用“愛”使職校的“問題學(xué)生”不再問題叢生
——基于職校班主任踐行“愛滿天下”的體會(huì)

程 利

(宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 沭陽 223617)

用“愛”使職校的“問題學(xué)生”不再問題叢生
——基于職校班主任踐行“愛滿天下”的體會(huì)

程 利

(宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 沭陽 223617)

“愛滿天下”是陶行知先生的重要教育思想之一，也是他一生所奉行的人生格言。“愛”是教師的從業(yè)之本，職校班主任接觸的是一群隨時(shí)都可能出亂子的“問題學(xué)生”，因此，在班級(jí)管理過程中更需要班主任用自己博大的胸懷和智慧去關(guān)愛這些“問題學(xué)生”，幫助他們走出人生的轉(zhuǎn)折期。

關(guān)愛；職業(yè)學(xué)校；班主任；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化

我國偉大的人民教育家陶行知先生的重要教育思想之一即是“愛滿天下”，其意義不僅對(duì)過去的教育具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)新時(shí)代的教育工作者仍有較大的指導(dǎo)作用。要全面做好職校班主任工作，就必須做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。結(jié)合班主任工作實(shí)踐，就做好職校“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討。

一、善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”長處，幫其找回自信

“問題學(xué)生”更需要班主任的賞識(shí)，教師要善于用心發(fā)現(xiàn)并激發(fā)其潛在的優(yōu)點(diǎn)。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要積極為“問題學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，幫助他們找回自信。新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，旭(化名)來得比較晚，跟在爸爸后面，一句話也不說。接觸一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)旭是一個(gè)聰明、敏感且較為悲觀的孩子。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他帶著手提電腦在教室里上課，我笑著問他：“為什么把電腦帶到學(xué)校來？”“喜歡！”他似乎有點(diǎn)抵觸地說?！毕矚g玩游戲?”我略帶吃驚地問?！笆?，但我?guī)щ娔X不是為了單純玩游戲。”他有些略帶自豪地說。“還做點(diǎn)其他事情？”我繼續(xù)問。“是的，我有時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)編程和做PPT?！彼麧M有自信地說?！昂冒。軒兔?？”我誠懇地問?！拔夷転槔蠋煾墒裁茨?”“你下課后，來我辦公室，我再告訴你！”我故弄玄虛地說。下課后，旭準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我的辦公桌前，怯怯地問：“老師，您需要我干什么？”我笑著說：“端個(gè)板凳坐下說吧。”接著我把班級(jí)兩份“文明風(fēng)采”參賽作品交給他，希望他幫我做成PPT,并告訴他兩天后交給我。他欣然答應(yīng)了。兩天后，他準(zhǔn)時(shí)把東西交給了我，我?guī)е蕾p的口氣對(duì)他進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，并希望他好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。得到我的肯定后，旭像找到知音一樣放松了自己的戒備心理，與我之間的溝通明顯暢通多了，而且旭的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯比從前好了許多。旭的轉(zhuǎn)變，促使我對(duì)自己的教育方法有了新的思考：作為職業(yè)學(xué)校的班主任，在工作中要善于抓住機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的長處，并用欣賞的眼光肯定他們的能力,努力激發(fā)并積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助他們走出低迷，找回自信。

二、積極了解“問題學(xué)生”心理，促進(jìn)自我成長

“問題學(xué)生”中有一部分是因?yàn)樾愿衽涯?，要做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，還需要多從了解學(xué)生心理狀況入手，因人施教。實(shí)際工作中，性格叛逆的“問題學(xué)生”會(huì)抵觸班主任的教育引導(dǎo)，他們犯了錯(cuò)，卻認(rèn)為這些都是小事。記得有這樣一個(gè)典型例子：在所有任課教師的印象中，余(化名)上課除了睡覺，就是講話或吃東西。在班級(jí)同學(xué)眼中余特別喜歡搞小團(tuán)體，愛撒謊、搬弄是非。這樣的“問題學(xué)生”隨時(shí)都可能給班級(jí)帶來亂子，所以對(duì)于余，我一度對(duì)她感到束手無策。為了深入了解她，我私下找余所在宿舍的其他同學(xué)談心，獲知余從小到大一直很頑皮，家人、老師都沒有給她足夠的重視，她之所以成為“問題學(xué)生”只是為了引起大家的注意。通過深入了解和分析余的實(shí)際情況，我決定安排她擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員一職。這一安排，余有點(diǎn)受寵若驚，但她沒有拒絕，答應(yīng)試試看。為了能讓自己得到大家的認(rèn)可，余在工作中干得特別賣力，對(duì)自己的要求也明顯提高了。為了激發(fā)她的熱情，我也不時(shí)地給她一些鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期過去了，余在學(xué)習(xí)上進(jìn)步雖然不大，但上課明顯能夠遵守紀(jì)律了，言語自律方面也進(jìn)步不少?？吹接嗟倪M(jìn)步，使我的工作信心倍增，更加認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”重在用心、用情。

