民辦高職高專院校如何定位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

何世卓

摘 要：當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已受到社會各界的廣泛關(guān)注，各大高校也逐漸重視起來，但部分民辦高職高專院校對此認識不足，重視不夠，不能很好定位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文通過分析民辦高職高專高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和現(xiàn)狀，提出定位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高職高專；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；定位；對策

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-118-2

引言

隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，高等教育由原來的“精英式”教育轉(zhuǎn)向“大眾化普及式”教育。高等教育的規(guī)模越來越大，我國民辦高職高專院校也迎來一個快速膨脹發(fā)展的新時期，但是民辦高職高專院校的辦學能力和教育水平也摻差不齊，特別是近些年來，各大高校相繼擴招，生源緊缺的問題凸顯，在生源數(shù)量和質(zhì)量均處于競爭劣勢的民辦高職高專院校如何走出困境，必須要在人才培養(yǎng)上下足功夫。在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，作為面向市場辦學的民辦高職高專院校，負責向市場輸送各種專業(yè)技術(shù)人才，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上精準定位，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)新的突破，可以說是解決民辦高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。

1 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1 順應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要

當前我國社會主義市場經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，生產(chǎn)力水平和自動化水平越來越高，對勞動者的要求也越來越高，不僅要求具備相應的職業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，不斷推動我國市場經(jīng)濟的深化改革。

1.2 促進民辦高職高專院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求

民辦高職高專院校在發(fā)展的過程中，由于受到生源的限制，都有一種“吃不飽”的困境，如果不注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，沒有真正做到“寬進嚴出”，而是一味秉行“寬進寬出”，那真正是死路一條。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要精準定位，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這個核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才滿足了市場和企業(yè)的需求，促進市場的活力，緩解了就業(yè)的壓力。只有真正使招進來的所謂“差異性”的生源，到畢業(yè)的時候都能滿載而歸，不求只圖一張文憑，真正做到“變廢為寶”，獲得社會的認可和贊許，只有這樣才能不斷提高民辦高職高專院校的口碑和知名度，迎來可持續(xù)發(fā)展的另一個春天。

1.3 發(fā)揮民辦高職高專院校特色和優(yōu)勢

民辦高職高專院校招進來的學生，都是已經(jīng)被其他本科院校和公辦院校挑選剩下的生源，基礎(chǔ)差，難管理。但恰恰是這類學生個性鮮明，思想活躍，易于接受新鮮事物，更具有可塑性，只要因利勢導，充分挖掘他們的潛能，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有優(yōu)勢，也是民辦高職高專院校的特色和優(yōu)勢之所在。

2 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育認識不足，重視不夠

很多民辦高職高專院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有充分認識到其對民辦院校內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本身就具有強大的生命力，一個高職高專院校如果只滿足于配置市場熱門和急需的專業(yè)，沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，沒有對其技能類的專業(yè)進行深入的挖掘和創(chuàng)新，沒有帶動教師和學生形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，那么其專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展就沒有特色性，持續(xù)性和生命力，流于同質(zhì)化，對比其他的院校，沒有任何競爭的優(yōu)勢，學生到最后沒有得到真正有價值的收獲，自熱就形成不了吸引力，沒有良好的口碑，最后有些專業(yè)招不到學生，只能被迫停掉。

2.2 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面，沒有實質(zhì)性的突破

現(xiàn)在很多民辦高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，迫于壓力，僅僅是為了滿足上級教育管理機構(gòu)的檢查，流于表面，應付了事。開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往注重參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽上，重點是培養(yǎng)極少數(shù)拔尖的選手去參賽拿名次，借此來提高學校的知名度，在招生宣傳上做文章。還有的也設(shè)置了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，建設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，孵化器、校企合作中心等，但是沒有配套的機制，沒有相應的資金投入，大部分都變成閑置的空殼，僅僅供人參觀之用，沒有被真正利用起來。還有的也開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請一些專家、創(chuàng)業(yè)人士進行一些講座，但是還沒有形成一個課程體系，沒有輻射到所有的專業(yè)，往往成為一種點綴。以上種種情況顯示民辦高職高專院校很多還沒有形成一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機制，表面上好像開展得有聲有色，實際上并沒有使大部分的學生真正參與進來，沒有惠及大部分的學生，有型沒實。

