應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀探討

摘 要：應(yīng)用型本科教育的發(fā)展對中國經(jīng)濟社會的發(fā)展起到了積極的促進作用，符合經(jīng)濟全球化形勢下高等教育發(fā)展的需要。商務(wù)英語作為一門新興的學(xué)科，對于培養(yǎng)新型的符合社會需求的應(yīng)用型商貿(mào)人才具有重大的推動作用。作為新學(xué)科，商務(wù)英語課程的教學(xué)模式存在多樣化，尚處于研究實踐階段，因此，對于應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)模式的研究探討具有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用型本科；教學(xué)模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，商務(wù)英語所涉及的范圍不斷拓寬，課程門類不斷增多，科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語課程的迫切性越發(fā)顯現(xiàn)出來。

國內(nèi)的諸多應(yīng)用型高校近年紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。由于各校的教學(xué)背景不同、辦學(xué)經(jīng)歷不同，對商務(wù)英語的課程觀也有所差異。今年國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)改革中，各院校都非常重視課程模式的改革，對傳統(tǒng)商務(wù)英語課程設(shè)置做了一些調(diào)整，取得了一定的成效?，F(xiàn)行的商務(wù)英語課程設(shè)置，在傳統(tǒng)的語言知識（英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語口譯等）和商務(wù)技能課程（如英語函電，外經(jīng)貿(mào)英語會話、英語洽談、商務(wù)英語口譯等）的基礎(chǔ)上，增設(shè)了專業(yè)知識類型課程（如國際貿(mào)易與結(jié)算、國際金融、經(jīng)貿(mào)合同、國際商法等）和背景知識類型課程（如英美文化、英美報刊選讀）。這種課程體系改變了過去完全按學(xué)科和專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化和經(jīng)貿(mào)的基礎(chǔ)，但仍存在一些不可忽視的問題。如課程交叉重復(fù)、分化有余、綜合不足、缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀，有待進一步探討和完善。有些高校認為大綱制定和課程設(shè)置完成以后還可以征求學(xué)生未來的目標工作單位，如外貿(mào)公司、三資企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)管理機構(gòu)、銀行國際業(yè)務(wù)部、涉外保險機構(gòu)等的意見和建議。有些應(yīng)用型高校課程設(shè)置根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。使學(xué)生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性，使課本與實踐活動接軌，提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。一些具有代表性的培養(yǎng)方案： （ 1） 英語專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程； （ 2） 商務(wù)專業(yè)課程 + 英語專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程（ 全英文授課） ； （ 3） 商務(wù)專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程 + 英語專業(yè)課程（ 中文授課） ； （ 4） 英語專業(yè)課程+ 商務(wù)專業(yè)課程（ 英文授課） ； （ 5） 商務(wù)專業(yè)課程 + 英語專業(yè)課程（ 中文授課） ； （ 6） 商務(wù)專業(yè)課程（ 全英文）+ 部分英語語言課程。

從上述 6 種教學(xué)方案可以看出，第一種培養(yǎng)模式“英語專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程”把商務(wù)英語課程作為英語專業(yè)的一個模塊來授課。即英語專業(yè)的學(xué)生在大一、大二期間主要學(xué)習(xí)英語課程，到大三時進行專業(yè)方向的選擇，有些學(xué)生選擇商務(wù)英語方向。這種培養(yǎng)模式的主要特點是教師授課以英語為主，輔助學(xué)習(xí)商務(wù)知識。這樣培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的英語功底。不足在于，教師多為英語專業(yè)出身，缺乏商務(wù)知識背景；教學(xué)編排凌亂，缺乏完整的商務(wù)教材體系；在大多以英語專業(yè)背景的老師帶領(lǐng)下，學(xué)生容易側(cè)重語言方面的學(xué)習(xí)而忽略課程本身的商務(wù)性質(zhì)。因此，這種教學(xué)模式并沒有把商務(wù)英語作為一個獨立的學(xué)科體系，還是單純堅持“英語本色”而忽略了“商務(wù)特色”。隨著高校與市場接軌的程度加深，很多院校不再采取第一種教學(xué)模式，而是采用其余五種帶有“商業(yè)特色”的教學(xué)模式。但從上面第三、五、六這三種教學(xué)模式上來看，似乎又忽略了英語的基礎(chǔ)作用，而帶有“商科”之嫌。尤其是第三、五這兩種教學(xué)模式采用中文授課的方式雖然有利于學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)商務(wù)知識，但是這不免忽視了英語的文化環(huán)境，不利于對學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)。因此，這樣的教學(xué)模式又脫離了“英語本色”。第六種教學(xué)模式明顯帶有很強的“商務(wù)性”，過分的強調(diào)商務(wù)專業(yè)，嚴格意義上講這種教學(xué)模式不能算作商務(wù)英語專業(yè)。比較而言，第二、四種教學(xué)模式較為理想，在英語授課的背景下學(xué)習(xí)商務(wù)知識，這樣不僅沒有脫離“英語本色”，而且體現(xiàn)了一定的“商務(wù)特色”。尤其是第二種教學(xué)模式，在學(xué)生懂得一定商務(wù)專業(yè)知識后再輔助以英文課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在懂得一定商務(wù)背景的情況下，于英文學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用，最后向“商務(wù)英語課程”過渡，這樣形成了一個很好的銜接。通過對以上幾種教學(xué)模式的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語這門課程到底是堅持“英語本色”還是“商務(wù)特色”是學(xué)校對該專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時要考慮的核心問題。有些高校開設(shè)的商務(wù)英語課程設(shè)置隨意性大，缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性，教學(xué)模式差異較大。

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作者簡介： 朱芳，福州大學(xué)至誠學(xué)院外國語系，講師。