高校青年教師教學(xué)能力提升的影響因素及對(duì)策思考

薛琴

[摘 要] 青年教師已成為高校教學(xué)工作的骨干力量，他們的教學(xué)能力直接影響著高等教育的質(zhì)量和水平，本文分析了影響青年教師教學(xué)能力提升的因素：重科研輕教學(xué)的政策導(dǎo)向、缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系、評(píng)教活動(dòng)流于形式以及教師個(gè)人的自主發(fā)展意識(shí)，并根據(jù)這些影響因素進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；教學(xué)能力；提升；影響因素

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0074-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專(zhuān)任教師總數(shù)的63.3%。青年教師已成為承擔(dān)高校教學(xué)任務(wù)的骨干力量，他們的教學(xué)能力直接影響著高等教育的質(zhì)量和水平，因此，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。

一 高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前高校青年教師的學(xué)歷層次較高，大多數(shù)具有碩士或博士學(xué)歷，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面都有著較高的理論水平，但他們中絕大部分都是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位，一般只接受短暫的崗前培訓(xùn)，并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法等缺乏了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)能力相對(duì)不足。主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出；課堂語(yǔ)言組織表達(dá)能力不強(qiáng)，條理不清；上課“照本宣科”，與學(xué)生缺少互動(dòng)；過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，很少或不會(huì)使用板書(shū)；課堂組織管理能力差，課堂紀(jì)律不好等不良現(xiàn)象，因此不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，從而影響著高校的教學(xué)質(zhì)量。

二 影響高校青年教師教學(xué)能力提升的因素

1 重科研輕教學(xué)的政策導(dǎo)向

目前，許多高校在政策制定方面存在著“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象，過(guò)多地注重科研業(yè)績(jī)，對(duì)教學(xué)考核不夠重視。比如在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升、年終津貼獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)?？己说闹攸c(diǎn)是科研指標(biāo)：主持課題的等級(jí)、發(fā)表論文的數(shù)量及影響因子等；對(duì)教學(xué)考核相對(duì)簡(jiǎn)單，大多體現(xiàn)在工作量上，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求模糊，有的僅為不出現(xiàn)教學(xué)事故即可。在這樣的政策導(dǎo)向下，青年教師很容易形成科研至上的極端觀念，他們剛剛從講臺(tái)下轉(zhuǎn)到講臺(tái)上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，如此將大量的時(shí)間和精力放在科研上，對(duì)待教學(xué)只是例行公事，根本無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)反思，長(zhǎng)此以往，這將對(duì)青年教師教學(xué)能力的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

2 缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系

青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)體系可分為三個(gè)階段：職前、職中和職后。職前教育主要是在研究生教育階段，而高校青年教師基本上都是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诖穗A段沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的師范教育，主要接受的是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。職中教育是指在正式工作之前學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行的崗前培訓(xùn)，但是目前多數(shù)高校崗前培訓(xùn)重形式、輕內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容一般為高等教育學(xué)、心理學(xué)和教師職業(yè)道德等課程的理論講授，缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。職后教育是指青年教師在開(kāi)展教學(xué)工作之后，學(xué)校通過(guò)各種培養(yǎng)措施來(lái)提升青年教師的教學(xué)能力。然而由于重科研輕教學(xué)、教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足等因素，嚴(yán)重影響了高校職后培訓(xùn)工作的開(kāi)展和質(zhì)量。

3 評(píng)教活動(dòng)流于形式

評(píng)教對(duì)青年教師提高教學(xué)能力起著督促作用，目前高校評(píng)教的形式主要有學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教。其中學(xué)生評(píng)教越來(lái)越受到關(guān)注，這是因?yàn)閷W(xué)生作為教師的施教對(duì)象，是教師教學(xué)的最直接見(jiàn)證者和考察者，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)生評(píng)教是最能反映教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。但目前學(xué)生評(píng)教實(shí)際效果并不理想，一些高校往往在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)教，只注重形式過(guò)程，對(duì)評(píng)價(jià)的效度和結(jié)果并沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注和重視，使得評(píng)教活動(dòng)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出真正的效用。

4 自主發(fā)展的意識(shí)

自主發(fā)展動(dòng)機(jī)是指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)或某些需要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它具有自覺(jué)性和積極性。對(duì)青年教師而言，就是依托自主發(fā)展的意識(shí)和愿望，通過(guò)自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升和發(fā)展。有研究表明，青年教師如果沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地積極參與態(tài)度，一切教育改革和培訓(xùn)努力都將流于形式，并會(huì)以失敗告終。只有自主發(fā)展的意識(shí)強(qiáng)，教師才會(huì)勤于學(xué)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行積極的反思和探究，在教學(xué)能力上才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三 提升青年教師教學(xué)能力的措施

