不僅能“漲姿勢”更讓“腦洞大開”
——讀謝旭慧教授《現(xiàn)代漢語語用調(diào)查與教學(xué)研究》

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不僅能“漲姿勢”更讓“腦洞大開”
——讀謝旭慧教授《現(xiàn)代漢語語用調(diào)查與教學(xué)研究》

特意選用了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語作標(biāo)題，本身便是想呼應(yīng)謝旭慧教授的這本書，這本將各種鮮活的現(xiàn)代社會生活用語作為理論研究對象和課堂教改元素的學(xué)術(shù)論著。這也許可以算是活學(xué)活用，或者叫語言對位吧。

一本好書，確確實(shí)實(shí)就是一把開啟人們“腦洞”的鑰匙。而這個(gè)“啟”字，或許可以用來簡要概括謝旭慧教授這本書的精髓——啟發(fā)同行教師課堂教改思路、啟蒙后學(xué)初步認(rèn)識現(xiàn)代漢語學(xué)科、啟迪未來現(xiàn)代漢語研究方向。

1 啟發(fā)同行教師課堂教改思路

作為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語課一直是非常難教的，實(shí)例歸納太細(xì)吧，會讓學(xué)生感覺太瑣碎太淺顯，聽了無用；理論分析太深吧，又讓學(xué)生感覺太艱澀太枯燥，聽來無趣。當(dāng)年讀研究生時(shí)，就有其他專業(yè)的師兄弟調(diào)侃說，你們搞現(xiàn)代漢語研究的，就像是搞尸檢的，總是把活生生的句子弄成一個(gè)個(gè)木乃伊標(biāo)本來解剖分析。

謝旭慧教授針對這一現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建“語言生態(tài)課堂”的觀點(diǎn)。在本書的第二章，系統(tǒng)地闡述了她的理論依據(jù)和具體實(shí)施方法。

她把敏銳的觸角伸展到了現(xiàn)代社會語言應(yīng)用的方方面面，無論是春晚小品的臺詞，還是流行歌曲的歌詞，無論是手機(jī)短信的段子，還是網(wǎng)絡(luò)聊天的流行語，都被她即時(shí)納入研究范圍，并隨時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，成為她的現(xiàn)代漢語“激趣教學(xué)法”的重要手段。

在《現(xiàn)代漢語的激趣教學(xué)法》這一節(jié)中，她分別從“例證法中語料的選擇和運(yùn)用”和“激趣導(dǎo)課藝術(shù)”這兩個(gè)方面作了不厭其詳?shù)慕榻B。尤其是前者，包括了(1)有效運(yùn)用生活用語，舉例具有時(shí)尚性；(2)充分利用情景語境，舉例具有現(xiàn)場性；(3)適當(dāng)穿插故事幽默，舉例具有趣味性；(4)適時(shí)評說人生感悟，舉例具有教育性；(5)即興演繹歌詞戲文，舉例具有音樂性等五個(gè)方面。顯然，這樣的例證教學(xué)，無疑能極大地提高學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生“深度卷入，參與思考，參與分析，參與評判與鑒賞，通過一個(gè)個(gè)實(shí)例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生連類而及，舉一反三，學(xué)以致用”。

而在本書的第四章，謝旭慧教授從更高的理論高度對現(xiàn)代漢語教學(xué)進(jìn)行了反思，從而提出了“從三難到三有”，讓學(xué)生由畏難厭學(xué)到覺得“有用、有趣、有愛”而變得“樂學(xué)”。

讀完這些章節(jié)，作為同行的我，自然是深受啟發(fā)，腦洞大開，同時(shí)也相信，這樣的教學(xué)創(chuàng)新思路，對于所有從事高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的老師們來說，一定也會有不同程度的借鑒和參考價(jià)值。

2 啟蒙后學(xué)初步認(rèn)識現(xiàn)代漢語學(xué)科

本書的第一章，《社會語用現(xiàn)象觀察》，其實(shí)是最容易吸引讀者的部分，我這么說，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)學(xué)生偶然翻開了這本書，這個(gè)學(xué)生原是為社團(tuán)活動的事來請教我，并非語言專業(yè)學(xué)生，但意想不到的是，當(dāng)她第一眼看到這本書的目錄，竟然產(chǎn)生了濃厚的興趣，說“原來語言研究這么好玩呀，真是漲姿勢了”！

可想而知，謝旭慧教授的這本書，對于語言文學(xué)專業(yè)的后學(xué)來說，同樣有“激趣”之效，這種“從生活中來，左顧右盼皆學(xué)問，說說笑笑做文章”的研究方法，很容易吸引更多的初學(xué)者涉足語學(xué)，循序入門。

而謝旭慧教授在“使語言知識生活化，生活語言知識化”的指導(dǎo)思想下，在這一章中用深入淺出的例證論述，通俗易懂的語言表達(dá)，讓讀者感覺既生動又不失嚴(yán)謹(jǐn)，能在輕松愉悅的閱讀中，體悟到語學(xué)理論研究的基本方法，進(jìn)而漸入佳境。所以我說，這應(yīng)該是一本很好的語學(xué)啟蒙之作。

3 啟迪未來現(xiàn)代漢語研究方向

現(xiàn)代漢語是我們現(xiàn)代社會正在使用的語言，是依然處在日新月異不斷發(fā)展中的動態(tài)語言系統(tǒng)，無論從詞匯系統(tǒng)上還是從語法系統(tǒng)上來看，都時(shí)時(shí)面臨規(guī)范與突破、解構(gòu)和重構(gòu)的動態(tài)變化。

現(xiàn)行的教學(xué)理論體系對于原有的現(xiàn)代漢語語用現(xiàn)象的解釋原本就不夠完善，當(dāng)新的詞語或新的超常語法組合現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，往往會更加捉襟見肘。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語言的自由不羈所產(chǎn)生的大量“非法”流行語，不斷沖擊和顛覆現(xiàn)行語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，作為現(xiàn)代漢語的研究者，應(yīng)該如何正確面對？

一味簡單地加以否定和制止，顯然不合時(shí)宜。那么，主動關(guān)注并深入調(diào)查分析，才是唯一可取的。就這一點(diǎn)來看，謝旭慧教授實(shí)際上已經(jīng)先行了一步。這本書本著實(shí)事求是的態(tài)度，對小品語言以及其他流行語中的超常現(xiàn)象，作了細(xì)致和嚴(yán)密的分析，既有肯定也有批評。

由此我想到，其實(shí)對于社會流行語的引導(dǎo)，是每一位語言工作者應(yīng)有的責(zé)任。就現(xiàn)代漢語研究而言，也應(yīng)該更多地更密切地關(guān)注社會流行語，并及時(shí)分析，歸納總結(jié)，給出指導(dǎo)性的意見和建議。

所以，我覺得謝旭慧教授的這本書在某種程度上，對現(xiàn)代漢語研究的未來方向，有一定的啟迪意義。

謝旭慧教授以其慧眼觀察發(fā)現(xiàn)社會用語中的新素材新動向，又用其慧心進(jìn)行思考分析，傾盡心血，形成這本專著，其學(xué)術(shù)價(jià)值和社會價(jià)值肯定遠(yuǎn)不止我所歸納的“三啟”。謹(jǐn)以自己的一得之見，拋磚引玉，相信大家開卷之后，會有更多的收益和體會。

(景德鎮(zhèn)學(xué)院：劉堅(jiān)教授)