激發(fā)高職高專(zhuān)教師工作積極性的探討

龔蕓

內(nèi)容摘要：由于社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)院校的偏見(jiàn)影響到對(duì)教師的看法，高職高專(zhuān)教師處于教師階梯的夾心層，約五成副教授、講師、助教產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，這嚴(yán)重影響到教師個(gè)人、教育對(duì)象以及學(xué)校發(fā)展，如何充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性是當(dāng)前需要高職院校管理者和教師認(rèn)真思考和解答的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教師 工作積極性 職業(yè)倦怠

截止2016年我國(guó)已有1335所高職高專(zhuān)院校、近60萬(wàn)人專(zhuān)兼職教師。由于高職生源質(zhì)量較差，社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)院校的歧視影響到對(duì)教師的偏見(jiàn)。高職高專(zhuān)教師處于教師階梯的夾心層，其地位既不如本科院校教師也不如中小學(xué)教師。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的調(diào)查顯示，高職高專(zhuān)院校約五成副教授、講師、助教認(rèn)為“個(gè)人職業(yè)成就感低”導(dǎo)致他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。教師職業(yè)倦怠不僅危害其個(gè)人的身心健康和職業(yè)發(fā)展，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害，導(dǎo)致學(xué)校整個(gè)精神面貌的頹廢和教育質(zhì)量的下降。一所學(xué)校辦學(xué)的好壞，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教師工作積極性的高低；教師工作積極性是否得到充分發(fā)揮，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵問(wèn)題，如果領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)教師蘊(yùn)藏的工作積極性，就能在教育教學(xué)改革發(fā)揮巨大的推動(dòng)力量。

一.當(dāng)前高職高專(zhuān)教師工作積極性不高的原因分析

1.工作壓力大

許多高職高專(zhuān)院校是由幾所中專(zhuān)學(xué)校發(fā)展而來(lái)，教職工隊(duì)伍往往龐大，但真正在教育教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)兼職教師不多。近萬(wàn)人的學(xué)生規(guī)模，近700人的在職教職工，只有200多人不到300人的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，繁重的教學(xué)任務(wù)，備課、上課、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與抽查、評(píng)估驗(yàn)收等，加之高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，教師承受的工作壓力不小，而且付出與回報(bào)不成正比。麥可思研究院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職高專(zhuān)，“工作付出與實(shí)際收入不成正比（58%）”是職業(yè)倦怠產(chǎn)生的主要原因，助教產(chǎn)生職業(yè)倦怠的最大原因是“工作付出與實(shí)際收入不成正比（64%）”。領(lǐng)導(dǎo)還常拿“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”來(lái)教訓(xùn)老師。高校都推行人事制度改革，評(píng)聘分開(kāi)競(jìng)聘上崗，教師聘用制，趨于復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)。

2.不合理考核

高職高專(zhuān)都推行對(duì)專(zhuān)兼職教師的量化考核，部分學(xué)校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來(lái)越消極。一切工作都圍繞著考核的分?jǐn)?shù)在運(yùn)轉(zhuǎn)，考核考什么，教師就要準(zhǔn)備什么，采取填空式的對(duì)號(hào)入座的做法。以前我們經(jīng)常說(shuō)分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分?jǐn)?shù)也成了教師的命根。有所高職院校對(duì)一線(xiàn)教師的量化考核分ABCD四等，而且每個(gè)等級(jí)都有人數(shù)規(guī)定，A等有獎(jiǎng)，占15%；B等保本，C等就要罰款了，占10%；D等是有教學(xué)事故的，不占比例，但一旦有教學(xué)事故，整個(gè)系部領(lǐng)導(dǎo)教師都要處罰即“連坐”，這樣的分指標(biāo)很像文革時(shí)打右派，影響教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)。形成鮮明對(duì)比的是，對(duì)行政及輔助人員的考核只分兩個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀和合格。教師除了教學(xué)工作考核還有科研考核，每個(gè)教師每年至少要寫(xiě)一篇論文，沒(méi)完成的罰款1500元。這樣的考核合理嗎？老師沒(méi)有怨言嗎？

