信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響

陳良嬌

信息技術(shù)是基于當(dāng)代的教育觀念和教育理念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的科技成果來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，大大地豐富了教育資源。本文筆者將結(jié)合近幾年的一線教學(xué)經(jīng)歷對(duì)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響做簡(jiǎn)要分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、信息技術(shù)改變了教師在小學(xué)科學(xué)教育中所擔(dān)任的角色

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睂?shí)質(zhì)是一種“填鴨式”的教學(xué)。教師是科學(xué)課堂知識(shí)的傳播者，學(xué)生是消極的、被動(dòng)的知識(shí)接受者。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂之后，教師從單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的主導(dǎo)者、學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者。

例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《面包發(fā)霉了》這一課時(shí)，課前我先讓學(xué)生觀察面包發(fā)霉的過(guò)程，并試著解釋發(fā)霉的原因和條件。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)與交流，教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，并用多媒體展示學(xué)生探究的成果。真正做到學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)探究的主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者、組織者，符合新的教育教學(xué)理念。

二、信息技術(shù)改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

在傳統(tǒng)科學(xué)課的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生安靜地坐在底下認(rèn)真聽(tīng)講。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂之后，改變了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)。錄音機(jī)、放映機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件、影像和PPT等現(xiàn)代教學(xué)媒體大大豐富了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)資源變得多元化，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元“宇宙”這一單元時(shí)，學(xué)生從小就對(duì)宇宙充滿著無(wú)限的好奇心和探知欲。課前我就讓學(xué)生先回去收集有關(guān)宇宙的知識(shí)。大部分同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，并將收集到的內(nèi)容和圖片通過(guò)打印或拷貝的方式帶到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享與交流，學(xué)生課堂主人翁角色展現(xiàn)得淋漓盡致。教師幫助學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和補(bǔ)充，并在電腦上展示出來(lái)，播放有關(guān)宇宙的短片。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性。

三、信息技術(shù)豐富了科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)主要來(lái)自課本、實(shí)物、模型、掛圖，是一種靜態(tài)的、單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂之后，教學(xué)模式變成是動(dòng)態(tài)的、多樣的、開(kāi)放的。在這樣的教學(xué)模式中，課堂氣氛變得更加生動(dòng)活潑，更具感染力，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于綠豆芽是如何長(zhǎng)出來(lái)的很難觀察得到。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看種子慢生長(zhǎng)過(guò)程的視頻來(lái)獲得對(duì)種子萌發(fā)的認(rèn)識(shí)，更加直觀具體。因此，信息技術(shù)不僅豐富了科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。

四、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了科學(xué)教學(xué)的方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)中，課堂教學(xué)工具主要有教材、教案、一支粉筆和一塊黑板。教師是科學(xué)課堂教學(xué)的主宰者，課堂的教學(xué)內(nèi)容、組織方式和如何安排都是圍繞教師進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是受制于教師而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂后，改變了科學(xué)教學(xué)的方式，利用計(jì)算機(jī)，多媒體、PPT等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

例如，在學(xué)習(xí)教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《垃圾的處理》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)所居住小區(qū)的垃圾處理情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)垃圾的這種傳統(tǒng)處理方法存在很多的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境會(huì)造成二次污染。然后在網(wǎng)上查找相關(guān)處理方法，找到了更好解決垃圾處理的方法，將其寫(xiě)成報(bào)告，以郵件的方式向有關(guān)部門(mén)反映和建議，并得到一定程度的肯定和認(rèn)可。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究，明白了學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，靈感、創(chuàng)新是在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

五、信息技術(shù)，改轉(zhuǎn)變了教學(xué)評(píng)價(jià)體制，使評(píng)價(jià)變得全面化、全程化、多元化

在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以最后的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，是一種終端性的評(píng)價(jià)，也是一種“定性”評(píng)價(jià)。信息技術(shù)引入課堂后，教學(xué)評(píng)價(jià)體制發(fā)生了相應(yīng)的變化?，F(xiàn)代教學(xué)的評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)民主化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程全程化，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂，極大地豐富了科學(xué)知識(shí)的傳播方式，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。但是教師和學(xué)生都要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的觀念，合理利用信息技術(shù)手段來(lái)為現(xiàn)代教育服務(wù)，才能使信息技術(shù)更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化、全民化，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

【作者單位：漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷分校 福建】