大類招生背景下設(shè)計學(xué)類素描課程實(shí)踐性教學(xué)新探

劉 楊 （湖北第二師范學(xué)院 430205）

大類招生背景下設(shè)計學(xué)類素描課程實(shí)踐性教學(xué)新探

劉 楊 （湖北第二師范學(xué)院 430205）

設(shè)計素描作為設(shè)計學(xué)類的一門基礎(chǔ)性課程，其重要性不言而喻。面對大類招生背景下的專業(yè)需求，改革傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程相對滯后的教學(xué)模式勢在必行。本文針對素描的實(shí)踐性教學(xué)，從設(shè)計素描概念、教學(xué)理念、課題創(chuàng)新及教學(xué)形式多方面探討設(shè)計素描的革新，欲求走出一條在大背景教育下激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的專業(yè)之路。

設(shè)計素描；教學(xué)模式；革新

學(xué)生需要引導(dǎo)，但這指引絕不能局限于“教”上?！坝保谢?、滋養(yǎng)、喚醒才是我們應(yīng)該在教學(xué)過程中同時并行的。這個呼喚的過程對于專業(yè)或非專業(yè)學(xué)生來說都是必須的。某種程度上，專業(yè)學(xué)生更不容易打開心中早已筑起的藩籬。而我們責(zé)無旁貸的應(yīng)該肩負(fù)起幫助他們打開固有的、單一的思維模式，相信自己生命能擁有更多的可能性。

設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其重要性不言而喻。當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，需要具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才，這對藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求。

我們現(xiàn)在面對的設(shè)計教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的問題較為嚴(yán)重，所處的境地也最為尷尬。社會需求的先進(jìn)設(shè)計觀念與大學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的滯后嚴(yán)重脫節(jié)。單一、重復(fù)、封閉的設(shè)計素描基礎(chǔ)教學(xué)始終成為課程的主要形式。當(dāng)今的大學(xué)藝術(shù)生因?yàn)樘厥獾臅r代背景而選擇藝考本就很盲從，在經(jīng)過緊張而又枯燥的考前集訓(xùn)后，對藝術(shù)的熱情早已消耗殆盡。進(jìn)入大學(xué)面對又一次的重復(fù)性主題的訓(xùn)練則更加深他們對藝術(shù)的無所適從，也就更談不上創(chuàng)意的發(fā)揮了。因?yàn)檫@道屏障在緊張地藝考集訓(xùn)期間已經(jīng)高高的壘起且堅固無比！

筆者通過長期的設(shè)計學(xué)類基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，努力想要通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒他們的創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生們真正感受藝術(shù)的魅力以及如何在今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)中更順利的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計素描概念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的設(shè)計素描教學(xué)中，保留了太多的純繪畫藝術(shù)造型素描的訓(xùn)練方式，長期的全因素素描以及淺顯的結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練并不適合設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生。通過觀察與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大一進(jìn)來的新生面對高中集訓(xùn)時期就畫過無數(shù)次的主題已失去興趣及耐心。缺乏新意的課題讓他們無法從心理上跨越到大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面及抵觸學(xué)習(xí)的情緒。筆者在教學(xué)中除了運(yùn)用設(shè)計素描較為成熟的方法外，更多會注重以意象素描為主的表現(xiàn)新形式。希望能更好的、更自然的與后期即將進(jìn)入的三大構(gòu)成課程遙相呼應(yīng)，相輔相成。課程的訓(xùn)練目的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、抽象、重組能力為重，通過與不同材料、作畫工具相結(jié)合的形式，運(yùn)用構(gòu)成中的疊加、漸變、重復(fù)、等手法，深入表達(dá)對客觀事物的感受。在一系列的訓(xùn)練過程中由心的體會物體從具象到抽象、客觀到主觀的認(rèn)識過程。循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)意思維能力的提升。

