基于項目課程理論的高校籃球課程改革

孫大虎

（中南大學(xué)，湖南 長沙 410007）

基于項目課程理論的高校籃球課程改革

孫大虎

（中南大學(xué)，湖南 長沙 410007）

項目教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方式之一，在高校籃球教學(xué)課程改革中進(jìn)行合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生自身的能力得到更好的提升和成長。通過對項目課程理論的有效研究，對提高高校學(xué)生的籃球能力，促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量的整體提高有著巨大的推動意義。本文對項目課程理論進(jìn)行了相關(guān)分析，并探究了在高校籃球教學(xué)過程當(dāng)中的實際運(yùn)用方法，以期為相關(guān)教育工作人員在籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使案例教學(xué)法在我國高?；@球教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出實際價值。

項目課程理論；高?；@球；課程改革

籃球運(yùn)動本身具有很強(qiáng)的娛樂性和對抗性，同時也廣受當(dāng)前青少年學(xué)生所歡迎和關(guān)注。在以往傳統(tǒng)籃球課教學(xué)開展的過程中，整體教學(xué)實踐效果相對有限，課程本身的系統(tǒng)性不夠，沒有對于籃球知識技能、能力等多方面教學(xué)活動進(jìn)行合理安排，對于課程精神領(lǐng)會不夠深刻。

1 項目課程理論分析

項目課程是通過利用工作任務(wù)來作為課程教學(xué)的目標(biāo)，并且圍繞任務(wù)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時利用項目化的模式組織教學(xué)活動。這種項目課程本身是對于課程組織形式的一種創(chuàng)新，相對于傳統(tǒng)意義上的課程概念來說具有很大的不同。項目課程理論以往被廣泛地應(yīng)用于職業(yè)教育中，但是隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革和教學(xué)方式的改進(jìn)，項目課程理論已逐漸從職業(yè)教育中走出來，以一種具備足夠理論基礎(chǔ)的課程模式，在其他領(lǐng)域教育活動中發(fā)揮著重要的作用。項目課程中，籃球教學(xué)活動的開展應(yīng)該依據(jù)不同的課程內(nèi)容，以項目為主要形式展開相應(yīng)的教學(xué)方式。例如，對于籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)來說，項目課程理論的應(yīng)用就可以基于戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想和籃球技術(shù)，從不同戰(zhàn)術(shù)的角度，有策略地進(jìn)行配合。不同戰(zhàn)術(shù)都可以作為不同的項目來進(jìn)行應(yīng)用，例如快速進(jìn)攻、快速防守、陣地進(jìn)攻、陣地防守等，都可以以項目的方式來進(jìn)行教學(xué)。對于籃球知識和技能的學(xué)習(xí)來說，項目化的過程是一個完整的過程，同時也是具體執(zhí)行落實的過程。教師依據(jù)不同的工作任務(wù)，展開不同的教學(xué)，進(jìn)而完成整個籃球教學(xué)活動。例如，在盯人防守的教學(xué)上，就可以將盯人防守作為一個項目來進(jìn)行教學(xué)，圍繞這個項目來進(jìn)行防溜底、防突破、防擋拆和掩護(hù)、防內(nèi)線、防策應(yīng)和夾擊等任務(wù)的教學(xué)，讓學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)中，獲得各種操作技能（籃球技術(shù)）和瞬時判斷、經(jīng)驗、決策等智慧技能。

