基于合作命題的教師有效導(dǎo)學(xué)分析

郭丹丹

（廣州市第八十六中學(xué)，廣東廣州 510700）

隨著我校課改的不斷推進(jìn)與深入，為打造高三化學(xué)復(fù)習(xí)高效課堂，我們課題組致力于探究“合作命題”這種學(xué)習(xí)研究模式?！昂献髅}”要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試按照一定的格式要求在規(guī)定的知識范圍和題型中設(shè)計(jì)一定的試題，包含自主研究、合作命題、審閱展示和檢測評價等4個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究考綱考點(diǎn)，合作完成試題編制。本文結(jié)合課題組老師的復(fù)習(xí)課，對教師在其中各環(huán)節(jié)的有效導(dǎo)學(xué)進(jìn)行分析和探討。

1 導(dǎo)在自主研究處

1.1 指導(dǎo)研究考題

“合作命題”的基石是學(xué)生對考綱考題有較深入的了解，對知識點(diǎn)有全面的掌握，但學(xué)生往往因?yàn)槠Ｓ谕瓿勺鳂I(yè)，不重視對考點(diǎn)的分析，也沒有時間去縱向比較同類型的考題，這樣導(dǎo)致學(xué)生做再多題目都無法得到能力的提升。如在某一節(jié)《電化學(xué)》復(fù)習(xí)課上，教師首先做的就是帶領(lǐng)學(xué)生對比和分析幾道典型的高考題。為此，教師設(shè)計(jì)了多個思考問題，幫助學(xué)生帶著目標(biāo)對高考考題進(jìn)行自主研究，在有方向的思考比較和分析考題后，學(xué)生不僅對考題熟悉度提高，還能更好地掌握高考題命題特點(diǎn)，進(jìn)而反思自己在知識和能力上的欠缺，自行總結(jié)解題模型，從而有針對性地進(jìn)行下階段復(fù)習(xí)。

1.2 指導(dǎo)研究錯題

很多高三學(xué)生平時都有積累記錄錯題的好習(xí)慣，這些作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤是學(xué)生檢查自己知識弱點(diǎn)、缺漏點(diǎn)的寶貴資源。教師平時引導(dǎo)學(xué)生記錄和分析各次考試中的錯題，形式可以是思維導(dǎo)圖或流程圖，內(nèi)容則包括解題思路、思維障礙和收獲提升等，在合作命題環(huán)節(jié)中，教師再引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有難度、有意義的錯題稍作改動，或根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)各種設(shè)問，馬上就成為了一道考題，這樣做肯定是一舉多得的。除了能檢查自己對薄弱點(diǎn)的掌握情況，還可以與同學(xué)分享學(xué)習(xí)資源，更重要的是實(shí)現(xiàn)自我的反思。

2 導(dǎo)在合作命題處

2.1 命題形式的指導(dǎo)

學(xué)生合作命題不是為了出單元檢測或考試題目，而是在編制題目過程中通過自我嘗試和體驗(yàn)，深入發(fā)掘和探究問題，那么考核的目標(biāo)、考核的對象不同，命題的形式就要有差異，完全放任學(xué)生操作是不現(xiàn)實(shí)的，所以需要教師對命題形式要有規(guī)定或者指引。

在設(shè)計(jì)《硫及其化合物》復(fù)習(xí)課時，根據(jù)重點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)情，教師明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是全面突破落后學(xué)生的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，該節(jié)課在自主復(fù)習(xí)后，學(xué)生共同討論，小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)出多個問題，所用形式就是與各知識點(diǎn)對應(yīng)的化學(xué)方程式。在課堂上命題組的學(xué)生依次提問，提問的對象則是另一組里化學(xué)成績較低的學(xué)生。在答題學(xué)生回答和展示答案后，命題學(xué)生負(fù)責(zé)對展示的方程式進(jìn)行批改，并對答題情況做評價，還有一個重要的要求是命題組需要說明出題意圖（即需要掌握的知識點(diǎn)）。命題者和答題者都有一個先學(xué)的活動，在這個先學(xué)的活動中，所有的學(xué)生都需要反復(fù)研究教材和考點(diǎn)，命題學(xué)生還要通過分析考題、小組內(nèi)討論和小組間訪談等步驟尋找大家知識上的薄弱點(diǎn)和誤區(qū)，從而準(zhǔn)確和針對性地確定題目內(nèi)容。而且學(xué)生事前是不知道自己是否要回答問題，更不會知道自己需要回答哪個組的問題，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時保證了全部學(xué)生都進(jìn)行了深入全面的復(fù)習(xí)。

2.2 命題內(nèi)容的指導(dǎo)

