淺談網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對建筑系館空間使用的影響

劉明偉, 徐 強(qiáng)

(青島理工大學(xué), 山東青島 266000)

淺談網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對建筑系館空間使用的影響

劉明偉, 徐 強(qiáng)

(青島理工大學(xué), 山東青島 266000)

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)形成的信息虛擬空間已經(jīng)對現(xiàn)實空間產(chǎn)生了新的使用邏輯與影響，同時，互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的高維空間特性通過移動智能穿戴設(shè)備所產(chǎn)生的感官刺激與現(xiàn)實空間產(chǎn)生了微妙的互動關(guān)系。文章圍繞分析互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的高維空間特點和建筑學(xué)教育空間與模式的獨特性，預(yù)想建筑學(xué)在以互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間為主要設(shè)計場所環(huán)境下與現(xiàn)實的建筑系館空間產(chǎn)生互動會產(chǎn)生哪些新的空間體驗與建筑設(shè)計模式方法。

互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間； 建筑系館空間； 混合現(xiàn)實技術(shù)； 虛實結(jié)合空間

如今的信息時代，“線上生活”已經(jīng)融入到社會的方方面面，在移動智能終端設(shè)備的引領(lǐng)下迎來了第二次的互聯(lián)網(wǎng)革命，人們進(jìn)入了由施樂公司的首席科學(xué)家馬克威瑟提出的“無所不在的計算”的“普適時代”。而互聯(lián)網(wǎng)誕生之日起就存在的虛擬空間也隨著與現(xiàn)實空間不斷互相影響的過程中產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。

虛擬空間，即賽伯空間(Cyberspace)，由美國科幻小說作家在1984年的作品《Neuromancer》中提出，虛擬空間的概念不僅在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科中跨越了多個學(xué)科的研究領(lǐng)域，在建筑空間屬性與場所精神的概念上同樣也產(chǎn)生了質(zhì)的影響與改變。這種改變打破了諾伯格·舒爾茨用格式塔心理學(xué)對建筑場所觀察所提出的“存在空間—建筑空間—場所”中三者不可分離的同型論場所概念。虛擬空間獨有的高維可分離性影響著人們在現(xiàn)實空間氛圍中所養(yǎng)成的空間邏輯關(guān)系，這種影響在虛擬空間與現(xiàn)實空間慢慢融合的過程中使得人們的空間設(shè)計思想得到了極大的轉(zhuǎn)變與解放。

建筑系館作為建筑學(xué)學(xué)習(xí)空間的啟蒙空間，其空間形式同樣也伴隨著設(shè)計哲學(xué)，設(shè)計方法的演變而進(jìn)行著推演?；仡櫧ㄖW(xué)教學(xué)模式與空間的演變，從古典學(xué)院派的巴黎美術(shù)學(xué)院到現(xiàn)代建筑運(yùn)動代表的德紹包豪斯學(xué)院，其空間形式從向心內(nèi)向的圍合、回廊院落式到離心外向的多方向、多軸向、多入口開放式建筑空間。其空間的演變不僅使得建筑學(xué)教學(xué)模式發(fā)生改變，同時也使得建筑系學(xué)生的思想得到解放。這種由社會生產(chǎn)力進(jìn)步所產(chǎn)生的空間勻質(zhì)化的發(fā)展趨勢，恰如現(xiàn)實空間思維模式向互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間思維模式的轉(zhuǎn)換，再次回歸到解放“人性”的文藝復(fù)興氛圍中，在這種“信息文藝復(fù)興”時代中，互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間與現(xiàn)實的建筑系館空間互相的融合為我們呈現(xiàn)前所未有的曖昧之影。