1 引導(dǎo)教師平衡好教學(xué)和科研工作

教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，讓兩者協(xié)同發(fā)展，更好地促進(jìn)青年教師能力的提高。（1）高校在制定相關(guān)政策如職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)在各項(xiàng)考核中的比重，使教學(xué)與科研并重，對(duì)教學(xué)的考核不再只是滿足教學(xué)工作量，還要對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核，從而引導(dǎo)青年教師合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間和精力。（2）建立青年教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，這是青年教師教學(xué)能力得以提升的重要外部推力。采取評(píng)選優(yōu)秀青年教師教學(xué)獎(jiǎng)和開(kāi)展青年教師講課競(jìng)賽等措施，來(lái)激勵(lì)青年教師積極主動(dòng)地提高教學(xué)能力，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，相同條件下優(yōu)先考慮獲獎(jiǎng)教師。（3）鼓勵(lì)青年教師教學(xué)相長(zhǎng)和科研反哺教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n閱讀大量資料，有助于拓寬科研思路，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，會(huì)獲得新的科研靈感；把科研中的新成果或前沿的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)引入到教學(xué)中，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 完善師資培訓(xùn)體系

培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的工程，貫穿于青年教師的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中。（1）完善崗前培訓(xùn)制度。青年教師的崗前培訓(xùn)除了理論課程的講授外，適當(dāng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如教學(xué)方法專(zhuān)題講座、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)等，提高培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，讓青年教師通過(guò)崗前培訓(xùn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。（2）實(shí)施“青藍(lán)工程”。充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的中老年教師傳、幫、帶作用，實(shí)行一對(duì)一式的青藍(lán)師徒，幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)。為保障青藍(lán)工程的質(zhì)量，高校要嚴(yán)格考核管理，出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使得青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)能夠真正落到實(shí)處。（3）豐富職后培訓(xùn)形式。職后教育形式多樣化，定期開(kāi)展名師講壇、教學(xué)午餐會(huì)、教學(xué)示范課、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，給青年教師提供幫助，促進(jìn)教師間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的教學(xué)能力。

3 完善學(xué)生評(píng)教活動(dòng)

學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，對(duì)幫助和促使青年教師提高教學(xué)能力有著重要意義。（1）提高學(xué)生評(píng)價(jià)的效度。高校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)教的意義，加強(qiáng)組織管理工作，將各項(xiàng)步驟落實(shí)到位，尤其要注意實(shí)施評(píng)教之前應(yīng)對(duì)學(xué)生宣傳正確的評(píng)價(jià)理念，讓其明白評(píng)教的目的和意義，積極引導(dǎo)學(xué)生作出公正、合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與率和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。（2）改革評(píng)教形式。以往的評(píng)教往往放在學(xué)期末進(jìn)行，參評(píng)的學(xué)生并不能體驗(yàn)到評(píng)教后教師的教學(xué)調(diào)整，為了彌補(bǔ)此缺陷，增加期中問(wèn)卷調(diào)查或由教師個(gè)人設(shè)計(jì)的隨堂問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)和反映。（3）信息反饋渠道通暢快捷。建立通暢快捷的信息反饋渠道，及時(shí)匯總反饋學(xué)生評(píng)教的信息，并結(jié)合評(píng)價(jià)信息指導(dǎo)青年教師改善教學(xué)內(nèi)容和方法。

4 實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主發(fā)展

在學(xué)校為青年教師提供外在助力的同時(shí)，青年教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主發(fā)展。首先，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，學(xué)生的知識(shí)面也不斷擴(kuò)大，對(duì)教師特別是青年教師的教學(xué)能力提出了新要求，僅靠深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已不能滿足學(xué)生的需求。因此青年教師要加強(qiáng)對(duì)教育理論知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，形成正確的教育思想。同時(shí)為了能在課堂上將知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通，還要對(duì)邊緣學(xué)科有所涉獵，拓寬自己的知識(shí)面。其次，要堅(jiān)持教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。青年教師堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)反思，培養(yǎng)自己用研究的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的反復(fù)探究，不斷提高教學(xué)水平。青年教師對(duì)教學(xué)反思的形式有多種，如自身教學(xué)的反思日記、觀摩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或優(yōu)秀教師教學(xué)的觀后感、與其他教師的教學(xué)討論等。

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