社會需求導(dǎo)向下河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

蔡玉靜

摘要：立足知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的時代背景，社會需求與知識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。高校、社會、政府協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新響應(yīng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合了社會發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，成為知識產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。本文以社會需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)性地搭建高校教育與社會需求的理論與實踐聯(lián)系，深度探究河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建與模式拓展，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)人才自主性、實踐性、開創(chuàng)性的多層次培養(yǎng)，形成社會市場需求與人才培養(yǎng)供應(yīng)良性互促的均衡態(tài)勢，不斷契合新常態(tài)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：社會需求；河南高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、以社會需求為導(dǎo)向深化高校教育的戰(zhàn)略發(fā)展與模式革新

縱觀社會的發(fā)展進(jìn)程，從傳統(tǒng)的高投入、高消耗、高排放、低產(chǎn)出、低效益的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式， 通過科技進(jìn)步和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)榈屯度?、低消耗、低排放、高效率的集約型或資源節(jié)約型經(jīng)濟(jì)增長方式[1]。社會需求以新產(chǎn)業(yè)、新能源、新材料、新生產(chǎn)的“創(chuàng)新組合”，實現(xiàn)從資源驅(qū)動到創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新驅(qū)動由創(chuàng)業(yè)組成，創(chuàng)業(yè)活動由知識勞動者實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是一種知識再造的表現(xiàn)形式，與高校教育密不可分，大學(xué)生是知識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，將知識結(jié)構(gòu)與環(huán)境屬性相融合，利用知識、技術(shù)、智慧創(chuàng)新性地挖掘創(chuàng)業(yè)切入點，根據(jù)社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)造高知識型價值的新財富。

河南省高校教育的戰(zhàn)略發(fā)展與模式革新是以社會需求為導(dǎo)向，隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式與結(jié)構(gòu)是對傳統(tǒng)教育的革新與創(chuàng)新，重塑了教育理念與人才定位，轉(zhuǎn)變了知識的內(nèi)容體系、受教育者的學(xué)習(xí)觀念、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識形態(tài)、人才需求的數(shù)量和質(zhì)量，對高校教育目標(biāo)提出了更高的要求。結(jié)構(gòu)性失業(yè)就是社會需求改變和高校教育不變而引發(fā)的“用工荒”“就業(yè)難”問題，應(yīng)用技術(shù)型人才高薪難求，而大學(xué)生卻面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)性失業(yè)表明社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新的人才培養(yǎng)需求，需要大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐人才，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度已高于高校人才培養(yǎng)模式的變革。高校不僅是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的精英教育，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大眾教育，學(xué)生不僅是象牙塔中的學(xué)者，也是社會中的實踐者，應(yīng)根據(jù)社會和地方發(fā)展需求，因地制宜地深化河南省高校教育的教學(xué)革新，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視并不意味著教育科研的忽視，知識的產(chǎn)業(yè)化、資本化始終依靠受教育者的知識體系和研究能力，教學(xué)、研究職能是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)型內(nèi)部培養(yǎng)與應(yīng)用型外部實踐相結(jié)合。

在倡導(dǎo)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新的時代背景下，河南省高校教育的戰(zhàn)略發(fā)展與模式革新必然會經(jīng)歷解放思想、革新理念的蛻變過程，根據(jù)社會需求和地方特點深化教學(xué)模式和課程體系改革，擴(kuò)寬專業(yè)的深度和廣度，融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐課程與環(huán)節(jié)，將知識轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于實踐，加強(qiáng)學(xué)生知識的踐行技能與社會的適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合多層次培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新人才

社會需求導(dǎo)向從生產(chǎn)要素數(shù)量到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化，需要更多具有創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)力的個體與群體。河南省高校教育應(yīng)在特定學(xué)科知識和職業(yè)能力培養(yǎng)中，跨專業(yè)融合多元化的知識體系，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是人才定義、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、師資建設(shè)不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展需求的映射。