二、設(shè)計素描教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的全因素素描針對架上繪畫的純繪畫類專業(yè)適合，但設(shè)計類專業(yè)無論從課時安排、教學(xué)目標(biāo)上都缺乏有的放矢性，很難有效解決設(shè)計專業(yè)的審美需求及創(chuàng)意思維的問題。要想改變現(xiàn)狀，首先是教師有迫切地愿望更新自身的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)。把素描課程從簡單的基本功訓(xùn)練上升到能夠進(jìn)入創(chuàng)意思維訓(xùn)練的維度，幫助學(xué)生打破原有的概念性素描觀念，用新的思維角度去觀察、研究對象并學(xué)會展開聯(lián)想，逐步建立起能夠自主選擇畫面主要元素并自由控制畫面的能力。其次是啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維，打破慣用的紙、筆這些單一的工具，可以運(yùn)用多種單色媒材表現(xiàn)思維創(chuàng)作的整個過程，從而達(dá)到自覺地將固有繪畫轉(zhuǎn)向創(chuàng)意表現(xiàn)的道路上來。

三、設(shè)計素描課程構(gòu)架及內(nèi)容的創(chuàng)新

素描課程構(gòu)架和內(nèi)容是素描教學(xué)的實(shí)質(zhì)部分，課題的設(shè)置和作業(yè)要求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

在創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，老師與學(xué)生不再只是傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系。老師應(yīng)該是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主體。這種互動的教學(xué)方式打破了常態(tài)教學(xué)的慣性模式，做到了更大的解放，解放思維，解放形態(tài)。師生之間相互傳遞，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加活躍，帶動了每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿力。

課題制教學(xué)模式是教師根據(jù)設(shè)定的不同主題，要求學(xué)生用素描的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和視覺、思維上的轉(zhuǎn)換。例如把熟悉語言、文字、音樂、物件等作為讓學(xué)生描繪物象的來源，通過自身的感受即時創(chuàng)作出課堂習(xí)作。它要求教師課前就要做大量的準(zhǔn)備工作，了解現(xiàn)在學(xué)生的思想行為趨向，擬定出不同的課題，并在完成的過程中更要求教師時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)并及時作出課題調(diào)整。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特質(zhì)，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

以下是部分在課題制教學(xué)中的范例。

課題一

課題目的：鍛煉學(xué)生抽象觀察能力及對畫面的整體控制能力。

課前準(zhǔn)備：結(jié)構(gòu)素描構(gòu)圖訓(xùn)練及理論框架建構(gòu)。大師作品賞析及臨摹。

經(jīng)過幾個課時的理論講授后，開始第一階段課題教學(xué)。靜物臺上高低錯落的擺放不同的物體，要求學(xué)生用炭筆及毛筆分別在高麗紙上畫出10張以上的構(gòu)圖組合習(xí)作。之所以一開始選擇靜物入手，是因?yàn)閷W(xué)生們在經(jīng)歷了漫長艱苦的高考備戰(zhàn)及暑假等待后，大多數(shù)人已經(jīng)作畫生疏，靜物是他們曾經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)訓(xùn)練課題，一開始畫這些不會感覺太陌生，可以幫助他們尋回手部的肌肉記憶，重新進(jìn)入繪畫狀態(tài)。但大面積的靜物擺放是他們以往沒有接觸過的，屬于熟悉而又陌生的課題。所以，促使他們努力回憶及更新認(rèn)知，是教學(xué)一開始的重中之重，是一個由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的較好的行為方式。

對于學(xué)生們來說感覺和以前的要求不一樣，但又不知如何下手，因?yàn)殚L期的墨守成規(guī)，習(xí)慣用固有的概念、固有的視覺去觀察、表現(xiàn)。他們盡管心有所悟，但還是面對對象不知所措。經(jīng)過老師一步步講解及引導(dǎo)，學(xué)生們才慢慢開始轉(zhuǎn)變，學(xué)會靜心體悟?qū)ο?，拋開傳統(tǒng)的思維模式，逐漸進(jìn)入全新的創(chuàng)造性實(shí)踐。

課題二

課題的目的：鍛煉學(xué)生不同視覺下對物體的再認(rèn)識，打破常規(guī)觀察模式，喚醒學(xué)生內(nèi)在對物體對象的感知。訓(xùn)練學(xué)生抽象提煉能力及深入細(xì)微觀察的能力。

