把握教學(xué)環(huán)節(jié)提高外訓(xùn)裝備教學(xué)質(zhì)量

許航++周銘秋

摘 要：外訓(xùn)教學(xué)工作是外事工作的重要一環(huán)，文章從外訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，就提高外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提出了一些體會(huì)與建議。

關(guān)鍵詞：外訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量

外訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)對(duì)外培訓(xùn)目標(biāo)和提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在外訓(xùn)工作中發(fā)揮著重要作用，裝備課教學(xué)又是外訓(xùn)教學(xué)工作的最后一環(huán)，其質(zhì)量的高低直接決定著外訓(xùn)工作的成敗。作為外訓(xùn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教員，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談一些體會(huì)與看法，希望對(duì)提高外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、課前了解學(xué)員情況以便因材施教

因材施教，一是因人施教，綜合考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)程度、能力水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重構(gòu)，二是因文施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的施教方法。因此，課前了解學(xué)員情況是教學(xué)準(zhǔn)備的必然步驟，也是取得良好教學(xué)效果的決定性環(huán)節(jié)之一，這一點(diǎn)對(duì)于外訓(xùn)學(xué)員更是如此。外訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同的國(guó)家，有著不同的政治信仰、文化傳統(tǒng)、思想觀念和思維方式，在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求上也有差異，所以課前必須全面地了解受訓(xùn)學(xué)員的綜合情況，備課時(shí)才能做到量體裁衣，講課時(shí)才能有的放矢，做到因材施教，明確是什么樣的材，育什么樣的才，準(zhǔn)確把握施教的出發(fā)點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性

衡量外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，主要不是看教給了學(xué)員多少現(xiàn)成的知識(shí)，而主要是看學(xué)員回國(guó)后能否頂用，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、判斷、解決問(wèn)題，因此教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。教員在授課過(guò)程中要注重把裝備維修保障的新理念、新理論和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，不僅要講授專(zhuān)業(yè)經(jīng)典理論，更要重點(diǎn)講授工作創(chuàng)新理論，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，同時(shí)還要重視把最新的學(xué)術(shù)成果和前沿動(dòng)態(tài)介紹給外訓(xùn)學(xué)員，使外訓(xùn)學(xué)員帶著問(wèn)題來(lái)，帶著答案回，帶著經(jīng)驗(yàn)來(lái)，帶著規(guī)律回，帶著工作來(lái)，帶著思路回。

三、教學(xué)理念上注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

外訓(xùn)裝備課教學(xué)一般包括兩個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，但二者不能截然分開(kāi)，理論只有聯(lián)系實(shí)際才能找到教學(xué)的著力點(diǎn)，學(xué)員才有“用”的感覺(jué)，“得”的收獲。由于外軍學(xué)員的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言基礎(chǔ)差異較大，單純依靠課堂講授難以達(dá)到好的教學(xué)效果，因此，在理論課教學(xué)階段，必須要注重實(shí)裝教學(xué)，這就需要教員在教學(xué)中找到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)員將理論與裝備結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員直接面對(duì)實(shí)際裝備或模型、模擬器材，先看實(shí)物，后講理論，再實(shí)際操作，最后進(jìn)行歸納。教員講授的重點(diǎn)就是要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，突出講透是什么、為什么、怎么辦，使學(xué)員學(xué)到基本的理論和方法，并能實(shí)際去做。這樣，在教員對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性講解中，學(xué)員不僅深化了對(duì)知識(shí)的理解，更潛移默化地培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)用理論分析實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

四、教學(xué)組織上要搭建平臺(tái)注重交流

學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性交互活動(dòng)，教學(xué)的視野不能只簡(jiǎn)單的局限于“師—生”系統(tǒng)，而應(yīng)擴(kuò)展到包括“師—生、生—生、人—環(huán)境”這個(gè)大系統(tǒng)。外訓(xùn)學(xué)員的崗位任職經(jīng)歷不同，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是我們教員所缺乏的；其中部分學(xué)員還有在發(fā)達(dá)國(guó)家受訓(xùn)的經(jīng)歷，對(duì)世界軍事特別是一些尖端和前沿學(xué)科的知識(shí)掌握甚至超過(guò)教員。所以，教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)員“人才庫(kù)”的作用，更多地去為他們搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)員走上講臺(tái)，讓他們?nèi)ブv解對(duì)某件事、某個(gè)故障的處理方式、處理方法，進(jìn)行師生、生師、生生互動(dòng)，不但讓學(xué)員來(lái)學(xué)，還讓學(xué)員來(lái)教，教員來(lái)學(xué)。從教學(xué)實(shí)際上看，外軍學(xué)員具有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，求知欲望十分強(qiáng)烈，不放過(guò)展示自我的機(jī)會(huì)，他們把這種課堂交流看作是對(duì)他們的尊重與信任，同時(shí)這種交流還有助于我們改進(jìn)和充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，更有針對(duì)性地進(jìn)行外訓(xùn)教學(xué)。

五、教學(xué)總結(jié)上要注重互動(dòng)

如何做到外訓(xùn)教學(xué)工作的有始有終，善始善終呢？就要注重教學(xué)總結(jié)上的互動(dòng)。教學(xué)總結(jié)互動(dòng)是在課程考試結(jié)束后，讓學(xué)員參與到教學(xué)總結(jié)中，教員和學(xué)員一起就考試成績(jī)進(jìn)行通報(bào)，就考試試題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，以及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行反省，總結(jié)提出對(duì)今后教與學(xué)的意見(jiàn)和建議，這對(duì)教員的教和學(xué)員的學(xué)都大有裨益。實(shí)踐表明，通過(guò)教學(xué)總結(jié)互動(dòng)，外訓(xùn)學(xué)員對(duì)知識(shí)與技能有了更深的理解，教員對(duì)課程有更多針對(duì)性的思考和改進(jìn)。

外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，我們必須把握好教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，精心安排教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)雙方就專(zhuān)業(yè)知識(shí)多探討，就配合問(wèn)題多溝通，就思維習(xí)慣多交流，就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多總結(jié)，就一定能將外訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行得有聲有色，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，取得讓教學(xué)雙方都滿(mǎn)意的教學(xué)成果。

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