新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

劉磊+孟晨+呂世軍

[摘要]近幾年，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，很多醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生也面臨著失業(yè)的危機(jī)，為解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，很多醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，但是很多醫(yī)學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是教授醫(yī)學(xué)生一些理論知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有真正達(dá)到幫助醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，要想幫助醫(yī)學(xué)生利用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的能力，同時(shí)利用自己的創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)生

[DOI]1013939/jcnkizgsc201705229

就業(yè)問(wèn)題逐漸成為當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬(wàn)人，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生也是這756萬(wàn)人中的一大部分，由于醫(yī)學(xué)院校就業(yè)前景比較好，所以很多學(xué)生在高考時(shí)都選擇了醫(yī)學(xué)院校，這也就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校每年的畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力，要想解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，必須鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決自己的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

1醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著我國(guó)就業(yè)壓力逐年增加，2015年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，鼓勵(lì)廣大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國(guó)政府為大學(xué)生提供了很多便利的條件，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)促進(jìn)大學(xué)生全面成才和全面發(fā)展，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

近年來(lái)報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐年增多，給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力，很多醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)也有著迫切的需求，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，很多醫(yī)學(xué)生不知道該如何在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，更不知道該如何利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有特殊的意義，開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，利用自己的創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更好地發(fā)揮一名醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值。

2醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

21創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的單一性

目前我國(guó)一些高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大部分都是針對(duì)一些理工類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校學(xué)生開(kāi)展的，很少有針對(duì)專(zhuān)科類(lèi)院校學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的，很多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，講解的都是一些寬泛的知識(shí)，學(xué)生即使學(xué)習(xí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，但是也只是了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些方法和概念，卻很少有學(xué)生了解該如何在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和利用自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有著迫切的需求，但是由于醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要就是教授學(xué)生治病救人和救死扶傷的技能，醫(yī)學(xué)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求十分嚴(yán)格，所以醫(yī)學(xué)生要想在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新十分困難，但是卻荒廢了自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也違背了自己選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的初衷，這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也影響了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果。

22創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性

對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，要想讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就必須提高醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，但是現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多數(shù)都是理論課程，缺少實(shí)踐教學(xué)，這也與醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系有關(guān)，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐單位都是醫(yī)院，一般只有大四和大五的同學(xué)才可以去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，很少有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了阻礙，影響了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

31創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合

在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過(guò)程中必須融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，讓學(xué)生了解如何在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力，利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，利用自己的創(chuàng)新成果去創(chuàng)業(yè)，這樣既可以提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。其次，在醫(yī)學(xué)院校也有一些學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候可以邀請(qǐng)這些同學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，讓這些同學(xué)講解一下自己是如何在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的，將自己的發(fā)明成果展示給大家。最后，要聘請(qǐng)一些醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家，為學(xué)生講解一下如何在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家們的講座來(lái)開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新的精神，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

32創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽階段，對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先必須讓醫(yī)學(xué)生明白自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景和就業(yè)方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)之前就對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有個(gè)好的規(guī)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充自己未來(lái)發(fā)展中需要的一些知識(shí)，讓自己的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合更好地為醫(yī)學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)之路。

33理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，醫(yī)學(xué)生要想在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作相結(jié)合，首先，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些實(shí)踐課程，帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生去一些醫(yī)院和醫(yī)療企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)踐操作，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生了解怎么在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，如何利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要多開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展教育，提高醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，開(kāi)展一些模擬的創(chuàng)業(yè)大賽，讓醫(yī)學(xué)生自己扮演創(chuàng)業(yè)者，在活動(dòng)中醫(yī)學(xué)生能夠了解身為一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些能力和創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，幫助醫(yī)學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆海波新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育的新途徑研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016（10）

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[基金項(xiàng)目]本文系牡丹江醫(yī)學(xué)院教改立項(xiàng)“新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2015013）相關(guān)研究成果，項(xiàng)目組成員：劉磊，呂世軍，吳皓達(dá)，唐懿鳴，谷朝霞。孟晨為本文通訊作者。