2.3 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資力量缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和實效不顯著

民辦高職高專院校，特別是一些辦學年限不久的民辦高職高專院校，在引進師資力量方面存在明顯的短板，要么吸收一些退休的老教授，要么只能招來一些剛畢業(yè)的新教師。雖然有些老教授專業(yè)理論知識豐富，但已到安度晚年的時候，在教學上中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和動力；年輕教師雖然干勁很足，熱情很高，但由于本身教學經(jīng)驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和經(jīng)歷缺乏，對企業(yè)需要哪些關(guān)鍵核心技術(shù)，需求哪些人才了解不夠，對企業(yè)的運作、管理、發(fā)展缺乏了解，在指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面顯得心有余而力不足。在民辦高職高專院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師相當缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果較少，實際效果不顯著，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面顯得力不從心，捉襟見肘。

3 精準定位民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

3.1 重新定位各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是民辦高職高專院校發(fā)展的內(nèi)在不竭動力，要對原有的各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行重新規(guī)劃，把各專業(yè)和所對應的企業(yè)、相關(guān)崗位需求有效的結(jié)合起來，考慮用人單位需要哪些人才？需要培養(yǎng)學生具備哪些基本素質(zhì)、哪些專業(yè)技能、哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要滿足用人單位對人才的需求，必須重新制定出更切合企業(yè)真正需求的人才培養(yǎng)方案，使基礎(chǔ)課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課真正融合在一起，成為一個有機的整體。

3.2 構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一般的民辦高職高專高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)只是把它當作一種短期的教育和培訓，如開設(shè)一些選修課，舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和短期培訓班，沒有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程教育體系，沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科。大專課程的設(shè)置一般都是大一以公共基礎(chǔ)課居多，大二基本上是專業(yè)課，大三課程很少，大部分時間安排實習。時間上大多是理論課居多，實踐課偏少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課更是少之又少，沒有真正構(gòu)建以技能學習和實訓為主，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的課程體系。民辦高職高專院校應當改革原有的課程體系，一些公共基礎(chǔ)課，能縮短的盡量縮短，能不開的盡量不開，一些理論性太強的專業(yè)基礎(chǔ)課也可少開，也可把大二開設(shè)的一些專業(yè)課放到大一來開設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到大學三年的課程體系中來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不是通過一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育就能達到的，在大一開始就要開設(shè)相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置各種創(chuàng)新小組或創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)小組或創(chuàng)業(yè)班，鼓勵不同專業(yè)的學生都可以參與進來，引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣，達到兩者互相共融，相互促進。

3.3 加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，沒有一支強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是不現(xiàn)實的。如何建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，應該從以下幾個方面著手：首先要“走出去”，培養(yǎng)一批雙師型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。有計劃分批組織教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資質(zhì)培訓，沒有取得相應的合格證書的不能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。加強跟相關(guān)行業(yè)企業(yè)的深度合作，鼓勵教師參與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，定期委派教師到行業(yè)企業(yè)第一線參加工作培訓，可以半年、一年為一個工作周期，五年為一個輪回。其次學?？商峁┍匾馁Y金，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，所得收益可按比例分成，或者允許教師在校外兼職兼薪，充分調(diào)動教師的積極性，帶動校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項目的開展。再次可以“請進來”，聘請知名學者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人，投資人等各行各業(yè)杰出人士，開辦講座論壇，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導教師。

參 考 文 獻

[1] 鄧益軍.淺議民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（2）.

[2] 南京理工大學關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案[R].高校報件，2015.