游戲化教學(xué)在低齡段兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用

黨亞芳 （隴南師范高等?？茖W(xué)校 742500）

游戲化教學(xué)在低齡段兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用

黨亞芳 （隴南師范高等?？茖W(xué)校 742500）

游戲化教學(xué)是新時期素質(zhì)教育改革面對較低年齡段兒童學(xué)生時比較推崇的創(chuàng)新教學(xué)形式。作為兒童天性中最熱愛的活動類型，游戲不僅有助于提升低領(lǐng)兒童對美術(shù)教育的興趣和熱情，也有利于低齡兒童美術(shù)提高教學(xué)成效性，從而在低齡階段更好地開展兒童素質(zhì)教育。

游戲化教學(xué)；低齡段兒童；美術(shù)教育；應(yīng)用

兒童天性熱愛游戲，游戲是兒童生命成長周期里最為自愿、主動的行為之一。尤其是對低齡段兒童來說，游戲并非只是純粹的玩耍、娛樂活動，而是兒童向人的社會化方向發(fā)展必不可少的承載平臺。兒童基于游戲認(rèn)識外部世界，通過游戲活動中與同齡人、成年人的互動交流了解和認(rèn)知人類社會化活動的特點與規(guī)律，并通過持續(xù)積累游戲經(jīng)驗形成初步的社會閱歷。特別是在低齡段兒童教育時期，游戲作為最主要的教學(xué)形式與手段承擔(dān)著推動兒童更加全面發(fā)展的核心任務(wù)，甚至在幾乎所有學(xué)科教育過程中都或多或少存在著游戲的成份。

一、低齡段兒童美術(shù)教育中的常見問題

照本宣科是不少小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)較為常見的問題。教師過于依賴書本教材預(yù)設(shè)的形式和內(nèi)容設(shè)置，在教學(xué)過程中滿足于按部就班地統(tǒng)一執(zhí)行，導(dǎo)致本應(yīng)充滿活力的美術(shù)教育被人為異化，在一板一眼的演示與模仿中喪失了生動性與趣味化。不少美術(shù)教師在教學(xué)過程中想象力與創(chuàng)造力有所不足，往往習(xí)慣于讓兒童臨摹美術(shù)作品模版，且時常對兒童臨摹時出現(xiàn)的差異之處予以否定甚至批評。如此一來，兒童便容易將美術(shù)教育與嚴(yán)肅、刻板甚至機械、乏味等負(fù)面感受和不良情緒間建立起關(guān)聯(lián)關(guān)系，逐漸喪失對美術(shù)課程的強烈興趣，由此導(dǎo)致美術(shù)教育成效難以達(dá)成預(yù)期。

二、游戲化教學(xué)對低齡段兒童美術(shù)教育的積極意義

新版的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》對中小學(xué)校開展美術(shù)教育的定位是“國民教育”，指出受教育者中的多數(shù)并不可能將學(xué)習(xí)精力中的主要部分投放于美術(shù)教學(xué)，且他們中的多數(shù)亦不會在未來進(jìn)入社會后從事美術(shù)類專業(yè)工作。故當(dāng)前的學(xué)校教育開展美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)美術(shù)，而是生活美術(shù)。由此可見，針對低齡段兒童開展的美術(shù)教育需要遵循生活化原則，尊重兒童天性中最熟悉與喜好的學(xué)習(xí)特征與規(guī)律，才能滿足新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育戰(zhàn)略要求。

低齡兒童美術(shù)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)是將美術(shù)教育和生活教育間進(jìn)行的緊密融合，讓兒童借由美術(shù)教育學(xué)會觀察生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活。這樣的教育模式才能幫助兒童擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，而非只是擅長模仿的畫匠。在此基礎(chǔ)上，兒童才能逐漸提升個性品質(zhì)中欣賞、感悟、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造美的意識和能力，才有可能在未來的人生道路上摸索出個性化的審美習(xí)慣和方法。從而讓個體乃至群體的人生融入更多美好元素，成就充滿美感的生命。

三、游戲化教學(xué)在低齡段兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）與時俱進(jìn)，利用兒童最熟悉與喜愛的事物設(shè)計游戲