2 項目課程理論的應(yīng)用原則

項目課程理論的應(yīng)用，應(yīng)該明確項目課程的特點。在進(jìn)行項目課程的設(shè)計上，應(yīng)該確保其符合籃球運(yùn)動的客觀規(guī)律和實際特點，不能與實際情況產(chǎn)生脫節(jié)。在設(shè)計過程中，要結(jié)合學(xué)的認(rèn)知情況和規(guī)律，對課程內(nèi)容的項目進(jìn)行合理安排，提升項目順序的合理性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中，教師需要進(jìn)行不斷細(xì)化，由淺入深地對于項目內(nèi)容和程序進(jìn)行安排，讓籃球教學(xué)更加連貫、有效。例如，對于原地運(yùn)球教學(xué)來說，就可以從項目的角度，將其分解為單手低運(yùn)球、雙手交叉運(yùn)球、胯下“8”字運(yùn)球等教學(xué)步驟，項目教學(xué)法就能夠較好地被應(yīng)用。在進(jìn)行項目教學(xué)法的應(yīng)用上，也應(yīng)該發(fā)揮項目本身的重要驅(qū)動力，讓項目本身具有較強(qiáng)的完整性、實用性、趣味性以及技術(shù)性，讓學(xué)生樂于參與知識的學(xué)習(xí)?；@球?qū)W科教學(xué)活動本身具有很強(qiáng)的實踐性特點，我們應(yīng)該依據(jù)籃球理論知識情況，做好籃球理論實踐的有效配合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)和提升，解決學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)中的問題，讓教學(xué)活動的開展效果得到更好的保障和提升。教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，并且增加更多實戰(zhàn)性內(nèi)容，讓學(xué)生自身的實際能力和水平得到更好的鍛煉和提升?；@球課程的內(nèi)容相對較多，在有限的課堂時間內(nèi)和課程資源環(huán)境下，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地完成知識的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)不同的知識特點來對于課程內(nèi)容進(jìn)行組織。另外，在課程內(nèi)容的設(shè)計上，也要明確教學(xué)的重點目標(biāo)和方針，同時讓學(xué)生依據(jù)知識理論基礎(chǔ)來完成實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓籃球課程內(nèi)容得到更好鍛煉。從整體層面說，項目化教學(xué)方式的實際應(yīng)用，可以更好地推進(jìn)籃球教學(xué)體系的完善，讓學(xué)生從更高的整體角度來進(jìn)行籃球知識的學(xué)習(xí)，有助于從項目順序結(jié)構(gòu)上重新認(rèn)識籃球規(guī)律，幫助學(xué)生形成籃球運(yùn)動的過程觀、全局觀和整體觀。

3 高?；@球課程中項目課程理論的應(yīng)用思路

3.1 做好項目的前期設(shè)計

在利用項目課程理論中，我們應(yīng)該對于項目進(jìn)行合理的設(shè)計，并且在前期設(shè)計階段為項目教學(xué)的應(yīng)用做好鋪墊。在示范項目的設(shè)計上，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生演示一些基本的運(yùn)動操作，并且由教師來講解項目練習(xí)中的重點。對技術(shù)難度較高的動作來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以通過實現(xiàn)不同的節(jié)奏、幅度、局部動作展示、速度等，讓示范過程更加可控，學(xué)生也能透過現(xiàn)象對于知識的要點和本質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生可以更加清晰地對于知識點進(jìn)行理解，同時幫助學(xué)生更好地完善記憶過程，提升整體的學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)項目的設(shè)計上，應(yīng)該依據(jù)不同的籃球技術(shù)對于項目中的各個程序進(jìn)行合理劃分。在項目中實戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)計上，則應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)需求，適當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實戰(zhàn)演練機(jī)會，讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的籃球技巧進(jìn)行更好地應(yīng)用。在實戰(zhàn)項目設(shè)計上，教師需要增加一些自我評價的內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練的過程中，相互熟悉和相互評價，提升學(xué)生之間的交流效果，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

3.2 對項目的任務(wù)進(jìn)行明確

對于項目的任務(wù)進(jìn)行明確，制定清晰的項目目標(biāo)，這是提升項目可行性的一個關(guān)鍵前提。在高?；@球的教學(xué)階段，以往是由教師作為課堂和教學(xué)的主導(dǎo)，采取強(qiáng)硬灌輸?shù)膽B(tài)度對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這樣的方式一方面會阻礙學(xué)生的創(chuàng)造思考能力，使學(xué)生只能跟隨教師的授課過程進(jìn)行思考，無法進(jìn)行思維發(fā)散性的提高。另一方面還會使學(xué)生有一種被“控制”的感覺，從而失去了對課程的探究心理，只能被動地加入到學(xué)習(xí)過程中，降低了教學(xué)的整體質(zhì)量。針對這方面情況，我們應(yīng)該對項目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行確定，同時依據(jù)學(xué)生實際情況，選擇合理的教學(xué)方式，同時結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動能力、身體素質(zhì)等情況來進(jìn)行合理分組。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索新戰(zhàn)術(shù)和新籃球知識技能水平，讓學(xué)生在項目執(zhí)行和學(xué)習(xí)的過程中對于基本籃球運(yùn)動的要領(lǐng)和方式進(jìn)行理解。另外，教師需要在準(zhǔn)備階段做好充分分析，確定任務(wù)目標(biāo)的可行性與可操作性，避免出現(xiàn)理論與實際的脫節(jié)。

