師范生生物教學(xué)技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

王淑敏

(廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000)

師范生生物教學(xué)技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

王淑敏

(廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系的改革，進(jìn)行了師范生生物教學(xué)技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。探索采取了“接力式”“流動(dòng)形”的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”開放的辦學(xué)理念，進(jìn)行了“專題講座式”的理論授課、“一體兩翼”的教學(xué)模式、“三賽合一”的培訓(xùn)方式等大膽嘗試，這不僅為師范生搭建了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且為他們鋪平了成功走向生物講臺(tái)之路，為學(xué)生走向社會(huì)創(chuàng)造了良好契機(jī)。

專題講座式；一體兩翼；三賽合一；接力式；流動(dòng)形

0 引言

隨著我國教育改革的深入開展，基礎(chǔ)教育對(duì)教師的要求越來越高。而作為基礎(chǔ)教育發(fā)展后盾的高等師范院校直接承擔(dān)著基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)高等教育向基礎(chǔ)教育功能的轉(zhuǎn)換，為社會(huì)培養(yǎng)合格教師，是高等師范院校需要重新審視和研究的重要內(nèi)容。

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系的改革，改變辦學(xué)思路，更新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能，已經(jīng)成為高等師范院校面臨的重大課題。對(duì)此，我院生命科學(xué)學(xué)院生物教學(xué)論課程進(jìn)行了如下的改革嘗試，其目的就是打破以往學(xué)科教學(xué)論授課的模式，避免傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論的過于獨(dú)立和與教師教育相關(guān)學(xué)科的不必要重復(fù)，聯(lián)系生物學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合“雙導(dǎo)師制“的推行，為生科院師范生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們鋪平走上講臺(tái)之路，使他們學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的生命成長、關(guān)注職業(yè)的生命成長、關(guān)注自身的生命成長，并發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的育人專家、讓課堂煥發(fā)生命活力的教育專家、積極反思終身學(xué)習(xí)的育己專家。

1 研究與實(shí)踐的主要內(nèi)容

1.1 “專題講座式”的理論授課

自2013年起，本課題組開始編寫并試用《生物教學(xué)論課程》教學(xué)大綱及教材，大綱共設(shè)立了15個(gè)專題，總學(xué)時(shí)為68學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)以“專題講座式”授課，36學(xué)時(shí)以“學(xué)生活動(dòng)式”訓(xùn)練。授課內(nèi)容結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際，避開與其他教育學(xué)科不必要的重復(fù)，突出生物學(xué)科特點(diǎn)，精講相關(guān)理論及技能要求。合理安排學(xué)生活動(dòng)，充分利用教師教育能力訓(xùn)練平臺(tái)和生物教法實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間與空間。

1.2 “一體兩翼”的教學(xué)模式

這里“一體兩翼”有三層含義。其一是以《生物教學(xué)論》的“專題”為主體，以“技能訓(xùn)練”與“專題研討”為兩翼進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的傳授和相關(guān)技能的實(shí)踐訓(xùn)練；其二是以“生物教學(xué)論”課程為主體，以“中學(xué)生物課件的設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用”和“中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”課程為兩翼，在兩翼的課程實(shí)施過程中，學(xué)生可以利用相關(guān)教育理論的支撐，從事教學(xué)活動(dòng)的模擬與實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化；其三是以“生物教學(xué)論”課程為主體，以“雙導(dǎo)師制活動(dòng)”和“教學(xué)技能競(jìng)賽”為兩翼。“雙導(dǎo)師制“活動(dòng)的開展，為學(xué)生搭建了通向中學(xué)實(shí)踐的橋梁，學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練不再是單純的模擬演練，而是親歷體驗(yàn)，真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景給學(xué)生以任務(wù)感、責(zé)任感、成功感?！敖虒W(xué)技能競(jìng)賽”是師范生自我展示難得的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)技能訓(xùn)練的很好契機(jī)。

1.3 “三賽合一”的培訓(xùn)方式

師范生教學(xué)技能競(jìng)賽一直是生命科學(xué)學(xué)院非常重視的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，而且已參加了六屆“華文杯”全國師范生教學(xué)技能大賽，參加了兩屆廊坊師范學(xué)院師范生教學(xué)技能大賽，組織了第一屆生命科學(xué)學(xué)院師范生教學(xué)技能大賽。課程組已經(jīng)將這三賽作為了一門功課去做，根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行組織培訓(xùn)，對(duì)象為大三和大四的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況分組(基本上是4個(gè)小組，每組12-15人)，進(jìn)行選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課件制作、教具制作等內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)之后開始進(jìn)行參賽選手的選拔工作，方式為以賽帶選。各小組推薦3-5名優(yōu)秀學(xué)生，作為生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)技能參賽選手。生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)技能比賽主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。三個(gè)環(huán)節(jié)是:說課、講課和答辯。兩個(gè)部分是教學(xué)設(shè)計(jì)部分、教學(xué)技能展示部分。評(píng)委根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能展示兩部分給學(xué)生評(píng)判，并根據(jù)比賽結(jié)果確定出廊坊師范學(xué)院教學(xué)技能大賽的參賽選手2名，華文杯全國師范生教學(xué)技能大賽參賽選手5名，針對(duì)不同賽事要求進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)培訓(xùn)。