三、了解“問題學(xué)生”背后的故事，促進(jìn)情感交流

“問題學(xué)生”的產(chǎn)生多與家庭生活環(huán)境有關(guān)，班主任要走進(jìn)學(xué)生生活，了解“問題學(xué)生”背后的故事，做到有的放矢，才能使自己的工作事半功倍。每年春節(jié)，我都會(huì)收到已畢業(yè)多年的阿丹發(fā)給我的祝福短信。在我曾經(jīng)的班級(jí)里，阿丹(化名)給我的印象是文靜、不善交流、人際關(guān)系一般，平時(shí)偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的學(xué)生，我一般管得比較少，總感覺這類學(xué)生不會(huì)給我的工作帶來多大麻煩，然而一次突發(fā)情況，讓我徹底改變了自己的看法。一個(gè)飄著雪花的晚上，我像往常一樣到學(xué)生宿舍查班，發(fā)現(xiàn)阿丹竟然沒在宿舍，問宿舍的其他同學(xué)，大家都說不知道，這讓我有點(diǎn)兒擔(dān)心。我找到一個(gè)與阿丹相處比較好的小紅，她支支吾吾似乎不敢說，只是告訴我不用擔(dān)心。我明確告訴她問題的嚴(yán)重性后，小紅才說阿丹不讓她告訴我，阿丹這兩天心情不好，自己跟朋友去網(wǎng)吧玩通宵了。此時(shí)的我心中只有一個(gè)想法：先把人找回來再說，我叫上宿舍其他兩位同學(xué)一起去阿丹可能去的網(wǎng)吧挨家挨戶地找。11點(diǎn)的時(shí)候，我們終于找到了阿丹，“孩子們，是不是又冷又餓呀？走，我們一起去吃點(diǎn)東西吧！”我誠懇地邀請(qǐng)，阿丹沒有拒絕，只是有點(diǎn)害怕地跟著我們走，吃過飯以后，我又叫上出租車把他們?nèi)怂偷剿奚帷Ｔ诖诉^程中，阿丹沒說一句話，我也沒有半句責(zé)備的話語。事情過后的第三天，阿丹找到我，面帶歉意地說：“老師，對(duì)不起，那天晚上我不該那么任性，讓你們冒雪去找我。”“是因?yàn)樾那椴缓脝?？”我笑著問。“是的！”她不好意思地說?！霸敢飧艺?wù)剢幔俊蔽艺\懇地問。原來阿丹的父母近階段正在鬧離婚，她媽媽經(jīng)常會(huì)把自己的不滿情緒發(fā)泄在她身上，作為一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，她沒有更多的選擇，似乎只能選擇忍受。事后，我給阿丹的媽媽發(fā)了一條長長的短信，希望她能給孩子更多的關(guān)愛，不要在失去婚姻的情況下再失去孩子。經(jīng)過這件事，阿丹的情緒較以往有了較大改變，而且再也沒有犯過錯(cuò)。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要想轉(zhuǎn)化這些“問題學(xué)生”，不僅要付出關(guān)愛，還要深入了解“問題學(xué)生”背后的家庭故事，緊抓親情這根琴弦，為轉(zhuǎn)化工作增添溫情。

四、用包容之心感化“問題學(xué)生”