3.3 確定項目計劃

對于項目的任務(wù)進(jìn)行明確之后，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹任務(wù)和方案，并且提前為學(xué)生講解一些具體的籃球戰(zhàn)術(shù)配合思路、技術(shù)要點等。必要情況下，教師可以采取多媒體的方式，讓學(xué)生更好地了解這些技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。不同的小組則依據(jù)不同的目標(biāo)和任務(wù)，對于項目的內(nèi)容進(jìn)行完成。計劃中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生自身的知識、技能、交際能力、思考能力等都得到充分的提升。合理地制訂相應(yīng)的計劃，也可以保證后續(xù)教學(xué)活動的有效性，讓整個教學(xué)工作的開展更加順暢、高效。

3.4 項目實施

實施作為項目教學(xué)法最為重要的環(huán)節(jié)，需要相關(guān)教師人員不斷提高對教學(xué)內(nèi)容和項目內(nèi)容的分析了解，從而能夠更加靈活地運(yùn)用于教學(xué)過程當(dāng)中。項目教學(xué)是以學(xué)生為主體，因此更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶞?zhǔn)備的籃球項目有一個明確的了解。教師在進(jìn)行項目的準(zhǔn)備時應(yīng)當(dāng)考慮到這一點，盡可能地準(zhǔn)備貼近學(xué)生實際籃球體驗的項目內(nèi)容，杜絕高過學(xué)生現(xiàn)有籃球知識及技術(shù)水平。此外在項目的準(zhǔn)備當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地包含能夠吸引學(xué)生注意的項目內(nèi)容，使學(xué)生在參與和思考實際項目的過程中能夠與自身的籃球體驗進(jìn)行有效地融合。避免在以往課程教學(xué)里教師枯燥的個人陳述現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在參與到項目當(dāng)中能夠感受到激動的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行分析和參與，全面提高學(xué)生的籃球綜合素質(zhì)能力。

3.5 做好討論和總結(jié)

在進(jìn)行項目的選擇上，教師應(yīng)該確保開放，這樣項目本身才能容納更多的內(nèi)容，同時也能讓師生之間進(jìn)行更好的互動。教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極進(jìn)行指導(dǎo)，并且圍繞課堂的主題內(nèi)容來進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)該在項目教學(xué)的過程中，嘗試?yán)眯〗M討論的方式，讓學(xué)生利用集體的智慧討論出案例當(dāng)中提出的各項問題和本質(zhì)內(nèi)容。而在室外課程的教學(xué)階段，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行小組劃分，通過實際訓(xùn)練和對抗提高對籃球技術(shù)的掌握，從而使學(xué)生能夠在靈活、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行籃球技能的培養(yǎng)，全面提高籃球課程的授課質(zhì)量。在項目化教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生可以學(xué)練自己想學(xué)的技術(shù)技能，成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與籃球課學(xué)習(xí)的過程中，尋找到自信。在項目中，要讓學(xué)生之間通過充分的交流促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，為他們的終身體育鍛煉提供有效的支持和保證。

4 結(jié) 語

在高?；@球教學(xué)工作開展中，項目課程理論的應(yīng)用是非常關(guān)鍵和具有實踐意義的。在項目教學(xué)應(yīng)用中，我們應(yīng)該切實地以學(xué)生為中心，對學(xué)生自身的籃球知識理論、能力技巧以及其他多方面內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。項目本身在設(shè)計中，教師應(yīng)該重視對項目驅(qū)動力的保證，有針對性、有策略性地調(diào)整籃球教學(xué)活動的開展成效，堅持發(fā)展性目標(biāo)，切實利用項目的優(yōu)勢和價值來實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)教育，讓學(xué)生的身心健康水平得到全面發(fā)展和提升，有效解決以往傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方式中的弊端和不足。

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1674-151X（2017）13-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.048

投稿日期：2017-06-01

孫大虎，講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。