1.4 “走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的辦學(xué)理念

教師教育必須以基礎(chǔ)教育的需求為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)不能與基礎(chǔ)教育脫節(jié)。作為生物教學(xué)論課程的教師必須更新教育理念，不能脫離中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際而空談闊論。為此生命科學(xué)學(xué)院不僅聘請(qǐng)了10位優(yōu)秀的中學(xué)生物教師作師范生的校外導(dǎo)師，而且每學(xué)期每項(xiàng)賽事活動(dòng)都要聘請(qǐng)中學(xué)教師做相關(guān)報(bào)告或跟蹤指導(dǎo)。此外課題組成員除了走進(jìn)中學(xué)課堂之外，還進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)調(diào)研工作，參加有關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)議。通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

1.5 “接力式”“流動(dòng)形”的工作團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過近年來的摸索嘗試，課題組成員人數(shù)不斷擴(kuò)大。開始的團(tuán)隊(duì)只有本學(xué)院教師，后來中學(xué)生物教師和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咭矃⑴c其中。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩摹敖恿κ健眳⑴c，為團(tuán)隊(duì)注入了新鮮活力，起到了很好的傳幫帶作用。由于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呤谴笕虼笏膶W(xué)生，大四學(xué)生獲獎(jiǎng)半年后就會(huì)畢業(yè)離校，因此我們的工作團(tuán)隊(duì)是一支結(jié)構(gòu)構(gòu)成固定但成員為“流動(dòng)形”的特殊團(tuán)隊(duì)。

2 研究與實(shí)踐的主要成效

經(jīng)過近年來的關(guān)于師范生生物教學(xué)技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，課題組不僅為師范生搭建了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且為他們鋪平了成功走向生物講臺(tái)之路，為師范生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 競(jìng)賽的參與度逐年提高

開始組織學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)生的積極性參與度都不高。就“華文杯”來說，我院是在2012年開始組織學(xué)生參加第二屆華文杯全國師范生教學(xué)技能大賽，當(dāng)時(shí)主動(dòng)報(bào)名學(xué)生不足10人，以后逐年上升，到2016年主動(dòng)報(bào)名人數(shù)達(dá)到55人。究其主要原因有：獲獎(jiǎng)學(xué)生的激勵(lì)、傳幫帶的作用、學(xué)生教學(xué)技能的提高和學(xué)生的自信。

2.2 競(jìng)賽的成績?cè)絹碓胶?/p>

就“華文杯”而言，學(xué)生獲獎(jiǎng)的機(jī)率和獎(jiǎng)項(xiàng)越來越好。2012年，參加比賽的學(xué)生共5人，其中1名獲特等獎(jiǎng)，其余均為二等獎(jiǎng)；2013-2015年參加比賽的學(xué)生15人，其中3名二等獎(jiǎng)，其余均為一等獎(jiǎng)；2016年參加學(xué)生共4人，其中獲特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)1名。這與學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的重視和教學(xué)技能訓(xùn)練是分不開的。

2.3 就業(yè)與深造方向發(fā)生了變化

通過課程的改革研究與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的認(rèn)可和選擇觀念發(fā)生了潛移默化的改變，他們開始真正喜歡和選擇教師職業(yè)。近年來到中學(xué)任教的畢業(yè)生人數(shù)和報(bào)考生物教學(xué)論課程的研究生人數(shù)逐漸增加就是一個(gè)很好的佐證。

2.4 社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可

近年來，生科院在校學(xué)生有不少已經(jīng)提前步入社會(huì)，到中學(xué)兼職、去做家教，在中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)等。如在廊坊七中兼職的鄭明玉、石油五中的師長青，廊坊一中的侯梓園、周棟梅，廊坊四中的田綽等，這些學(xué)生從應(yīng)聘到授課都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，深受學(xué)生及校方的好評(píng)。

應(yīng)對(duì)時(shí)代需求的生物教師教育，是一個(gè)富有時(shí)代性、實(shí)踐性的研究課題。師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)是生物教學(xué)論課程的重要內(nèi)容。如何更好地為學(xué)生搭建技能形成的平臺(tái)，如何為學(xué)生提供技能形成的學(xué)習(xí)支架，如何幫助學(xué)生將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)、從事教育事業(yè)，做一名優(yōu)秀的生物教師等等，這些問題都是高等師范院校需要重視和應(yīng)該解決的問題。

[1] 李濤.教師常用教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2014.

[2] 李妙蘭.師范生教學(xué)技能存在的問題及其對(duì)職前教師教育的啟示[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,29(1)：130-133.

[3] 胡傳雙，孫曉青.加強(qiáng)應(yīng)用性本科高校師范生教學(xué)技能培訓(xùn)的探討[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2012,14(1)：133-136.

The Research and Practice on Teaching Skills Development for Biology Students in Teachers' College

WANGShu-min

(LangfangTeachersUniversity,Langfang065000,China)

In the period of curriculum system reform in basic education, we carried out the research and practice in cultivating students' biological teaching skills. The research team adopted a “relay" and “mobile" type of team organization. With “going out" and “coming in" teaching idea, the school adopted the “l(fā)ecturing" way of theory teaching, “one body two wings" teaching mode and “Three-in-one" teachers competition training. Those attempts in teaching reform has not only provided a better learning situation, but also guaranteed a promised development for biology students in teachers' college who have ambitions in the career of pedagogy.

“l(fā)ecturing" way of teaching；“one body two wings"；“Three-in-one" teachers competition training；“relay" type；“mobile" type

2016-11-05

河北省高等教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(GJXH2015-36)

王淑敏(1965-)，女，碩士，廊坊師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：生物學(xué)教學(xué)。

G652

A

1674-3229(2017)01-0115-03