前期準(zhǔn)備：結(jié)構(gòu)形態(tài)造型訓(xùn)練及基本理論，大師素描的學(xué)習(xí)及臨摹。

描繪對象：堅果類、種子等表達(dá)生命內(nèi)核的東西。表現(xiàn)要求：微觀、遠(yuǎn)觀進(jìn)行解讀再用不同的方式表現(xiàn)在紙上。1.盲畫（盯著手中的物體，不看畫面，筆隨眼走，感受結(jié)構(gòu)起伏在畫紙上的流動、阻力。）2.精微表現(xiàn)（將小物體放大在四開的畫紙上，仔細(xì)觀察、揣摩，竭盡所能表現(xiàn)一切細(xì)節(jié)。）

課題三

課題目的：鍛煉學(xué)生的集體即興創(chuàng)作能力，激發(fā)合作狀態(tài)下的協(xié)調(diào)創(chuàng)作意識。

前期準(zhǔn)備：課下與學(xué)生探討他們感興趣的話題，啟發(fā)他們敞開思維去理解藝術(shù)在生活中的點(diǎn)滴體現(xiàn)，查閱大量藝術(shù)大師的繪畫及評論、自傳。全方位立體的為創(chuàng)作打開途徑。

分組合作練習(xí)。全班同學(xué)分四排，每排大概7/8個學(xué)生，1.從第一個同學(xué)開始在紙上畫一條線并以接力棒的形式畫下去傳到最后一個同學(xué)的畫面。然后各自在自己的畫紙上立即畫出腦海里當(dāng)下浮現(xiàn)的場景。（這根線作為地平線式的分割，也可打破這條線的束縛）。2.同上的方式畫出一條曲線并根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作（主題：青春、十八歲）。3.正面自畫像 自己完成一半的臉然后與鄰座的同學(xué)互換幫助其完成另一半的自畫像創(chuàng)作。

這種集體即興創(chuàng)作讓所有成員集思廣益，由自己感興趣的部分出發(fā)，天馬行空地創(chuàng)造。給參與者更廣闊的創(chuàng)作經(jīng)緯與成長空間。在民主且平等的環(huán)境下促使學(xué)生的覺知與內(nèi)省的能力大幅提升，并顛覆傳統(tǒng)，創(chuàng)作出迥然一新的現(xiàn)場合作關(guān)系。

學(xué)生課程感悟：素描課上一系列的練習(xí)讓我們感受頗多！徹底改變了我們對藝術(shù)的看法！開始的時候并不十分理解，但后來慢慢才真正理解老師的用心。藝術(shù)的形式并不是單一不變的，而是可以用多種形式來表達(dá)。如這次的毛筆創(chuàng)作就讓我們充分感受到藝術(shù)的美，通過心靈來體會，表達(dá)自己的內(nèi)心世界并和對象產(chǎn)生共情，感覺十分美好！

四、結(jié)語

當(dāng)今時代的變遷對大學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育提出了非常嚴(yán)峻的課題，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)素描的教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)技能傳授，而是傳播思想、喚醒智慧的教育。教師能夠具有與時俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念是勢在必行的。課題制教學(xué)模式的探索也許可以給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來一絲活力。在課程實(shí)施過程中我們要遵循由易到難，由淺入深的原則。明確學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過各種不同層次的課題把必要的知識點(diǎn)貫穿其中。課堂做到時刻保持新鮮感，及時地調(diào)整學(xué)生上課的情緒。盡量能讓學(xué)生們對每次的課程總是充滿期待，并以愉快的心情在有限的時間內(nèi)完成課題要求。擯棄照抄或機(jī)械勞動的時間和機(jī)會。做到最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

[1]王中義，許江.《從素描走向設(shè)計》.浙江美術(shù)學(xué)院出版社，1989.

[2]徐仲偶.《回到原點(diǎn)》.四川美術(shù)出版社，2003.

[3]（美）諾貝塔，威爾著.張曉怡譯.《達(dá)·芬奇的靈感——破解創(chuàng)意的30種密碼》.上海人民美術(shù)出版社，2010.

劉楊，湖北第二師范學(xué)院，講師。