英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的實(shí)踐模式探析

蔡 坤 （中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 102249）

英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的實(shí)踐模式探析

蔡 坤 （中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 102249）

本文分析英語(yǔ)新聞?wù)Z言特征、以及聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)言處理模式，在此基礎(chǔ)上提出預(yù)測(cè)內(nèi)容和聽(tīng)力理解兩段式的聽(tīng)力實(shí)踐模式，建議通過(guò)橫向擴(kuò)展和縱向深入兩種學(xué)習(xí)策略提高英語(yǔ)新聞的聽(tīng)力理解能力。

新聞聽(tīng)力；語(yǔ)言特征；學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)新聞具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中備受青睞。英語(yǔ)新聞聽(tīng)力所涉略到的主題幾乎囊擴(kuò)了社會(huì)生活的各個(gè)方面。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的進(jìn)一步提高，知識(shí)范疇的拓展，社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，及與語(yǔ)言相關(guān)的全方位的綜合素養(yǎng)的提升方面發(fā)揮的作用是不可低估的。近幾年，新聞聽(tīng)力成為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的考察重點(diǎn)，但是英語(yǔ)新聞的語(yǔ)言特征、以及學(xué)生自身的焦慮情緒造成了聽(tīng)力障礙，因此英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的實(shí)踐模式和學(xué)習(xí)策略成為至關(guān)重要的議題。

一、英語(yǔ)新聞的語(yǔ)言特征

在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面，英語(yǔ)新聞的語(yǔ)篇呈現(xiàn)倒金字塔結(jié)構(gòu)。所謂倒金字塔結(jié)構(gòu)，也稱(chēng)為倒敘法，即按新聞事實(shí)重要程度由要點(diǎn)到細(xì)節(jié)逐步擴(kuò)展，安排全文。倒金字塔結(jié)構(gòu)把最重要的事實(shí)置于全文的第一句中，即新聞導(dǎo)語(yǔ)（the news lead）。導(dǎo)語(yǔ)告知聽(tīng)眾最新鮮、最關(guān)心、最重要的事實(shí)，如事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）以及原因（why）和方式（how）六個(gè)基本要素。新聞導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)整條新聞內(nèi)容的高度概括，聽(tīng)懂了導(dǎo)語(yǔ)，也就聽(tīng)懂了新聞的主要內(nèi)容。由于新聞報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同，新聞導(dǎo)語(yǔ)可能包含不同的要素。

在詞匯選擇方面，英語(yǔ)新聞中的詞匯具有特殊含義。一方面，在英語(yǔ)新聞中，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到記者用各國(guó)首都名稱(chēng)代表國(guó)家或政府，用建筑物及街道名稱(chēng)代表有關(guān)政府機(jī)構(gòu)。如：WASHINGTON, July 25—The White House today threatened for the first time to...此處White House(白宮)代表美國(guó)政府。另一方面，英語(yǔ)新聞中出現(xiàn)各種各樣的專(zhuān)有名詞，如地名、人名、歌名、節(jié)日名稱(chēng)、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)等等。如：…as Scotland continues to clean up after Storm Frank hit the country last Wednesday. 這里Frank（弗蘭克）不是人名，而是風(fēng)暴的名字。

二、英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的實(shí)踐模式

聽(tīng)力過(guò)程主要分為由下至上和由上至下兩種語(yǔ)言處理模式。由下至上的聽(tīng)力過(guò)程是指在運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)，從低層結(jié)構(gòu)向高層結(jié)構(gòu)，即按照從語(yǔ)音、構(gòu)詞、句法到語(yǔ)篇的線性方式對(duì)輸入材料進(jìn)行分析或解碼，直至正確獲得語(yǔ)義。由上至下的語(yǔ)言處理是指聽(tīng)者運(yùn)用背景知識(shí)理解語(yǔ)義，如關(guān)于話題、現(xiàn)實(shí)世界、語(yǔ)境、語(yǔ)篇、文本等方面的常識(shí)。然而，在聽(tīng)力實(shí)踐中，聽(tīng)者通常將兩種過(guò)程結(jié)合起來(lái)，采用綜合的方法理解英語(yǔ)聽(tīng)力材料。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的新聞聽(tīng)力為例，學(xué)生可以采用預(yù)測(cè)內(nèi)容和聽(tīng)力理解兩段式的聽(tīng)力理解模式。

在預(yù)測(cè)階段，學(xué)生首先應(yīng)該區(qū)分內(nèi)容詞匯和功能詞匯，前者是表示現(xiàn)實(shí)對(duì)象及其性質(zhì)的詞匯，主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞和部分副詞；而后者幾乎沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，主要表示內(nèi)容詞之間的語(yǔ)法關(guān)系，如介詞、代詞、連詞等。然后，根據(jù)選項(xiàng)中的內(nèi)容詞匯預(yù)測(cè)新聞主題，激活與主題相關(guān)的認(rèn)知圖式。同時(shí)，選項(xiàng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也暗示著提問(wèn)方式，預(yù)測(cè)問(wèn)題有助于精準(zhǔn)鎖定新聞的特定部分。具體而言，動(dòng)詞原形對(duì)應(yīng)建議或計(jì)劃類(lèi)問(wèn)題、動(dòng)詞不定式對(duì)應(yīng)原因或目的類(lèi)問(wèn)題、名詞或動(dòng)名詞對(duì)應(yīng)主旨或細(xì)節(jié)類(lèi)問(wèn)題、完整的句子對(duì)應(yīng)原因或事件類(lèi)問(wèn)題、形容詞對(duì)應(yīng)態(tài)度或評(píng)價(jià)類(lèi)問(wèn)題等等。

