突出學(xué)生的主體地位 提高教學(xué)目標的達成度

吳英輝

摘 要：課堂是聯(lián)系師生關(guān)系的橋梁，如何選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式、模式來提高課堂教學(xué)的實效性呢？該文主要闡述了筆者在課堂教學(xué)中結(jié)合先導(dǎo)后學(xué)、利用互動反饋技術(shù)進行的實踐探索，并結(jié)合具體課例加以說明。

關(guān)鍵詞：目標體系 互動反饋 主體性 先導(dǎo)后學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0137-02

課堂是聯(lián)系師生關(guān)系的橋梁，如何選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式、模式來提高課堂教學(xué)的實效性呢？該文主要闡述了筆者在課堂教學(xué)中先導(dǎo)后學(xué)、利用互動反饋技術(shù)進行的實踐探索，并結(jié)合具體課例加以說明。通過先導(dǎo)后學(xué)、精心設(shè)計“按點”、知識梳理、課堂展評等環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生真正成為課堂的“主人”，參與課堂，及時得到課堂反饋；促進生生互動，學(xué)生的問題學(xué)生解決。教師概括總結(jié)，結(jié)合師生互動，提高教學(xué)目標的達成度，讓課堂真正地“活”起來。下面筆者結(jié)合具體課例加以分析和闡述。

1 研究實踐與課例分析

“梯形”是數(shù)學(xué)八年級的內(nèi)容，課中注重建立梯形和三角形的聯(lián)系，并以此拓寬研究梯形的思路。等腰梯形是特殊的梯形，對其性質(zhì)的探究，是從它的邊、角、對角線3個方面進行的，類似于探索平行四邊形的性質(zhì)；在研究平行四邊形的過程中，通過添加輔助線，把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

該節(jié)課是以梯形的相關(guān)知識點作為九年級的中考專題復(fù)習(xí)課，而九年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的邏輯思維能力和幾何分析能力，但是在數(shù)學(xué)思想的深化這一塊可能還稍有欠缺。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情需求確立了如下教學(xué)目標。

（1）理解梯形的概念，掌握等腰梯形的性質(zhì)和判定；（2）掌握梯形中位線定理；（3）會計算特殊四邊形的面積；（4）通過添加不同的輔助線解決問題，感悟一題多解、分類討論的數(shù)學(xué)思想。

為了更好地完成教學(xué)目標、突出教學(xué)重難點，筆者采用了多種方法，結(jié)合了先導(dǎo)后學(xué)、展評式教學(xué)（即學(xué)生展示，學(xué)生評論），并運用互動反饋技術(shù)檢測學(xué)習(xí)情況，突顯學(xué)生的主體地位。

1.1 先導(dǎo)后學(xué)，精講精練

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，沒有新的知識點產(chǎn)生，需要的是學(xué)生對于已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容做系統(tǒng)的歸納總結(jié)。筆者結(jié)合了先導(dǎo)后學(xué)的教學(xué)模式，教師的“導(dǎo)”在于提出要求、掃除障礙、布置任務(wù)、指明方向、交給方法，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由此將一般的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”的模式。

在上課之前先讓學(xué)生進行前端學(xué)習(xí)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成嘗試練習(xí)。

已知：AM是VABC的中線，D是線段AM的中點，AM=AC，AE∥BC。求證：四邊形EBCA是等腰梯形（如圖1所示）。

該題是一道等腰梯形的證明題，班中79.4%的學(xué)生能夠回憶起證明等腰梯形必須先證明梯形，進一步利用定義進行證明等腰梯形。課上只需讓學(xué)生說明一下完成該題時的容易出錯點（即先證明梯形）即可。

導(dǎo)學(xué)的第二部分。

已知：在梯形ABCD中，AD∥BC，點E是邊CD的中點，點F在邊BC上，EF∥AB，求證：BF=（AD+BC）（請嘗試用不同的添加輔助線的方法進行證明）（如圖2所示）。

