構(gòu)建對(duì)話(huà)情景教學(xué) 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

王元奎

課堂是教學(xué)的主陣地。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。實(shí)施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。高效課堂屬于有效課堂的范疇。有效課堂是課堂教學(xué)的第一境界，高效課堂是更高層次的追求。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：

一、對(duì)話(huà)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用分析

在當(dāng)前教學(xué)中，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)仍舊采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這類(lèi)方法明顯呈現(xiàn)出與學(xué)生之間互動(dòng)交流不足的情況，直接影響了教學(xué)的整體效果。對(duì)話(huà)情景作為一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、增強(qiáng)師生交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中獲得了廣泛的運(yùn)用，從根本來(lái)看，對(duì)話(huà)情景教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的作用：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能夠影響到教學(xué)的整體水平，通過(guò)教學(xué)情景對(duì)話(huà)能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造出一個(gè)公平、平等的交流空間，令學(xué)生各類(lèi)學(xué)習(xí)見(jiàn)解與看法得到相應(yīng)的重視，同時(shí)促使教師的課堂授課效果得到整體的發(fā)展提升。

（二）開(kāi)拓學(xué)生思維能力。通過(guò)對(duì)話(huà)情景教學(xué)，能夠使學(xué)生在與教師的交流中，開(kāi)拓自身情感思維，強(qiáng)化學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng)造能力，使學(xué)生各方面的知識(shí)內(nèi)容理解相應(yīng)加強(qiáng)，在讀說(shuō)、傾聽(tīng)、協(xié)作的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、構(gòu)建對(duì)話(huà)情景教學(xué)的具體方法策略分析

（一）營(yíng)建合理的對(duì)話(huà)教學(xué)情境

在課堂的授課中， 教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)工作面向的主體——學(xué)生，從學(xué)生的心理及行為著手，系統(tǒng)構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)教師提出的問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)表自身的觀(guān)點(diǎn)看法，以一種勤勉好學(xué)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)之中。教師在此階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)以全面兼顧的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。諸如在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹(shù)》一文的課件設(shè)計(jì)時(shí)，因課文內(nèi)容是由結(jié)構(gòu)比較類(lèi)似的幾個(gè)部分內(nèi)容共同構(gòu)成，在內(nèi)容的敘述形式上也基本趨于一致。教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材問(wèn)題，從猴子種的是什么樹(shù)？又聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)，拔掉了哪種樹(shù)？后來(lái)又改種了哪種樹(shù)？從這類(lèi)問(wèn)題特點(diǎn)著手，先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)精讀，繼而開(kāi)始討論交流，通過(guò)學(xué)生的交流，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的課文理解思維走向，繼而就第一段落做出精心的設(shè)置，從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主展開(kāi)后面三個(gè)段落的理解學(xué)習(xí)，由教師在旁進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，以此語(yǔ)言對(duì)話(huà)情境的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自我學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)計(jì)文本與對(duì)話(huà)結(jié)合的教育模式，打造現(xiàn)代情景課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)就教學(xué)方法形式做出有效的設(shè)置改觀(guān)，從文本的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套適宜小學(xué)生進(jìn)行整體參與的教學(xué)方法，令學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文理解的同時(shí)，強(qiáng)化課堂知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。諸如在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《草原》一節(jié)授課時(shí)，采取填詞的形式，讓學(xué)生對(duì)原文詞匯依據(jù)自身的詞匯量做出置換，保證原文整體通順的同時(shí)，使文章更富深度?！澳抢锏奶燧^別處的更_________，空氣是那么_________，使我_________高歌一曲，_________我滿(mǎn)心得_________，在天底下，_________千里，卻并不_________。四面_________小丘，_________是綠的，_________也是綠的?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就能夠得到良好的調(diào)動(dòng)，積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，產(chǎn)生大量諸如：清新、湛藍(lán)、放聲、豪邁、歡喜、興奮、環(huán)繞等詞語(yǔ)，使學(xué)生在原文內(nèi)容理解基礎(chǔ)上，獲得更為廣泛的課外詞匯知識(shí)。教師在此環(huán)節(jié)能夠通過(guò)總結(jié)的形式，對(duì)學(xué)生所列詞匯進(jìn)行匯總，組織評(píng)選，讓學(xué)生自主選擇、交流、銜接較為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，得出一范例，與原文對(duì)比分析區(qū)別所在，使學(xué)生感受到作者在寫(xiě)作時(shí)對(duì)于情景的感悟，學(xué)會(huì)從寫(xiě)作背景考慮文章內(nèi)涵，達(dá)到對(duì)中心概念的理解掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)層次的深化建構(gòu)。

三、構(gòu)筑寫(xiě)作對(duì)話(huà)情景，促進(jìn)學(xué)生文本表達(dá)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅要從文本理解方面做出教學(xué)形式的改進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)專(zhuān)注于學(xué)生讀寫(xiě)能力的同步提升，研究一套適宜學(xué)生對(duì)口述語(yǔ)言與書(shū)面文字形式相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法。例如在閱讀寫(xiě)作課堂中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文自主擬題，選擇自己感興趣的題目，繼而由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)以寫(xiě)為主的作文寫(xiě)作模式，改寫(xiě)為說(shuō)，給予學(xué)生每人五分鐘的作文“誦讀”。這樣學(xué)生便能夠在誦讀的過(guò)程中，快速地在腦海中形成一個(gè)大致的文體組織框架。在學(xué)生誦讀完成后，教師便能夠繼續(xù)安排學(xué)生將自己誦讀出的口頭語(yǔ)言，衍變?yōu)闀?shū)面文字，以此形式讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，避免出現(xiàn)文章的生硬構(gòu)思。而且學(xué)生能對(duì)其他同學(xué)的寫(xiě)作思想進(jìn)行旁聽(tīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和汲取，互為交流，鍛煉對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感度，增強(qiáng)對(duì)于文字的把握運(yùn)用能力。如此可營(yíng)造出相對(duì)活躍的課堂情境，學(xué)生參與其中，樂(lè)得其中，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，為學(xué)生提供更為廣闊的表現(xiàn)舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立自信心，把握自主學(xué)習(xí)方法。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)——高效課堂的根本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有重要作用，也是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，使學(xué)生在歡樂(lè)和諧中提高效益，讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。