高職藥學專業(yè)人體解剖生理學教學探析

馮瑤，于曉婷，李媛，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧沈陽 110101）

高職藥學專業(yè)人體解剖生理學教學探析

馮瑤，于曉婷，李媛，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧沈陽 110101）

人體解剖學是高職藥學專業(yè)一門必修的基礎課程，專業(yè)性與應用性很強。該課程目前存在著學生對考查課重視程度不夠、課時少，以及傳統(tǒng)的教學難以達到良好的教學效果等問題。為此，要采取“結合專業(yè)特色，優(yōu)化教學內容”“圍繞培養(yǎng)目標，豐富教學方式”“重視師資培養(yǎng)，提高教學質量”等措施，提高教學的針對性。

高職教育；人體解剖生理學課程；藥學專業(yè)；教學探析

人體解剖學是高職藥學專業(yè)一門必修的基礎課程，專業(yè)性與應用性很強，它與醫(yī)學的關系密不可分。對于想從事藥學專業(yè)的學生來說，學習專業(yè)課之前必須要有很強的醫(yī)學基礎知識做支撐，才能為專業(yè)課打下堅實的基礎。而在醫(yī)學基礎學科中，人體解剖學是其它醫(yī)學基礎課與臨床專業(yè)課的奠基石。針對藥學專業(yè)學科特點，結合我國高職教育的發(fā)展特點，我們將人體解剖學與人體生理學整合成為一門課程——人體解剖生理學。

人體解剖學是按照人體的器官功能，系統(tǒng)地闡述正常人體器官的形態(tài)結構、生理功能，以及其生長發(fā)育規(guī)律的科學，人體生理學則側重于研究機體正常功能活動的規(guī)律及其產生原理[1]。人體解剖生理學將人體形態(tài)結構和功能活動規(guī)律有機地結合在一起，它是藥學專業(yè)的學生學習生物化學、藥理學等學科的基礎課程，也是學好專業(yè)課程的關鍵。在遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，對一些專業(yè)來說，人體解剖生理學屬于考查課，因課時少，學生對該門課程的重視程度不夠。如何在有限的課時內完成教學任務并且能達到很好的教學目標，一直是我們不斷探索的問題。我們在教學過程中不斷思考和總結，本文將我們的一點體會分享給大家以供交流。

一、目前人體解剖生理學課程在高職院校中普遍存在的問題[2]

1．學生對考查課重視程度不夠[3]

高職院校學生自主學習意識和學習習慣較差，再加之人體解剖生理學這門課程是考查課，學生往往認為考查課只要合格就好，他們沒有意識到這門課程對以后學習專業(yè)課的重要性，抱著這種心態(tài)學習必然會影響學習成績和教學效果。

2．有限的課時安排是否能很好地完成教學計劃

人體解剖生理學課程，顧名思義，它包括人體解剖學和人體生理學兩門主干課程。在我院（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院），臨床醫(yī)學專業(yè)的人體解剖課課時安排為70～80學時，人體生理學課時安排為30～40學時，而藥學專業(yè)的人體解剖生理學的課時安排僅為48學時。廣泛的課程內容加之知識點多且抽象，因此這門課程面臨課時少、任務重的實際問題。如何在有限的時間內完成教學任務并且達到較好的教學效果是亟待解決的問題。

3．傳統(tǒng)的教學效果是否能達到良好的教學效果

傳統(tǒng)的教學方法往往只是平鋪直敘地把知識點交代清楚，采取老師講授、學生被動聽課的傳統(tǒng)教學方法。人體解剖生理學課程包含兩門學科的內容，分別由兩個教研室的教師講授，兩門學科整合在一起后知識點的銜接就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學方法只注重各自學科的講授，無法兼顧到學科之間的關聯(lián)性。如生理學講到心肌的“電生理”內容時，解剖學還沒有講到循環(huán)系統(tǒng)，學生對心臟的結構不清楚，自然無法很好地理解生理內容[4]。另外，有些教師對相關學科的知識掌握不夠，只注重講授本學科的內容，學生無法從課程中學到相關聯(lián)的知識，必然會影響教學效果，并且會使學生更加厭學，失去學習的積極性和主動性。

二、突出專業(yè)特點，有的放矢地進行藥學專業(yè)及人體解剖生理學課程教學改革

1．結合專業(yè)特色，優(yōu)化教學內容[5]