職業(yè)學(xué)校的“問題學(xué)生”相較其他學(xué)齡段的學(xué)生要多一些，這就需要班主任給予他們更多的包容和感化。運(yùn)用校紀(jì)校規(guī)約束學(xué)生是必須的，但班主任更應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際，進(jìn)行必要的變通，盡量包容學(xué)生，給他們改正和從頭再來的機(jī)會(huì),正因?yàn)榘嘀魅谓o予了他們適當(dāng)?shù)陌?，才能挽救一些瀕臨退學(xué)的“問題學(xué)生”。班級(jí)中的阿玲(化名)是大家公認(rèn)的“問題學(xué)生”，經(jīng)常曠課，并與社會(huì)的閑雜人員來往，飲酒、抽煙、打架成了她的“主業(yè)”，學(xué)習(xí)與她一點(diǎn)兒關(guān)系沒有，這樣瀕臨退學(xué)的“問題學(xué)生”給班級(jí)的正常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍帶來了極壞的影響?？嗫谄判牡卣f服教育不起作用后，我想到了與其父母共同教育她，但她為了阻止我與其父母的聯(lián)系溝通，一直未告訴我父母的真實(shí)電話，編謊搪塞，就這樣，長期不能與其父母聯(lián)系上，使她更加肆無忌憚。直到有一天，她犯的錯(cuò)足以要她退學(xué)時(shí)，我只能收材料，交由學(xué)校對(duì)她進(jìn)行處分。這時(shí)，阿玲的父親給我打來了電話，電話里幾乎是在央求，先不要把孩子交到學(xué)校去，他們馬上乘長途車來學(xué)校。見到她的父母，我把阿玲因?yàn)榉稿e(cuò)太多，不得不勒令退學(xué)的情況告訴了他們，阿玲的父親一再請(qǐng)求再給孩子一次機(jī)會(huì)，看到老淚縱橫的父母，我把準(zhǔn)備好的上報(bào)材料收起來了，答應(yīng)再給阿玲一次機(jī)會(huì)，但只是跟班試讀。為了給她一個(gè)深刻的教訓(xùn)，我提出一個(gè)條件：“阿玲一旦再次犯錯(cuò)誤，便自動(dòng)退學(xué)。”面對(duì)班主任和家長的協(xié)議，阿玲也深刻認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，對(duì)我提出的要求和條件完全答應(yīng)，并作了保證。有了這次與家長的見面，阿玲果真有了較大的改變，平時(shí)對(duì)自己的約束十分嚴(yán)格，與其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)、生活，之前的散漫狀態(tài)完全沒有了。

陶行知先生身體力行地踐行“愛滿天下”的教育理念，堅(jiān)持不懈地奉獻(xiàn)愛心，用行動(dòng)證明愛的力量，使愛心教育成為教育界永恒的主題。職業(yè)學(xué)校的班主任，面對(duì)“問題學(xué)生”更要踐行“愛滿天下”的教育理念，在日常工作中去發(fā)現(xiàn)和了解“問題學(xué)生”的癥結(jié)所在；包容、感化學(xué)生，用愛去搭建溝通心靈的橋梁，巧用心思，巧妙做到“對(duì)癥下藥”，幫助這些“問題學(xué)生”走出人生低谷，走上充滿愛的人生之路。

[1]邢德文.新學(xué)校文化建設(shè)的核心與關(guān)鍵在哪里[J].江蘇教育(教育管理)，2014(2)：24—30.

[2]馬麗軍.用愛心轉(zhuǎn)化問題學(xué)生[J].黑龍江教育，2003(6).

[3]王艷媛，胡軻.淺論中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(2).

[4]孔紅菊，張建武.中職教育必須面對(duì)問題學(xué)生的再培養(yǎng)[J].甘肅科技縱橫，2008(5).

[5]李曉華.職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化方法的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011(22).

〔責(zé)任編輯：李海波〕

With “Love” for Vocational School “Problem Students” No Problems——Based on the Experience and Practice of “Love All Over the World” of Head Teachers

CHENG Li

(Suqian Economic and Trade Higher Vocational and Technical School, Shuyang 223617, China)

“l(fā)ove all over the world” is one of the important educational thoughts of Mr. Tao Xingzhi, and also is the life motto of his life. “Love” is the employment oriented. Teachers are exposed to a group “problem students” who may go wrong at any time, therefore, they need a broad mind and wisdom to care for these “problem students” in the process of class management and help them to step out of life’s turning period.

caring; vocational school; head teachers; problem students; transformation

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.013

2016-12-27

程利(1983—)，女，江蘇沭陽人，講師，碩士，從事職校班主任工作和化學(xué)教育教學(xué)研究。

G451.6

A

1008-6714(2017)03-0028-02