1 互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間

1.1 互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的產(chǎn)生

廣義上的互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間不只是20世紀(jì)90年代由于計算機(jī)建模技術(shù)進(jìn)步而產(chǎn)生的對“現(xiàn)實空間”進(jìn)行三維模仿的“虛擬空間”，而是泛指整個互聯(lián)網(wǎng)本身所形成的空間秩序，它用其自身獨有的邏輯語言將社會帶入信息網(wǎng)絡(luò)化，這種網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程不僅僅指互聯(lián)網(wǎng)用戶的不斷增加與互聯(lián)網(wǎng)本身技術(shù)的進(jìn)步，而是對人在社會中所處地位重新產(chǎn)生新的含義，這種重定義是全方位的，不僅僅是其社會屬性，其物理屬性也發(fā)生著前所未有的變化。網(wǎng)絡(luò)化解放了人們的心智，釋放了壓抑的人際關(guān)系，形成了被重新定義公平的網(wǎng)絡(luò)社會。網(wǎng)絡(luò)社會的架構(gòu)得益于人們在其網(wǎng)絡(luò)空間的自我成長，人們在其網(wǎng)絡(luò)化生活的過程中慢慢形成其自身的網(wǎng)絡(luò)條件下的棲身空間，在這個空間容量近乎于無窮大的互聯(lián)網(wǎng)虛擬社會中，這種虛擬空間的形態(tài)慢慢成為人們社會生活的主要生活空間之一。如同電影《駭客帝國》(圖1)中所表現(xiàn)的那樣，我們的世界由從原子組成的現(xiàn)實空間轉(zhuǎn)變成為由比特(bit)組成的虛擬空間。

圖1 虛擬空間的實質(zhì)-駭客帝國劇照

1.2 互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的高維度性

在互聯(lián)網(wǎng)世界中，所形成的空間在三維世界的觀察角度沒有一個明確的終結(jié)點，在虛擬空間中的任何行為與事物不受任何現(xiàn)實世界的空間與時間規(guī)則的限制，也就是說，任何接入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的計算機(jī)設(shè)備都可以到達(dá)一個無限的空間。虛擬空間沒有體積、重量、密度、溫度、壓強(qiáng)等自然物理屬性，但這種空間同樣是人們創(chuàng)造出來，有著人為創(chuàng)造事物的客觀性與主觀能動性；這些虛擬過程中所產(chǎn)生的事物所耦合出一套整體空間體系是一種客觀的數(shù)字化模型，這種數(shù)字模型依賴著人類意識賦予的邏輯關(guān)系自行確定自我。在數(shù)字化的模型中所產(chǎn)生的空間維數(shù)已經(jīng)高于我們所在三維現(xiàn)實空間，這種存在于互聯(lián)網(wǎng)中的空間概念在《比特之城》中被米切爾稱為“城市的重組”“軟建筑”；而在虛擬空間中，我們通過多媒體所產(chǎn)生的三維影像其實都只是其高維空間對現(xiàn)實空間的投影?；ヂ?lián)網(wǎng)虛擬空間本身的高維本質(zhì)是無法在三維世界充分展現(xiàn)與表達(dá)的，所以在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中所具有的高維空間特性，我們在現(xiàn)實空間中可以進(jìn)行描述，但是無法用現(xiàn)實的三維構(gòu)建手段去實現(xiàn)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間帶來的思考經(jīng)驗轉(zhuǎn)變

有學(xué)者認(rèn)為，虛擬空間是對現(xiàn)實空間的超越，虛擬空間就是要構(gòu)建起現(xiàn)實空間不存在的，其現(xiàn)實空間中的哲學(xué)與思維方式不能作為其虛擬的空間的思維方式。我們無法在現(xiàn)實空間中去實現(xiàn)完成的事情，在虛擬空間可以完成甚至達(dá)到人們預(yù)見之外的程度。我們在虛擬空間中可以得到任何顯示空間的三維空間投影軌跡，并且現(xiàn)實空間的空間行為在虛擬空間的高維空間環(huán)境中都成為一種因果不必分前后的新的空間邏輯關(guān)系。在這種邏輯關(guān)系中，距離將消失，事物可以按照發(fā)展的時間進(jìn)行倒回到初始，彭羅斯樓梯(圖2)、克萊因瓶等矛盾空間范例都將成為可能。

圖2 彭羅斯樓梯

2 建筑系館空間

“學(xué)校源于一個人坐在樹下與一群人討論他的想法，他并不明白他是個教師，他們也不明白自己是學(xué)生，學(xué)生在思想交流中作出反映，明白這個人出現(xiàn)該有多么好，愿意讓他們的兒子來聽這個人講話，很快空間形成了”——路易斯·康。

