新媒體時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力混合式教學(xué)研究

張瑩

新媒體時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力混合式教學(xué)研究

張瑩

（大連海洋大學(xué)，遼寧大連116000）

新媒體時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求在不斷提高，而學(xué)生主體也發(fā)生較大變化，如果只是一味遵循以往的語(yǔ)言教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)不切實(shí)際。因此，如何順應(yīng)學(xué)習(xí)者主體的變化改變教學(xué)方式，從而最大效度地提高教學(xué)質(zhì)量已成為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一大難題。從“混合學(xué)習(xí)”的方式入手分析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式與方法，探討聽(tīng)力教學(xué)的新模式，從實(shí)踐角度證明混合式教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示和效用。

混合式學(xué)習(xí)；聽(tīng)力教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等教育建設(shè)30條意見(jiàn)》要求加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)，以此全面提升大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。2015年6月起，大學(xué)英語(yǔ)公共四級(jí)和六級(jí)考試也隨之相應(yīng)做出了調(diào)整，其中英語(yǔ)聽(tīng)力部分變化尤為明顯：取消短對(duì)話，取而代之的是英語(yǔ)短新聞聽(tīng)力和英語(yǔ)講座聽(tīng)力，更加注重英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，注重與國(guó)際接軌。眾所周知，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不是一蹴而就，而是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，俗話說(shuō)“三分練，七分養(yǎng)”。聽(tīng)力教學(xué)是基于應(yīng)用英語(yǔ)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，而聽(tīng)力技能是獲得信息、增強(qiáng)語(yǔ)言輸入和輸出的重要手段。聽(tīng)力作為基本的語(yǔ)言技能其受重視程度正在日益提高，但如何培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力仍是我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)的難題之一。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)踐教學(xué)往往趨于兩個(gè)極端：一種是“填鴨式”，教師循環(huán)播放聽(tīng)力音頻，使學(xué)生覺(jué)得十分無(wú)聊、疲勞和恐懼；另一種是放羊式，教師隨意播放音頻和視頻材料，毫無(wú)系統(tǒng)，學(xué)生覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，低效無(wú)用。新媒體時(shí)代下成長(zhǎng)的大學(xué)生特點(diǎn)顯著，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已厭倦，更傾向于新鮮化、多元化的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生數(shù)量較多，班額龐大，學(xué)生的英語(yǔ)水平也不盡相同，因此，一成不變的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)方案要求縮減大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課時(shí)也相應(yīng)大幅度減少，僅僅依靠課堂時(shí)間來(lái)開(kāi)展教學(xué)以提高學(xué)生聽(tīng)力能力是不可行的。以大連海事大學(xué)為例，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程可分為4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的課時(shí)為32學(xué)時(shí)，每周一次視聽(tīng)說(shuō)課程，同時(shí)要兼顧聽(tīng)力和口語(yǔ)兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)為48人。由于英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)差距在40分左右，如果按照傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課堂模式，學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的可能性微乎其微。

二、新媒體與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力混合式教學(xué)

新媒體時(shí)代下的信息化教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化，大學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)也不再只是一味地堅(jiān)持放音-聽(tīng)音過(guò)程，而應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以自主學(xué)習(xí)為主要途徑，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和感受獲得經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。

1.混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這意味著教師可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者主體的參與性、主動(dòng)性、積極性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)意義上，“混合式學(xué)習(xí)”通常被錯(cuò)誤地理解為學(xué)習(xí)形式的混合，即線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩種形式的混合。學(xué)習(xí)形式的混合不是學(xué)習(xí)的目的，只是一種手段，混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者從知識(shí)的認(rèn)知到認(rèn)知行為的轉(zhuǎn)變，并通過(guò)持續(xù)達(dá)標(biāo)的行為開(kāi)展轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

