如何培養(yǎng)幼兒思維能力

衣曉芳

摘 要：人們在生活中智力水平的高低主要通過思維能力反映出來。思維水平的高低，反映一個人智力活動水平的高低，知識與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個東西。因此，幼兒讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使幼兒的思維技能得到發(fā)展?！敖逃褪墙腥巳ニ季S”，這句話很有道理。所以，家長在培養(yǎng)幼兒的思維力方面應(yīng)注意一些方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；思維能力；語言表達能力

思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。培養(yǎng)幼兒廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓幼兒的智慧極為重要。我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的思維能力。

一、應(yīng)盡量調(diào)動幼兒的感覺器官

人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，努力提高幼兒的觀察能力。不斷豐富和發(fā)展幼兒去觀察，去認識、去思考、去體會，這樣可擴大幼兒的印象范圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。 啟發(fā)幼兒積極思考。要善于給幼兒提出些小問題，讓他積極運用已有的感知經(jīng)驗去獨立思考和找答案。在幼兒思考問題遇到困難時，家長可以啟發(fā)幼兒的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高幼兒的思維能力。

二、要啟發(fā)幼兒積極思維，要給幼兒充分思考問題、提出問題的機會

為了達到這個要求，必須善于啟發(fā)幼兒積極思維，例如給幼兒提出任務(wù)，并精心設(shè)計，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動腦筋，想辦法去解決問題。

幼兒好奇心比較強，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是幼兒喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)。家長切不可隨意禁止甚至恐嚇他們，以免挫傷幼兒思維的積極性。應(yīng)當因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒的探索精神，培養(yǎng)從小愛科學、勤動手、肯鉆研的好習慣，從而提高幼兒的學習興趣和思維能力。 讓幼兒暢所欲言。要鼓勵幼兒敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯誤的也應(yīng)讓他說完，適時而又恰當?shù)亟o予指導(dǎo)，在民主平等的家庭關(guān)系下成長的幼兒，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家長制氣氛下成長的幼兒，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點，而是看家長的臉色行事，容易受家長的暗示而改變主意，或者動搖于各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立性的發(fā)展。 啟發(fā)幼兒“異想天開”。在人們的長期生活過程中，所有的物品都有其常規(guī)功能。

三、要讓幼兒有自由活動的機會

家長只要經(jīng)常與幼兒一起玩，在玩的過程中讓幼兒多動腦筋，多想辦法，在玩當中逐步鍛煉和提高幼兒的思維能力，才利于形成幼兒思維能力的自覺性、獨創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)。發(fā)展幼兒的高級思維能力。

四、幼兒的口頭語言表達能力尤為重要

為了達到此目的，要求家長和老師要有目的地、有計劃地對幼兒進行語言教學，要把發(fā)展幼兒的口頭語言與思維作為重要的任務(wù)來完成。平時在日常生活或在其它一些活動中，不要放過任何機會跟幼兒對話，教他們說話，以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，這樣思維能力才能得到進一步的發(fā)展和提高。

1、語言表達能力的意義

幼兒時期是幼兒不斷學話、學習新詞匯、表達語言能力提高思維能力的關(guān)鍵時期，在這個時期幼兒具有良好的語言學習氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開始到幼兒學會吐出第一個詞，學會說第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學習新語句，直到完整的表達所思所想和理解新知識，這個過程是幼兒學習的過程，只有健康的引導(dǎo)教學才能使幼兒身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關(guān)鍵時期，語言表達能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得幼兒具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后幼兒在學活學習當中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時期培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要意義主要有三點：第一，幼兒時期對幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)幼兒的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語言表達能力的培養(yǎng)可以更好的拉進幼兒與家長與教師之間的交流，拉進同齡幼兒之間的溝通。第三，語言表達能力的培養(yǎng)不僅對幼兒語文學科的學習起到重要作用，更加能促進幼兒以后學習當中對其他學科學習的重要作用，從而對幼兒今后的學習起到承上啟下的作用。

2、語言表達能力的核心要求

（1）正確幼兒的語言表達方式

幼兒園幼兒的語言表達方式會存在發(fā)音不過準確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育幼兒發(fā)音上應(yīng)以標準的普通話教學，使幼兒吐字發(fā)音達到清晰準確的地步。幼兒園幼兒由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個階段的幼兒模仿能力比較強，作為幼兒教師是幼兒在學校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育幼兒最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)幼兒健康正確的詞語詞匯，指導(dǎo)幼兒與人溝通時的正確方法和技能。

（2）語言表達的兒童化

教師在對學前教育兒童的語言表達能力培養(yǎng)時應(yīng)當注意使用適當?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應(yīng)當以幼兒的角度和心理，模擬小孩的語速和語調(diào)，并輔以眼神動作等，吐字清晰形象生動富有感情的與幼兒進行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使幼兒通俗易懂，高效的達到教學作用。

（3）語言表達的藝術(shù)化

學前教育教師是幼兒幼兒學業(yè)生涯的第一任教師，所以在與幼兒溝通和教育幼兒時一定要注意語言表達的藝術(shù)情感。在于幼兒溝通過程中，無論是表達肯定意見還是否定意見，愉快情感或不愉快的情感時，教師都應(yīng)該用符合幼兒的溫柔語氣，使用健康的語言。二是親切的語言。鼓勵和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用，它是幼兒進步的動力之一。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和創(chuàng)造性思維，促進幼兒形成良好的心理預(yù)期，激發(fā)自我成長的動機。四是靈活的語言。語言的藝術(shù)化還要求針對不同的突發(fā)情況，靈活地駕馭語言，解決問題。

3、語言表達能力的培養(yǎng)策略

（1）注重提高綜合素質(zhì)

要想對一個陌生進行認識了解，首先要通過與其進行語言溝通。因此，語言是體現(xiàn)一個人修養(yǎng)水平、知識水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過后期學習訓練達到的，所以對于如一張白紙一樣的幼兒來說，在學前教育時期打好語言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。

（2）豐富幼兒的口語表達能力

為了豐富學生的語感，增強學生的口語表達能力，幼兒教師應(yīng)當適當?shù)慕M織和進行一些幼兒活動。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動，讓每個學生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養(yǎng)幼兒的演講水平提升學生的膽識，教師在學生演講或者朗讀結(jié)束后再給予幼兒剛剛的表現(xiàn)一些小點評，不僅讓幼兒能得到夸獎增加幼兒語言方面的信心，也可以使幼兒知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時會糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升幼兒的口語水平。

（3）對幼兒進行適當?shù)闹笇?dǎo)訓練

學前教育的教師對幼兒語言變大能力應(yīng)當進行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點評。練習前，教師根據(jù)練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導(dǎo)，指出練習的重點、難點和關(guān)鍵，讓學生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應(yīng)該具有針對性，根據(jù)學生個性、知識水平、語言表達基礎(chǔ)等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應(yīng)多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創(chuàng)造學生上臺機會，鍛煉其心理承受力；對反應(yīng)較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練；對領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學生，要有“畫龍點睛”的點評和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

為了使學生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習慣，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況采用針對學生自身的教學方式，利用現(xiàn)有條件營造學生喜歡的教學氛圍，激發(fā)學生語言的學習興趣提升幼兒的思維創(chuàng)新能力，為幼兒在語言方面和今后學習生活方面打好扎實的語言基礎(chǔ)。為幼兒打好語言方面的基石，這樣不僅是幼兒們的的需要，也是近年來我國幼兒教育方面的重要需要。

參考文獻

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