3.不民主管理

高職高專(zhuān)教師中56%認(rèn)為學(xué)校的制度和管理問(wèn)題有問(wèn)題，是職業(yè)倦怠產(chǎn)生的次要原因。有些學(xué)校也有教代會(huì)、職代會(huì)，但院領(lǐng)導(dǎo)、系部處室領(lǐng)導(dǎo)都是代表，真正的一線(xiàn)教師代表、職工代表又有幾個(gè)？有多少代表會(huì)替一線(xiàn)教師說(shuō)話(huà)？行政、輔助人員都有辦公室，有電腦、空調(diào)、烤火爐等，兩、三百專(zhuān)職教師才有6個(gè)教師休息室，全校200個(gè)左右班級(jí)的作業(yè)就堆放在其中。管理者一項(xiàng)所謂的改革，會(huì)把老師累得苦不堪言，如要求教師寫(xiě)教案要規(guī)范，采用表格式，甚至要求每個(gè)教學(xué)內(nèi)容要確定講課的方法和時(shí)間，而且要打印出來(lái)，手寫(xiě)的教案不行了，打印費(fèi)誰(shuí)來(lái)出？教學(xué)用品人均20元，20多年沒(méi)變過(guò)，況且20元也不發(fā)到教師手里，由學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)再發(fā)下來(lái)。管理者的專(zhuān)制、“家長(zhǎng)作風(fēng)”等實(shí)際問(wèn)題，這些都可能造成教師對(duì)工作產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在這樣的高職院校，教師會(huì)因?yàn)槿狈χ闄?quán)而容易對(duì)學(xué)校工作或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的做法產(chǎn)生猜疑、不滿(mǎn)；再者，學(xué)校的制度不合理，教師應(yīng)有的權(quán)力沒(méi)有得到尊重，就會(huì)產(chǎn)生不配合、抵觸、懈怠。

4.教師心理因素

高職教師工作的使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個(gè)人都會(huì)遇到的心理現(xiàn)象，這些心理感受會(huì)因人而異，對(duì)于那些師德不高的教師，往往容易受拜金主義和享樂(lè)主義影響，熱衷于做生意、“炒股”等第二職業(yè)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性不高。無(wú)心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教案缺乏新意，教學(xué)方法單調(diào)，上課得過(guò)且過(guò)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有把育人作為應(yīng)盡的職責(zé)，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，育人意識(shí)淡薄，不肯花時(shí)間、下力氣去研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講不清楚，往往采取回避態(tài)度，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

5.知識(shí)更新?lián)Q代的困惑

隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)日新月異；教育教學(xué)改革的推行，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，教師也面臨著知識(shí)的更新?lián)Q代和教學(xué)方式創(chuàng)新的壓力，靠“吃老本”已經(jīng)過(guò)時(shí)了，教師常常感到力不從心，對(duì)所從事的工作漸漸失去信心和興趣。

6.教師聘用制度仍需改革

在目前條件下，大部分公辦高職高專(zhuān)學(xué)校對(duì)那些吃“空餉”或師德不好，不能靜下心來(lái)搞教學(xué)的教師，只要他們不違法犯罪，似乎學(xué)校很難找到做出解除聘用合同的充分依據(jù)。結(jié)果是這一部分老師是得過(guò)且過(guò)，“逍遙快活”，嚴(yán)重時(shí)或許還會(huì)波及其它教師的工作積極性。