2.1 學(xué)習(xí)與交流空間

最初的教育空間正如路易斯康所定義的一樣，是自發(fā)形成的，學(xué)生思想對其作出的反饋程度無疑是對其空間功能最大的反饋。漸漸演變到今天，教育空間成為一種特定功能的教學(xué)場所，在建筑系館中，教育空間分為學(xué)習(xí)空間和交流空間。狹義的學(xué)習(xí)空間只是單指學(xué)生上課、繪圖、制作模型、集體討論的設(shè)計教室，這種空間的定義與其他教育建筑的學(xué)習(xí)空間無異，都屬于功能性特定的空間。而建筑學(xué)作為一門學(xué)科交叉性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，學(xué)習(xí)空間具有極強(qiáng)的廣域性，即廣義的學(xué)習(xí)空間則可泛指一切給予學(xué)生設(shè)計經(jīng)驗與獨特空間體驗的建筑系館場所，在這種定義下，交流空間亦可作為學(xué)習(xí)空間的一部分，同時，學(xué)習(xí)空間也成為交流空間的重要組成部分。

2.2 空間使用的演變

從巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系到包豪斯的現(xiàn)代建筑教育體系，從向心的中庭空間到與手工業(yè)相結(jié)合的勻質(zhì)工作空間，設(shè)計教室都是建筑系館的主要使用空間，設(shè)計教室既是教師的授課、討論空間，同樣也是學(xué)生的工作設(shè)計空間。設(shè)計教室因為其綜合的使用性質(zhì)，空間布置極其靈活，往往高年級與低年級的建筑學(xué)學(xué)生在同一老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，在同一設(shè)計教室共同完成其設(shè)計任務(wù)與學(xué)習(xí)活動。同時，因為小組共同上課，協(xié)作完成作品的學(xué)習(xí)工作模式使得建筑系館的學(xué)習(xí)空間向外得到延伸與滲透，設(shè)計教室外的交流空間成為學(xué)生討論方案，交流想法的重要場所，其中建筑系館獨有的廳空間、廊空間、庭院空間等公共活動空間都成為學(xué)生交往的重要場所，兩種空間在建筑系館中互相辯證的存在，兩者既相互融合，又因其空間的設(shè)施不同而相互獨立存在。

在建筑系館的發(fā)展中，教育空間隨著其設(shè)計工具與設(shè)計思想的改變，不斷地進(jìn)行演變，從藝術(shù)家所需的中庭集中大空間，到工業(yè)時代的勻質(zhì)設(shè)計場所探索，演變至現(xiàn)如今講求交流體現(xiàn)建筑精神的個性化小空間。其本質(zhì)都是通過迎合人們隨著時代變化而產(chǎn)生的思想變化，塑造其具有時代精神的空間，并且將這種空間所具有的場所精神帶給設(shè)計師，使其“身心結(jié)合”。然而，隨著信息時代全面到來與發(fā)展成熟，互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的無處不在與全能勢必對人們思想產(chǎn)生的新一輪的顛覆。設(shè)計空間的形式與使用永遠(yuǎn)都不是唯一的，不斷融入切合時代和具有前瞻性的空間使用邏輯是建筑系館空間始終不變的原則(圖3～圖5)。

圖3 巴黎美術(shù)學(xué)院中庭

圖4 包豪斯學(xué)院教學(xué)樓

圖5 伊利諾伊工學(xué)院克郎樓

3 互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間在建筑系館空間的使用現(xiàn)狀

3.1 空間界限的消失

建筑系館中學(xué)習(xí)空間與交流空間是辯證統(tǒng)一的存在，兩者各自有著明顯的空間特點，但在信息時代中，二者使用上的區(qū)別卻越來越模糊。計算機(jī)制圖從20世紀(jì)90年代開始已經(jīng)漸漸全面取代手工制圖，成為建筑設(shè)計的主要生產(chǎn)力工具，但其PC端的固定性只能作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一個開端和互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的初期進(jìn)入形態(tài)，其建筑系館的學(xué)習(xí)教室仍然作為主要繪圖工作的場所進(jìn)行使用，但隨著移動智能終端在過去的10年得到長足的發(fā)展與全方位的普及，筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)隨著移動計算技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠完全取代PC機(jī)成為設(shè)計的主要生產(chǎn)力工具。移動的智能終端將互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的接入點擴(kuò)大到建筑系館的任何場所，任何場所都可以依賴互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的巨大信息量與智能移動設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間得到的高維信息投影進(jìn)行富有效率且具有信息時代意義的設(shè)計行為。