混合式學(xué)習(xí)方法緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)組合面授、在線學(xué)習(xí)、線上線下測(cè)評(píng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等不同的方式和學(xué)習(xí)技術(shù)，滿足學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的要求，以形成性評(píng)估評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.混合式教學(xué)特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)在交流模式上提高了豐富的選擇空間?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為學(xué)習(xí)者設(shè)置了一個(gè)全方面、多維度、立體的學(xué)習(xí)空間，使交流形式更為多樣，同時(shí)更加有效直接，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的大量學(xué)習(xí)資源，自由選擇與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，學(xué)生無(wú)需面對(duì)面和教師進(jìn)行交流，排除了學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的心理焦慮，可以無(wú)所顧忌地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并有利于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果。獲得反饋信息后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠高效地整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師以此為據(jù)，有針對(duì)性地調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的思維碰撞，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)建混合式教學(xué)模式完全改變了傳統(tǒng)的以教材和教師主觀講解為主的固定模式，教師可時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程資源豐富化和多元化，這對(duì)于后期教師從事科學(xué)研究有著極大幫助。

新媒體時(shí)代下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可促使英語(yǔ)教師更新并改變其原有的教學(xué)觀念和理念。新媒體時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，因此，教師也需要相應(yīng)地改善課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方式和手段來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和變化，提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，建立有利于師生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

大一上學(xué)期初將混合式教學(xué)方法應(yīng)用在“大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程”中。具體方法為：在聽(tīng)力教學(xué)方面，在課前使用“超星泛雅”在線教育平臺(tái)，整合課堂講授的內(nèi)容材料，以微課的形式提前布置好視聽(tīng)任務(wù)，學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練。由于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可及時(shí)得到學(xué)生對(duì)所布置任務(wù)回答情況的反饋，在課堂上可以有針對(duì)性和選擇性地訓(xùn)練學(xué)生掌握不是很理想的部分，節(jié)約了大量課堂時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力程度較好的學(xué)生，會(huì)布置難度更大的聽(tīng)力筆記填空和細(xì)節(jié)討論題，對(duì)于聽(tīng)力相對(duì)較弱的學(xué)生，找出癥結(jié)所在，解決其提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。課堂上，對(duì)視聽(tīng)材料內(nèi)容進(jìn)行不同程度的小組討論，以合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力和效果。課堂聽(tīng)力材料的檢查形式也擯棄了以往一對(duì)一的單獨(dú)提問(wèn)環(huán)節(jié)，直接改為小組表演聽(tīng)力原文，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。課下作業(yè)也不再是單一的書面問(wèn)題，而是改為在聽(tīng)力材料理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用視頻重新演繹，增強(qiáng)娛樂(lè)性，符合新媒體時(shí)代的學(xué)生群體特點(diǎn)。

在口語(yǔ)教學(xué)方面，主要利用教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)系統(tǒng)，以口語(yǔ)任務(wù)的形式預(yù)留作業(yè)，同時(shí)輔以同主題的大量視頻和音頻材料作為參考，學(xué)生以個(gè)體或小組形式提交視頻或音頻作業(yè)，教師逐一在線下點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。雖然每項(xiàng)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)大約只有幾分鐘，但學(xué)生為此付出的時(shí)間和努力不止于此，雖然有的學(xué)生花費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)來(lái)完成一分鐘的口語(yǔ)任務(wù)，但作為新媒體時(shí)代背景下成長(zhǎng)的學(xué)生卻非常喜愛(ài)這種新奇、能展現(xiàn)個(gè)人魅力的展現(xiàn)方式。

根據(jù)兩學(xué)期的跟蹤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力明顯增強(qiáng)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也大幅提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，不再一味抗拒英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體，同時(shí)也是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。新媒體時(shí)代背景下的混合式教學(xué)模式，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，學(xué)生可以主動(dòng)融入真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，深刻地去感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，積極發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，使用英語(yǔ)思考，吸收英語(yǔ)文化精髓，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的氛圍里逐漸提升語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，混合式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

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A

1008-6714（2017）08-0044-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.021

2017-04-25

2016大連海洋大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下基于BL理論的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究”的相關(guān)研究成果

張瑩（1980—），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士研究生，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)研究。