加深活動的趣味。如《紙牌疊疊樂》和《勇闖管子城》,利用了紙牌和管子,讓幼兒合作疊紙牌,讓幼兒合作用管子搭建房子。首先接觸到這些有趣的材料,孩子們的合作興趣就前進了一步,他們喜歡玩這些,那么怎么去合作玩呢?在已有的經(jīng)驗上,他們會相互商量,學(xué)會協(xié)商,學(xué)會分工,努力配合,共同完成任務(wù),幼兒的合作能力也在活動中不斷提高。
2.游戲情境趣味濃
幼兒園的孩子,合作意識淡薄,如果只是簡單枯燥的讓他們在教學(xué)活動中去進行合作,他們可能沒有那么大的感觸和收獲,所以,我們選擇創(chuàng)設(shè)有趣的情境,讓孩子們在游戲中學(xué)會合作,感受到合作的快樂。
a.角色扮演。大班的幼兒,他們喜歡卡通人物,很樂意成為其中某一個角色,所以我們在創(chuàng)設(shè)情境時常常以卡通角色代入,讓孩子們置身于卡通世界里,激發(fā)他們合作的興趣。在我們開展的多個活動中,很多都是以角色扮演展開的。如,《螞蟻工程隊》讓幼兒扮演成為一個個的小螞蟻,去完成小螞蟻能干的搬運和建造任務(wù)。將每個孩子的照片貼在小螞蟻身上,每4人組成一隊,通過完成小組合作活動,讓螞蟻頭像不斷爬升,讓孩子們親身體驗小組合作的成功與快樂。
b.情境展現(xiàn)。教師把活動環(huán)境布置起來,讓孩子們身臨其境。在中班主題建構(gòu)活動《我?guī)脱蜓蛟旆孔印分校覀兙筒捎昧饲榫硠?chuàng)設(shè)——給羊羊造房子來激發(fā)幼兒的合作興趣。
c.設(shè)置懸念。在游戲前,可以給孩子們設(shè)置一個懸念,比如說,今天要去挑戰(zhàn)什么事,做完后,會有意外的驚喜;或者,咦?!奇怪,怎么會出現(xiàn)這樣子的情況,那讓我們試著去解決下吧。通過設(shè)置懸念,加速孩子們迫切的探究性,從而更快地進入合作活動。在《勇闖管子城》中,我們創(chuàng)設(shè)闖關(guān)進入管子城堡的情境,創(chuàng)設(shè)了一個懸念,怎么才能闖關(guān)成功呢?打開一關(guān)后,下一關(guān)會是什么呢?孩子們就很喜歡這樣子的一個懸念式情境,在一輪又一輪的闖關(guān)過程中,共同搭建鑰匙,完成合作任務(wù)。
二、優(yōu)趣——教學(xué)活動形式要具有多樣性
1.主題游戲式
中班《我?guī)脱蜓蛟旆孔印肪褪且粋€主題建構(gòu)活動,通過系列活動,我們讓幼兒化身為一只只小螞蟻,來進行不同程度、不同難度的合作挑戰(zhàn)。從開始的讓小螞蟻們進行簡單的動物拼圖,到完成小組裝修貼瓷磚,到最后的小組造房子,合作難度不斷遞進,合作能力要求不斷提高。在一次次活動中,孩子們慢慢地積累了合作經(jīng)驗,學(xué)會了合作技能。他們知道每一次的成功都需要大家的互相配合、通力合作。
2.競賽式
競賽式的活動更能激發(fā)幼兒團隊合作的欲望。記得在《紙牌疊疊樂》活動中,藍隊有個孩子,一開始他很不經(jīng)意,疊的也不認(rèn)真,后來因為他們組內(nèi)的不團結(jié),比賽輸了,他們沒有獲得獎勵,他們開始反思,知道要合作才能取得勝利,不能因為個人的原因,而使得整個團隊失敗。所以在第二次活動中,他學(xué)會了合作,懂得與同伴商量,愿意配合組長疊牌、遞牌……最終他們組第二個完成了任務(wù)。由此可見:競爭的魅力是巨大的,我們教師可以通過競爭性的活動去激發(fā)幼兒的合作欲望,加速團隊的成功合作。
3.闖關(guān)式
闖關(guān)式就是設(shè)計一個個的關(guān)卡,從易到難,不斷去加強幼兒的挑戰(zhàn)難度。如《快樂登山》,一開始幼兒小組合作運輪胎,四個人一組運7個輪胎,這里就可以產(chǎn)生多種合作方式,如兩兩運輪胎,一個個運輪胎,或者四個人一起運輪胎等。幼兒可以根據(jù)自己組內(nèi)的情況,制定相應(yīng)的合作方案。等輪胎都運到后,下一關(guān)就開始了,這次要比一比哪一組疊的輪胎最高。第二關(guān)難度加強了,將輪胎一個個壘高,這個任務(wù)孩子們一個人肯定完成不了,需要小組成員的共同合作,他們會進行商量,如何分工完成?有人負(fù)責(zé)搬、有人負(fù)責(zé)壘。最后一關(guān),就是讓幼兒能夠都站到堆疊好的“山”上,比比哪組的輪胎山最穩(wěn)?這次比的是穩(wěn),主要講究的是搭建方法。組員們要商量哪個方法最穩(wěn)?動手嘗試……“我們成功啦!”失敗的小組也馬上學(xué)著成功小組的方法:搭成下面大,上面小,重新搭建。相信站在輪胎山上的孩子們,經(jīng)過這次合作活動,又學(xué)到了新的一招。
三、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的交往、互動與分享,使幼兒平等地參與學(xué)習(xí),并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會,更有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、團隊意識和集體觀念,增強社交能力。作為教師要通過一系列優(yōu)化的指導(dǎo)策略,讓幼兒學(xué)會小組合作學(xué)習(xí),促進幼兒合作能力的提高。
【作者單位:蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心幼兒園 江蘇】