在聽(tīng)音階段，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所預(yù)測(cè)的新聞主題和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)聚焦重點(diǎn)信息。由于英語(yǔ)新聞?wù)Z篇呈現(xiàn)倒金字塔結(jié)構(gòu)，那么新聞導(dǎo)語(yǔ)就是第一個(gè)重點(diǎn)信息，概括了新聞的主要事件和人物。但是，如果由于過(guò)度緊張、出現(xiàn)生詞、缺乏背景知識(shí)等因素造成導(dǎo)語(yǔ)漏聽(tīng)，也可以從新聞主體部分的細(xì)節(jié)信息中總結(jié)歸納出新聞的主題，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)和主體部分存在著總-分的邏輯關(guān)系。值得注意的是，學(xué)生應(yīng)該邊聽(tīng)邊記，采用首字母縮寫(xiě)、關(guān)鍵詞、符號(hào)等隨時(shí)記錄重點(diǎn)信息。對(duì)于句子類(lèi)選項(xiàng)，每個(gè)句子都是就不同事件或同一事件的不同方面的具體陳述，學(xué)生只需要用符號(hào)標(biāo)記正確、錯(cuò)誤或者尚未提及；對(duì)于詞組類(lèi)選項(xiàng)，不同的詞組可能對(duì)應(yīng)不同的例子，學(xué)生應(yīng)該記錄所牽涉的人物或事件的縮略語(yǔ)。最后，在根據(jù)問(wèn)題選擇答案時(shí)，學(xué)生要持有一種開(kāi)放的態(tài)度，因?yàn)檎_選項(xiàng)不一定會(huì)完全重復(fù)原文，而是出現(xiàn)一些措詞和句式上的變化。選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容匹配關(guān)系通常包括原詞重現(xiàn)、同義替換、句型轉(zhuǎn)換、間接推斷和歸納總結(jié)。此外，不同選項(xiàng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，即一個(gè)選項(xiàng)明顯包含另一選項(xiàng)，那么學(xué)生不能以偏概全，而要選擇表述更為全面的選項(xiàng)。

三、英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地接受英語(yǔ)新聞的聽(tīng)力訓(xùn)練，而不是盲目地、大量地進(jìn)行應(yīng)試練習(xí)，只求數(shù)量、不顧質(zhì)量的學(xué)習(xí)費(fèi)力低效，建議采取橫向擴(kuò)展和縱向深入兩種學(xué)習(xí)策略。橫向擴(kuò)展策略是指按照不同的新聞主題練習(xí)聽(tīng)力，如災(zāi)難類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、健康類(lèi)、生活類(lèi)等等。通過(guò)聽(tīng)力和閱讀兩種渠道，學(xué)生有意識(shí)地積累與特定主題相關(guān)的背景知識(shí)和核心詞匯，將語(yǔ)言與文化知識(shí)濃縮成框架便于即時(shí)提取和處理。相對(duì)地，縱向加深策略是指就同一則英語(yǔ)新聞參與多樣化的活動(dòng)，直至充分理解新聞的主旨、細(xì)節(jié)和語(yǔ)言點(diǎn)。具體而言，做題就是只聽(tīng)一遍新聞就要選擇答案，這樣可以高度集中注意力；記筆記可以防止聽(tīng)完就忘，訓(xùn)練用符號(hào)和縮寫(xiě)速記的技能；聽(tīng)寫(xiě)屬于精聽(tīng)訓(xùn)練，要求反復(fù)聽(tīng)音直到能把聽(tīng)到的每一個(gè)詞都寫(xiě)下來(lái)；改正可以查明自己的聽(tīng)力弱點(diǎn)，以便著重練習(xí)聽(tīng)漏聽(tīng)錯(cuò)的詞句；跟讀可以改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟悉新聞聽(tīng)力材料的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；泛聽(tīng)?wèi)?yīng)該放到最后一步，用于培養(yǎng)語(yǔ)感、降低焦慮、建立自信。

[1]韓寶民.英語(yǔ)新聞聽(tīng)力實(shí)踐策略探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（6）：70-71.

[2]劉龍根，苗瑞琴.外語(yǔ)聽(tīng)力理論與實(shí)踐[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.

本研究為中國(guó)石油大學(xué)（北京）重點(diǎn)項(xiàng)目高效外語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的敘事探索（項(xiàng)目編號(hào)：01JB0529）、大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：21G16022）的階段性成果。

蔡坤（1979.5- ），女，籍貫：遼寧錦州，中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)、教師教育。