在《鐵及其化合物》復(fù)習(xí)課上，教師選用了一個有代表性的化工流程圖為命題材料，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己平時答題的錯誤情況，以及對知識點(diǎn)的渴求來設(shè)計(jì)各種問題。通過小組合作分析和研究材料后，學(xué)生設(shè)計(jì)出各式各樣的問題。教師再選擇具有代表性的問題在全班范圍進(jìn)行討論，不管學(xué)生設(shè)計(jì)問題時有沒有給出答案，在共同討論后，大部分學(xué)生都可以知道自己需要掌握的基礎(chǔ)知識是什么，疑難點(diǎn)可以從哪些方面去思考和分析。

在設(shè)計(jì)題目內(nèi)容時，學(xué)生需要根據(jù)考綱和學(xué)科知識確定重難點(diǎn)，并反復(fù)推敲題目的措辭，教師此時可以指導(dǎo)學(xué)生抓住核心問題，那些不重要的、難以提升的問題不要出，不考查單一的知識點(diǎn)，最后還要關(guān)注需要體現(xiàn)哪些解題方法和思維，學(xué)生在這個重要的環(huán)節(jié)中得到了審題能力、閱讀能力以及邏輯思維的全面發(fā)展。

2.3 協(xié)同合作的指導(dǎo)

英國教育家麥克費(fèi)爾認(rèn)為：“只有在與別人的合作與交流中，學(xué)生才能學(xué)會理解尊重別人并且考慮別人的需求和意圖，并在此基礎(chǔ)上做出自己的決定并對此決定負(fù)責(zé)任?！痹诤献髅}中，小組要達(dá)成共同的奮斗目標(biāo)，就需要：（1）有明確的責(zé)任分工；（2）需要組員之間團(tuán)結(jié)合作，在個人積極完成自身的任務(wù)后，還要主動參與其他組員的任務(wù)中去；（3）在完成命題后的完善整理環(huán)節(jié)中無私地分享心得收獲，這些都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，個人意識往往強(qiáng)烈，合作意識又是新時代的需求，教師需要在小組合作方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生每次的個人任務(wù)要有區(qū)別，不僅在自己擅長的方面，還要有意識地提高自己的薄弱能力；（2）指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會分享心得體會，還要主動分享困惑和教訓(xùn)，主動尋求幫助；（3）指導(dǎo)小組關(guān)注相對落后的組員，不能讓他們游離于活動外，合理安排能展示他們優(yōu)點(diǎn)的任務(wù)，讓后進(jìn)生也感受到命題的樂趣。

3 導(dǎo)在審閱展示處

需要讓學(xué)生明白，作為命題者，題目的編制要因材施教、中心突出，不能眉毛胡子一把抓，但學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)，以及復(fù)習(xí)效果還是差異很大的，教師需要細(xì)心對待每一個同學(xué)所命的題目。對于不能創(chuàng)新命題的同學(xué)，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們模仿命題；對于語言邏輯混亂的情況，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們了解應(yīng)掌握的審題能力，然后琢磨用詞，整理邏輯；對于題目出錯的情況，教師要指導(dǎo)命題學(xué)生站在做題人的角度思考，甚至重溫相應(yīng)的知識點(diǎn)。

展示過程往往就是思維碰撞的過程，所以學(xué)生在展示所編制的題目時，難免會出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)機(jī)智地應(yīng)對。

4 導(dǎo)在檢測評價處

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。所以，在檢測環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)命題者分析評分標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)置相應(yīng)分?jǐn)?shù)；（2）指導(dǎo)命題者根據(jù)題目難度、題目考查范圍等選擇答題對象；（3）指導(dǎo)命題者就答題情況進(jìn)行評分和評價；（4）指導(dǎo)答題者改正錯誤、反思個人掌握情況。

評價不僅是命題者、答題者相互的評價，還包括教師對學(xué)生的評價。

（1）對命題學(xué)生的評價：一是題目的正確性和針對性。二是命題學(xué)生對出題意圖的表述。

（2）對答題學(xué)生的評價：答題準(zhǔn)確性、對題目的反思、對自我掌握情況的反思。

總之，對于教師而言，在學(xué)生合作命題這種學(xué)習(xí)研究方式中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是努力去幫助學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會分析、學(xué)會反思、學(xué)會分享。而怎樣才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生參與合作命題，并從中獲益，將是我們課題組應(yīng)該持續(xù)關(guān)注的問題。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]Peter Mcphail Moral，education in the secondary school[M].Longman,1972.

[3]王朝銀.步步高大一輪復(fù)習(xí)講義：化學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016.