以專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，跨學(xué)科的將專業(yè)課程、創(chuàng)新通識課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，在專業(yè)學(xué)科中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步開展并納入教育研究和實施體系。1.引導(dǎo)學(xué)生解放思想，善于抓住機(jī)遇，勇于直面風(fēng)險，提升適應(yīng)力與競爭力，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。2.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識性課程的開發(fā)和數(shù)量，以公共課的形式傳授，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的的覆蓋度，滿足各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。3.結(jié)合學(xué)科屬性針對性推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心專業(yè)課程的開設(shè)，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和技能構(gòu)建為專業(yè)課程，由單一知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合知識的學(xué)習(xí)。4.鼓勵教師認(rèn)同、支持、參與教學(xué)改革，教學(xué)模式、內(nèi)容、過程應(yīng)與時俱進(jìn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生個性化、多元化的成長軌跡，實現(xiàn)發(fā)展教育、終身教育。5.增加創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵師生將創(chuàng)新性研究成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)性實體價值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種“生成性知識教育”，遵循區(qū)域差異、學(xué)校特色讓專業(yè)理論知識與實踐探索相結(jié)合，其多元化特性讓受教育者在實踐中，更易于多學(xué)科知識技能的認(rèn)知、吸收、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，讓內(nèi)部的文化價值在外部領(lǐng)域中表達(dá)、拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的增加轉(zhuǎn)變了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，有效提升了創(chuàng)新意識與技能，提高創(chuàng)業(yè)成功率，多層次培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來，數(shù)字媒體技術(shù)興起，信息科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)增加，創(chuàng)業(yè)者年齡在30歲左右呈年輕化，大學(xué)生對新領(lǐng)域、新技術(shù)的高接受度和敏感性，提升了創(chuàng)業(yè)的寬度和廣度。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)構(gòu)建與模式拓展

（一）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

社會、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)共同實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，力圖將教育、科研、開發(fā)、中試、生產(chǎn)、銷售集為一體，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與結(jié)合[2]。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中接觸、交流與實習(xí)，在現(xiàn)實情境中檢驗、踐行知識的學(xué)習(xí)成果，為知識的再創(chuàng)造提供實踐平臺。在實踐中研究各行業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略現(xiàn)狀和外部發(fā)展趨勢，樹立創(chuàng)新意識，學(xué)會創(chuàng)業(yè)方法，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，避免過剩領(lǐng)域中的盲目創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，傳授創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。

（二）加強(qiáng)教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)

教師的知識結(jié)構(gòu)、授課能力、實踐水平影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式具有極強(qiáng)的綜合性，要求老師既要有寬廣的理論素養(yǎng)，也要有扎實的實踐技能。因此，加強(qiáng)師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

培養(yǎng)雙師型教師，利用各平臺、組織、研討會即時地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，通過“請進(jìn)來”，邀請具有豐富學(xué)術(shù)背景的專家、實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者到校授課，了解最新的科研成果、創(chuàng)業(yè)動態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容。校企合作讓老師“走出去”掛職實踐學(xué)習(xí)，深入企業(yè)管理與生產(chǎn)實踐，提升教師理論水平和實踐教學(xué)的綜合素質(zhì)。建立多元化、層次化的師資結(jié)構(gòu)，專職和兼職老師良性互促，專職老師負(fù)責(zé)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體組織與管理，兼職老師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)難題的攻克，是校內(nèi)與校外溝通的聯(lián)系者。

（三）形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

有效利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺，提供最新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新概念、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資源等信息咨詢；結(jié)合?？⑿麄鳈?、廣播等媒介，傳播、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與訊息；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、沙龍、論壇活動讓學(xué)生了解、接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與模式；邀請成功的創(chuàng)業(yè)者到校講座，講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，樹立榜樣形象。形成既尊重科學(xué)又崇尚創(chuàng)新的知識型創(chuàng)業(yè)校園氛圍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動力，信息、知識、技術(shù)為基礎(chǔ)，社會發(fā)展軌跡與職業(yè)變遷的產(chǎn)物，是河南省高校發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是實踐教育更是全面教育，依據(jù)河南省區(qū)域資源優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和專業(yè)特色，從教育模式、專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、師資建設(shè)等方面，將創(chuàng)業(yè)教育廣泛融入專業(yè)教育，構(gòu)建河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)“供”應(yīng)與市場職業(yè)需“求”存在的非均衡性狀態(tài)，完善受教育者的知識結(jié)構(gòu)、實踐技能，培養(yǎng)通識性和專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在自主性、綜合性、開創(chuàng)性的全面發(fā)展中不斷適應(yīng)社會的需求與革新，成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者、知識資本化的創(chuàng)業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

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