所有設(shè)計行為在建筑系館的任何空間中，都可與信息內(nèi)容相結(jié)合，并隨著互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中信息深度的不斷加深隨時隨地進(jìn)行更新，建筑系館的功能空間分區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間載體智能終端的介入下被重新均質(zhì)化，空間與空間的使用界限消失，人與人之間這種看不見的、但互相所擁有的虛擬空間成為主要的空間功能分區(qū)。這種以流動性極強(qiáng)的個人作為功能空間區(qū)分的對象使得建筑系館的功能分區(qū)變的模糊，不再固定，人真正成為建筑系館中虛擬空間自我生長的主要決定因素。此時，建筑系館的“功能性”消失，“用途性”得到最大的滿足。

3.2 交流模式的虛擬化

在建筑系館現(xiàn)實的空間中，人與人之間的交流必須存在于同一時間、地點并摒除外界干擾的空間中，但是隨著建筑學(xué)教育的不斷發(fā)展，師生對空間個性和學(xué)科交叉的需求與建成建筑系館內(nèi)部無法變動的現(xiàn)實空間之間的關(guān)系成為了新的空間矛盾。

互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間為人們提供了一個可以隨意接入的廣闊空間平臺。在由互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的“軟性建筑系館空間”中，公共交流空間不再固定，公共交流空間也不再需要人員齊備，地點固定統(tǒng)一。在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中，完全忽略現(xiàn)實空間約束與限制，何時何地都可展開師生與學(xué)生之間的交流，并且借助互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的龐大信息量與高維空間對三維空間擁有超視角的剖析性，在虛擬空間中的交流與討論內(nèi)容與思路將變得更加直觀與富有創(chuàng)造想象力。在虛擬空間中，沒有象征權(quán)威的標(biāo)志物，沒有集權(quán)式的的中庭，討論空間在一系列輕松，舒服的環(huán)境中傳達(dá)著平等、民主的精神，這種氛圍中，討論空間的意義發(fā)揮到最大。

4 預(yù)想未來建筑系館空間全新的行為模式

近幾十年來，互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中對于現(xiàn)實建筑空間形態(tài)的虛擬化從最早的文本發(fā)展到圖形，再從圖形進(jìn)一步演化到多媒體，再到今天的移動計算機(jī)可視技術(shù)方向的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的高維空間投影已經(jīng)不僅僅局限在固定的屏幕顯示中。人們開始傾向于沉浸式的互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的體驗，這種虛擬空間的全方位體驗與現(xiàn)實空間體驗相結(jié)合所產(chǎn)生的混合現(xiàn)實技術(shù)(Mixed—Realty)代表了下一代智能移動終端的發(fā)展趨勢。這種結(jié)合了現(xiàn)實增強(qiáng)(Augmented Reality)和虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality)兩種移動計算機(jī)可視技術(shù)為一體的技術(shù)手段可以無縫的使虛擬空間與現(xiàn)實世界的空間進(jìn)行結(jié)合出現(xiàn)在我們個人的視覺中和聽覺刺激中，從而得到一個“真實的虛擬”場景。而在這種既是現(xiàn)實空間又是虛擬空間中進(jìn)行建筑空間的體驗與創(chuàng)作，即將成為建筑系館全新的使用方式(圖6)。

圖6 MR設(shè)備在現(xiàn)實空間中的設(shè)計應(yīng)用

5 結(jié)束語

通過以上對互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間與建筑系館現(xiàn)實空間的分析與未來的預(yù)想，我們可以看到移動互聯(lián)網(wǎng)所帶來的互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間在未來已經(jīng)不僅僅是一種存在于網(wǎng)路中的高維形態(tài)，我們既要把互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間作為一種工具來使用，以滿足我們的設(shè)計需求，同樣，高維空間的邏輯關(guān)系、空間理解也應(yīng)該成為影響我們對建筑空間設(shè)計的一個重要的考慮因素或靈感來源。

目前，混合現(xiàn)實技術(shù)仍作為一個智能終端發(fā)展概念設(shè)備，尚未推出具體的商用設(shè)備，但是隨著技術(shù)的發(fā)展，其后移動互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的虛擬空間與現(xiàn)實空間的融合必將到來。屆時，這種全新的建筑系館現(xiàn)實空間與虛擬空間的互動體驗可能會成為我們主要的設(shè)計方法與設(shè)計工具，轉(zhuǎn)變對現(xiàn)有空間感覺的認(rèn)識，提前一步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間的邏輯觀念是對未來新的建筑思潮的準(zhǔn)備。

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劉明偉(1988～)， 男， 在讀碩士研究生，研究方向為建筑設(shè)計及其理論。

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[定稿日期]2016-09-26