二.激發(fā)高職高專(zhuān)教師工作積極性的措施

1.強(qiáng)化內(nèi)部管理

高職院校的興衰成敗在很大程度上取決于全體員工是否具有積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，激發(fā)教師的工作熱情和積極性是高職高專(zhuān)內(nèi)部管理的主要目標(biāo)。辦好一所學(xué)校，完善的管理制度是必不可少的，高職院校管理者要結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育法律法規(guī)和學(xué)校的實(shí)際，帶頭制定切實(shí)可行的學(xué)校規(guī)章制度，不能一時(shí)任性搞出一些奇葩的、無(wú)法執(zhí)行的制度出來(lái)整治教師；規(guī)章制度出臺(tái)前要廣泛征求意見(jiàn)，且要采納意見(jiàn)，完善制度。管理制度一旦制定，就應(yīng)成為全體師生遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，在制度面前，誰(shuí)也不能特殊，都應(yīng)一視同仁。管理者更應(yīng)該率先垂范，要善于用自己的思想、言行影響、教育和帶動(dòng)師生主動(dòng)、認(rèn)真、自覺(jué)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，讓制度落到實(shí)處，克服制度執(zhí)行過(guò)程中的隨意性。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是辦學(xué)治校的主體，人才是興校強(qiáng)校之根本。學(xué)校要堅(jiān)持“教師是辦學(xué)第一資源”的理念，圍繞制度創(chuàng)新，堅(jiān)持“事業(yè)留人、情感留人、待遇留人”，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、派出進(jìn)修與校本培訓(xùn)相結(jié)合、培養(yǎng)提高與合理使用相結(jié)合、激勵(lì)與管理相結(jié)合等措施。一要根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與教師總量不足的關(guān)系，按照“總量控制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，減員增效”的原則，合理確定人員結(jié)構(gòu)比例，并配置各類(lèi)人員、優(yōu)化學(xué)校教職員工隊(duì)伍，努力提高生員比和生師比，大幅度地提高教師占教職工總數(shù)的比例，從而為創(chuàng)建一流高職院校提供人力資源保障。二要提高教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)三方面來(lái)提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和高深的學(xué)術(shù)水平，具有豐富的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，使教師具有高度的敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。在壯大教師隊(duì)伍的同時(shí)，還要采取積極的措施注意教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，以保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.關(guān)心、落實(shí)教師的切身利益

在物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，把教師職業(yè)完全看成是社會(huì)的奉獻(xiàn)者是不切實(shí)際的。教師在學(xué)校工作不僅僅是教育學(xué)生，奉獻(xiàn)社會(huì)，而且也是為獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，滿(mǎn)足自身生活和實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的需要。因此，高職院校管理者要體現(xiàn)以人為本的管理思想，投入真摯的感情，體現(xiàn)管理的人性化，做到了解人、尊重人、團(tuán)結(jié)人，真正體現(xiàn)知人善任，人盡其才，才盡其用。管理者還要運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，了解和分析教職工的情緒，掌握他們的思想情感、心理狀態(tài)、個(gè)人愛(ài)好、思想動(dòng)態(tài)，使得教師在學(xué)校這個(gè)集體中有歸屬感、親切感，這樣才能使教師以主人翁的態(tài)度，勇挑重?fù)?dān)，無(wú)私奉獻(xiàn)，最大付出。

4.提高教師的職業(yè)效能感

職業(yè)效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事的職業(yè)或工作既有足夠的信心和工作熱情，又有切實(shí)可行的方法及必要的行動(dòng)。效能感不僅會(huì)影響教師在工作中的努力程度，更會(huì)影響教師在工作和學(xué)習(xí)中的情緒。效能感高的教師在工作中會(huì)信心十足、精神飽滿(mǎn)、心情愉快，表現(xiàn)出極大的熱情；相反，效能感低的教師在工作中則會(huì)感到焦慮，煩惱頗多。規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的制度建設(shè)是提升教育工作質(zhì)量的必由之路。

一是充分體現(xiàn)教學(xué)科研人員的價(jià)值和地位。建立以“生產(chǎn)要素參與分配”的分配辦法，體現(xiàn)教師在分配中的優(yōu)先地位，使教學(xué)科研人員的報(bào)酬真正由其價(jià)值來(lái)決定。

二是營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍。在教學(xué)和科研工作中摒棄論資排輩的作法，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的條件，不拘一格降人才，形成百舸爭(zhēng)流、人才輩出的局面。

三是要為教學(xué)科研人員創(chuàng)業(yè)提供更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)講，事業(yè)上有成就是其價(jià)值的體現(xiàn)，因而提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，事業(yè)留人，吸引人才是最重要的，我們要努力把學(xué)校建設(shè)成創(chuàng)業(yè)者的樂(lè)園。

四是給教學(xué)科研人員特別是優(yōu)秀人才構(gòu)筑良好的工作和生活環(huán)境。進(jìn)一步加大五個(gè)投入：政策投入、資金投入、設(shè)備投入、環(huán)境投入、感情投入，營(yíng)造一種積極向上、和諧融洽的人際關(guān)系，使大家心情舒暢地工作。

如何提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高一線(xiàn)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只要領(lǐng)導(dǎo)心里裝著教師，教師心里就會(huì)想著學(xué)校、想著學(xué)生，才能激發(fā)教師的奉獻(xiàn)精神，營(yíng)造積極向上、努力工作、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的氛圍。

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（作者單位：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）