由于學時數(shù)有限，我們在進行教學時無法面面俱到地交代所有知識點，更不能完全等同于解剖學加上生理學的方法去講授。而且為了適應社會對藥學專業(yè)崗位需求的特點，結合藥學專業(yè)特色，需要我們去粗取精，詳略得當，刪減復雜的、與專業(yè)關系不緊密的章節(jié)內容，摘選突出專業(yè)特色的內容詳細介紹。例如消化、泌尿、循環(huán)等內容與給藥途徑，藥物作用，藥物吸收、分布、代謝、排泄等在體內的轉化過程密切相關，應做為重點內容全面、深入地進行講授。另外，人體解剖學與生理學兩門課程的章節(jié)順序也應做些調整，做到先易后難、循序漸進，將人體解剖學與生理學有機地結合起來，保證知識的整體性、連貫性和關聯(lián)性。

2．圍繞藥學專業(yè)培養(yǎng)目標，豐富教學方式

圍繞藥學專業(yè)培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)教學模式，豐富教學方式，從而激發(fā)學生的學習熱情。學生對這門考查課不夠重視，于是我們嘗試從教學方式上進行調整。比如：由于這門課程課時數(shù)少，那么高效地利用實驗課也許會起到更好消化理論知識的作用，做到“理實一體化”；在實驗課上，充分利用多媒體、掛圖、模型、標本等直觀的教學手段與傳統(tǒng)教學方法結合起來[6]，吸引學生的注意，調動學生的積極性。除此之外，老師應密切聯(lián)系藥理學等藥學專業(yè)的學科知識，時刻不忘圍繞專業(yè)特點因材施教，以提高學生對人體解剖生理學這門課程的重視程度，以便得到良好的教學效果。

3．重視師資培養(yǎng)，提高教學質量

在教師的培養(yǎng)方面，我們盡量選擇有醫(yī)學背景且有臨床經驗的青年教師來講授這門綜合課程，并且鼓勵兩個教研室的老師相互聽課、共同備課，避免分科教學中產生的內容重疊，更好地將解剖學與生理學內容融合成一門課程。鼓勵教師們積極查找藥學專業(yè)課程的相關資料，更好地將醫(yī)學與藥學融合在一起，從整體觀念出發(fā)組織教學內容，達到更好的教學效果。

[1]賈立敏,徐玉東,孔建,等.藥學專業(yè)人體解剖生理學教學改革初探[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2010(5): 458-460.

[2]王芳.試談藥學專業(yè)人體解剖生理學教學改革[J].黑龍江科技信息,2011(7):21.

[3]周暢,張潔,李國營,等.藥學專業(yè)的人體解剖學教學改革的探索與實踐[J].解剖學研究,2008(2):147-149.

[4]于嵩,王旭,王玥,等.中醫(yī)院校藥學專業(yè)解剖生理學教學探討[J].基礎醫(yī)學教育,2014(9):695-696.

[5]張莉.淺談藥學專業(yè)人體解剖生理學的教學體會和教學方法[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報,2015(2):89-90.

[6]才艷紅.高等職業(yè)院校解剖學教學方法改革[J].中國醫(yī)藥導報,2010(3):133-134.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

The Exploration of Human Anatomy Physiology Teaching of Higher Vocational Pharmacy Major

FENG Yao,YU Xiao-ting,LI Yuan,ZHOU Li-nan
(Liaoning Vocational College of Medicine,Shenyang 110101,China)

Human anatomy is a compulsory course for higher vocational pharmacy major w ith strong specialty and strong applicability.Currently some problems exist in this course.The degree of recognition is not enough,class hour is not enough, and the traditional teaching is difficult to achieve good teaching effect.Therefore it needs to take measures to improve the pertinence of teaching,such as combined w ith professional features,optimizing the teaching content,focusing on the training goal,enriching teaching methods,attaching importance to teacher training and improving the quality of teaching.

higher vocational education;human anatomy physiology course;pharmacy major;teaching analysis

G712

A

1009—7600（2017）01—0053—02

2016-11-10

馮瑤（1985—），女，遼寧沈陽人，助教；于曉婷（1980—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士；李媛（1986—），女，遼寧蓋州人，助教；周酈楠（1966—），女，遼寧沈陽人，教授，碩士。