設(shè)計該題的目的是為了讓學(xué)生能歸納總結(jié)出梯形常用的添加輔助線的方式。所有的學(xué)生都能用兩種及以上不同的添加輔助線的方法進行證明，如平移一腰、延長FE、AD交于點G等，由此滲透了“一題多解”“化歸”的數(shù)學(xué)思想。

導(dǎo)學(xué)的第三部分。

讓學(xué)生歸納總結(jié)梯形中常用的輔助線添加法。

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)為整節(jié)復(fù)習(xí)課甚至今后相關(guān)梯形的中考題的求解做了較好的鋪墊。

1.2 展示評價，互動交流

通過學(xué)生的前端學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，課堂上的展評活動為學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)成果搭建了平臺，每個人都有展示自己的機會，當然，也有指正別人的權(quán)利，這樣的生生互動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)生前端學(xué)習(xí)中的一些問題、難題。

例如導(dǎo)學(xué)的第一環(huán)節(jié)，老師可以請證明有問題（即忘記先證梯形）的學(xué)生上臺通過實物投影儀展示證明過程。由于該題的正確率比較高，那么下面做對的學(xué)生馬上會指出問題所在，達到老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

1.3 巧設(shè)按點，及時反饋

依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點，該堂課設(shè)計了幾個按點及時檢測學(xué)習(xí)情況。

按點1：

題干：可能是等腰梯形ABCD的四個內(nèi)角

選項：①1∶2∶1∶2；②1∶1∶2∶2；③1∶2∶2∶4；④1∶2∶3∶4

這一“按點”的設(shè)計意圖是為學(xué)生更好地達成教學(xué)目標1服務(wù)。前端學(xué)習(xí)以及第一環(huán)節(jié)的展評是對等腰梯形的定義、判定進行復(fù)習(xí)，此按點鞏固了等腰梯形的性質(zhì)。選擇“②1：1：2：2”的學(xué)生有32個，占到全班學(xué)生的94%，正確率比較高，還有兩個學(xué)生選擇了“④l：2：3：4”。選擇正確的學(xué)生給予解釋、說明，幫助選擇錯的學(xué)生及時進行糾正，同時也促進了生生互動。

按點2：

題干：梯形上底4，下底為6，則中位線夾在兩對角線間的線段長為（ ）

選項：①1；②2；③3；④4

生生互動、師生互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成效之余，也提高了課堂實效性。

2 啟示與思考

2.1 課堂教學(xué)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)

該節(jié)課始終以學(xué)生為中心，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，開展教與學(xué)活動。復(fù)習(xí)方法合理，教學(xué)模式、方式多樣，學(xué)生體驗了研究數(shù)學(xué)問題的常用方法：由特殊到一般、由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。

2.2 制定合理的目標，實現(xiàn)目標、過程、評價

作為一名教師，不能為了上課而上課，只有教學(xué)實踐加上課后反思，方能讓自己的專業(yè)能力得以發(fā)展。教師的專業(yè)成長不僅是“人本理念”的體現(xiàn)，還符合新課程改革的要求，而且貫徹了終身學(xué)習(xí)的理念。筆者依據(jù)教學(xué)目標體系，合理確定教學(xué)目標，圍繞目標設(shè)計教學(xué)活動及按點評價，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的實效性，還實現(xiàn)了目標、過程、評價的一致性。

2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用合適，提高教學(xué)實效

教育改革不是一句口號，是必須落實于行動的。[2]在信息技術(shù)飛速發(fā)展的如今，教師嘗試結(jié)合新型技術(shù)、拓寬教學(xué)的思路、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時，合理利用互動反饋技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)按點，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，通過生生互動、師生互動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。

總之，教師要合理利用互動反饋技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)按點，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，通過生生互動、師生互動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高教學(xué)目標的達成度，讓課堂真正地“活”起來，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。

參考文獻

[1] 況達，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].新校園詢，2014（2）：43.

[2] 雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（18）：6-11.