作為信息時代中出生成長起來的一代，如今的低齡兒童無一不是被卡通、動漫等后現(xiàn)代生活方式中的娛樂元素包圍著成長與學(xué)習(xí)。這些炫目的角色形象固然常常渙散兒童的注意力，使其極易走神而降低課堂教學(xué)的效率和效果。不過某些時候，這些本就充滿游戲元素的素材倒可以被美術(shù)教師所用，也就是利用兒童最熟悉與喜愛的事物設(shè)計游戲。

比如曾熱播一時的動漫《喜羊羊》、《熊出沒》中幾乎全都是動物角色擔(dān)綱故事主體，這既可以讓兒童學(xué)習(xí)辨識動物，也可以用于繪畫或剪紙。教師可以仿照 “貼驢尾巴”游戲設(shè)計美術(shù)游戲教學(xué)，比如利用硬紙板將羊、狼、大象、老虎、青蛙、熊、貓、猴子等動物形象繪制出來，再分為頭部、軀干、四肢、尾巴等不同部分。先將兒童分組，再將某一種或幾種動物的頭部貼在黑板上，然后要求兒童從余下的部分中找到與頭部對應(yīng)的軀干、四肢與尾巴貼在頭的下面。但重要的是需要在拼貼完成的動物旁邊用粉筆盡量準(zhǔn)確地繪出畫像。正確拼貼并準(zhǔn)確畫像又用時最短的組別獲勝，可以得到小禮品的獎勵。這類游戲的設(shè)計旨在幫助學(xué)生提高觀察能力，既包括局部的細(xì)節(jié)，也要求在整體上有宏觀的把握。

（二）走出教室，到自然中利用身邊材料創(chuàng)造個性化游戲

現(xiàn)實生活中，兒童在游戲玩耍中常常會有出其不意的創(chuàng)新之舉，這是人類本能存在的想象力與適應(yīng)力和外部環(huán)境交互作用之下的產(chǎn)物。而創(chuàng)新在當(dāng)下的“雙創(chuàng)”社會中堪稱最為珍貴和稀缺的元素，故美術(shù)教育應(yīng)用游戲化教學(xué)也應(yīng)盡最大努力鼓勵和幫助兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。生活美術(shù)顧名思義應(yīng)當(dāng)深入生活開展美術(shù)教學(xué)，那么，走出教室、到自然中利用身邊材料創(chuàng)造個性化游戲就成為十分有益的嘗試。

只要教師善于引導(dǎo)，生活中并不缺乏美的材料和美術(shù)教學(xué)資源。無論是落葉、石子還是枯木、羽毛，只要搭配得當(dāng)，幾乎都能成為作畫的素材。教師既可以收集一定數(shù)量的常見之物，然后讓兒童憑借想象將這些散亂的資源拼貼成心中的圖畫；也可以只用其中一件，讓兒童用彩筆隨意涂抹成自己喜歡的顏色或圖案。即便只是兩手空空地走出去，讓兒童對著天上的云彩細(xì)細(xì)觀察一番，也可以回到教室后，憑著記憶繪制一幅心中的云圖。

四、結(jié)語

新時期教育改革向素質(zhì)教育戰(zhàn)略方向的轉(zhuǎn)移決定了美育在早期學(xué)校教育組成中的重要地位。在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才過程中，美術(shù)教育的啟發(fā)性、創(chuàng)造性具有不可忽略的決定性意義，對低年齡兒童的影響尤其顯著。而要使美術(shù)教育盡可能發(fā)揮提高學(xué)生素質(zhì)的作用，就必須找到教學(xué)手段與學(xué)生興趣的契合點，因此，低齡段兒童美術(shù)教育必須采取最為兒童所熟悉和喜愛的教學(xué)方式，也就是游戲化教學(xué)以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并通過游戲式教學(xué)不斷提高兒童對于美術(shù)的接受度和認(rèn)同感。從而在學(xué)校教育的早期階段夯實美育教育基礎(chǔ)，繼而為素質(zhì)教育作好推動與促進(jìn)工作。

[1]魏萍.美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學(xué)課程資源，2015，07：22-23.

[2]楊偉鵬,雷雁嵐,陳科成.社會主題繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒親社會行為發(fā)展的實驗研究[J].教育學(xué)報，2015，06：87-94.

黨亞芳，女，出生于1981年12月，民族，漢，籍貫：甘肅省隴南市成縣，學(xué)歷：本科，助教職稱，主要研究方向：兒童繪畫。