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      預(yù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

      2017-03-15 17:42:04全月莉
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:布置課文作業(yè)

      全月莉

      預(yù)學(xué)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定,去思考、體驗(yàn)、感悟,去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。而不要什么都在課堂上由教師灌輸,什么都在課堂上由教師擺布?!?/p>

      而所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)?!胺D(zhuǎn)課堂”是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí);增加教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)中的互動(dòng);改變教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。

      筆者認(rèn)為能夠讓英語(yǔ)課堂“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)的前提和基礎(chǔ)就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)作業(yè)。如何在學(xué)習(xí)之前布置一些有效的英語(yǔ)預(yù)學(xué)作業(yè),讓孩子們覺(jué)得有必要、有興趣去做?

      一、趣味性原則——提高課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)際運(yùn)用

      動(dòng)機(jī)與興趣是緊密聯(lián)系的。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),讓他們積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了興趣,自然而然地就有了完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)。比如,在設(shè)計(jì)每個(gè)單元導(dǎo)入課的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好特長(zhǎng)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的不同形式的預(yù)習(xí)作業(yè)。讓喜歡美術(shù)的學(xué)生根據(jù)新單元所要學(xué)習(xí)的單詞中文意思制作成相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(huà)形式,讓他們深切地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而把學(xué)英語(yǔ)和他的第一興趣聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

      以2A Unit6 A picnic 為例。

      本課涉及單詞的復(fù)數(shù)形式,通過(guò)教師提供的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在家讀一讀,做到心中有數(shù)。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生有了單詞單數(shù)、復(fù)數(shù)對(duì)比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)使得本課的教學(xué)開(kāi)展得較為順利。

      二、針對(duì)性原則——根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)作業(yè)

      同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同,“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的吃不飽,差的吃不好”。老師往往很難做到兩頭兼顧。因此,在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),布置分層次的作業(yè)。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個(gè)類(lèi)別。其中,A類(lèi)作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。C類(lèi)作業(yè)側(cè)重于綜合能力的運(yùn)用。B類(lèi)作業(yè)則介于這兩者之間,學(xué)生根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。如,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文作業(yè)時(shí),我對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生只提出完成A類(lèi)的要求:認(rèn)真讀課文,劃出生字,查字典認(rèn)生單詞,劃出不懂的詞句;對(duì)中等生完成B類(lèi)作業(yè):根據(jù)課文完成相應(yīng)課文練習(xí)題或在課文中尋找答案;對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生完成C類(lèi)作業(yè):了解課文主要內(nèi)容,思考課后問(wèn)題,并能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。這樣布置預(yù)習(xí)要求使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自己的主觀努力,嘗試到成功的喜悅,從而更加激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的自覺(jué)性、積極性。

      創(chuàng)編情景對(duì)話表演,可以利用group work 或pair work的形式,布置對(duì)話作業(yè)。如學(xué)生學(xué)了“shopping”為主題的對(duì)話后,可以讓學(xué)生課后自愿組成小組,結(jié)合句型,自編對(duì)話,并在下一節(jié)課進(jìn)行表演。同學(xué)們?yōu)榱吮硌莺米跃幾匝莸膶?duì)話節(jié)目,課后都做了充足的準(zhǔn)備,不僅編制排練了精彩的對(duì)話節(jié)目,還準(zhǔn)備了道具,所以這樣的對(duì)話表演往往比課堂上的即時(shí)表演生動(dòng)、有趣,學(xué)習(xí)效果更好。這種作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),而且還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

      三、啟發(fā)性原則——以“置疑”開(kāi)路,提高預(yù)習(xí)的有效性

      預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)題目要具有一定的啟發(fā)性,要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。以“置疑”開(kāi)路,養(yǎng)成學(xué)生多思善問(wèn)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)記錄。當(dāng)然在這之前,我也引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法:應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。在批閱預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理,對(duì)有共性的問(wèn)題,在課堂里進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)討論。這也避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師備課缺乏對(duì)學(xué)生的真實(shí)了解的不足。讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題在課堂上學(xué)習(xí),并把老師和同學(xué)的理解與自己的理解相對(duì)照,權(quán)衡優(yōu)劣,加深對(duì)課文的理解。

      在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)遵循“循序漸進(jìn)”“少而精”的原則。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),預(yù)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn),由淺入深,解決下堂課的重難點(diǎn)為主。比如,小學(xué)英語(yǔ)四下Unit 5 The seasons,對(duì)話內(nèi)容較長(zhǎng),其中涉及了近十多個(gè)新授單詞,如果要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容,那只能是蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容過(guò)于復(fù)雜,而打消他們預(yù)習(xí)的興趣。所以我采用了避重就輕的辦法。文章是圍繞“季節(jié)和氣候”這一話題展開(kāi)的,而學(xué)生對(duì)此比較熟悉,所以我就先布置了“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)及喜歡的原因”的預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于另一重點(diǎn)句型,可在接下來(lái)的預(yù)習(xí)中再做要求。

      通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還是存在一定的困難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不知道怎樣預(yù)習(xí),教師設(shè)計(jì)的行之有效的預(yù)習(xí)作業(yè),實(shí)際是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,“教是為了不教”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候,我把所要預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目,使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。將教學(xué)中的重難點(diǎn)拍成一段教學(xué)視頻,學(xué)生在家中觀看視頻中的講解,作好預(yù)習(xí)筆記,并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等,以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn),把握聽(tīng)課的方向,跟上老師授課的進(jìn)度。

      【作者單位:蘇州吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】

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