高職院校財經(jīng)類會計專業(yè)《商品流通企業(yè)會計》課程教學(xué)改革探析

【摘要】商品流通企業(yè)會計是高職院校財經(jīng)類會計專業(yè)的主要專業(yè)課程，針對商品流通企業(yè)會計課程在教學(xué)過程中存在的各類問題，探析其教學(xué)方法的改革，提高商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)效果?！娟P(guān)健詞】高職院校 會計專業(yè) 商品流通企業(yè)會計 教學(xué)方法改革

《商品流通企業(yè)會計》課程是會計專業(yè)的主要專業(yè)課程，它是在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》等課程后開設(shè)的會計專業(yè)教學(xué)的特色課程。通過教師課堂講授、模擬練習(xí)、實訓(xùn)操作等方法，使學(xué)生能夠掌握批發(fā)、零售企業(yè)會計核算的基本程序、基本方法和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生熟練運用商品流通企業(yè)會計核算方法進行賬務(wù)處理，編制會計報表，具備一定的商品流通企業(yè)會計核算的操作水平。

一、商品流通企業(yè)會計課程教學(xué)過程中存在的問題

1、商品流通企業(yè)會計課程教學(xué)理念比較落后。商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)具有著較強的實踐操作性，然而大多數(shù)教師還是按照自已所接受的學(xué)科式教育模式來進行課程的教學(xué)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)上重理論輕實踐的現(xiàn)象非常明顯。而且很多教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)過程中不能將專業(yè)教育的特點體現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中還是以教師為中心，學(xué)習(xí)的主體地位在學(xué)生中得不到有效的體現(xiàn)。

2.商品流通企業(yè)會計課程的實踐課時所占教學(xué)比例較低，考核方法不合理。高職院校在專業(yè)課程的實踐教學(xué)方面，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強。在會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課程的理論教學(xué)所占比例達總學(xué)時的2/3以上，課程的實踐教學(xué)比例較低。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實踐操作課時的比重偏少，是導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強的主要原因。商品流通企業(yè)會計課程的考核，主要是采用閉卷考試的形式，考核內(nèi)容主要是對書本知識的考試，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢驗效果。這種考核方法，沒有全面反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、商品流通企業(yè)會計課程的專職教師實踐教學(xué)能力較差。高職院校的會計專業(yè)課程的教師大多都是大學(xué)本科生，畢業(yè)后直接走進課堂，嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)崗位上，教學(xué)任務(wù)非常繁重，有的教師一周要完成20節(jié)左右的教學(xué)任務(wù)，教師平常工作繁忙，根本沒有時間參加社會實踐。學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入時間表，很多教師的教學(xué)都是在理論層面。因而在模擬實踐教學(xué)過程中，教師也只能靠自己的理解和想象，來進行實踐課程指導(dǎo)，學(xué)生也只有把實踐課當(dāng)成一次作業(yè)來完成。

二、商品流通企業(yè)會計課程教學(xué)改革的幾點思路

1、商品流通企業(yè)會計課程的設(shè)計應(yīng)改變教學(xué)觀念、重視實踐教學(xué)。專業(yè)課程教師要改變教學(xué)觀念，要拋開傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，要以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)理念，以課程教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、社會能力、專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中理解、掌握重要的專業(yè)理論知識和實踐操作技巧，使學(xué)生的專業(yè)技能技巧能力有一個大的發(fā)展空間。

2、商品流通企業(yè)會計課程應(yīng)采用理論考試和實踐操作相結(jié)合的考核方法。商品流通企業(yè)會計課程進行考核時，要采用理論知識與實踐操作相結(jié)合的方法，理論知識方面學(xué)生直接在試卷上考試，而實踐操作方面則需要學(xué)生在實訓(xùn)室填制會計憑證、登記明細賬和總賬、編制會計報表。采用這種理論與實踐相結(jié)合的考核方法，引導(dǎo)師生在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的教學(xué)思路，重視實踐操作技能的教學(xué)，促進教與學(xué)的良性循環(huán)。

3、商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)要進一步提升教師的實踐能力。實踐教學(xué)是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。只有正確認識當(dāng)前商品流通企業(yè)會計課程實踐教學(xué)的不足，通過對實踐教學(xué)的進一步改革和探索，創(chuàng)新商品流通企業(yè)會計課程實踐教學(xué)模式，才能實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)生也能在激烈的社會競爭中站住腳跟。商品流通企業(yè)會計是一門實踐性很強的科學(xué)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是商品流通企業(yè)會計課程的兩個重要支柱，因此，在課程體系改革和教學(xué)實踐中要注意理論聯(lián)糸實際，進一步探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合點，構(gòu)建與協(xié)調(diào)商品流通企業(yè)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生運用商品流通企業(yè)會計的理論和方法解決實踐問題的能力，保證學(xué)生的實踐操作技能。

三、商品流通企業(yè)會計課程教學(xué)改革的進一步探索

1、要進一步提升商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。通過商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)，要在理論知識、實踐教學(xué)方面提升學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生更好的走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中即要做好理論教學(xué)，又要加強提高學(xué)生的實踐能力，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、商品流通企業(yè)會計課程教學(xué)要加強學(xué)生校外實習(xí)的機會。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，最好的途徑是讓學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)和鍛練，讓學(xué)生參與從做賬到報稅一整套完整的會計工作程序。課程實踐教學(xué)的開展，是強化實踐操作的一種最基本、最重要的形式。通過會計實踐操作，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，既鞏固了課程的理論知識，又鍛煉和提高了學(xué)生的實踐動手能力，同時又極大地調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)要有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生畢業(yè)后，能很快地適應(yīng)自已的工作崗位，從崗位培養(yǎng)目標(biāo)來說，就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，做到理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，要加大實踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)有創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用型會計人才。

總之，商品流通企業(yè)會計是一門技術(shù)性、實踐性很強的課程。要教好該課程不僅需要扎實的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，所以，商品流通企業(yè)會計課程的教學(xué)改革任重而道遠。

參考文獻：

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[2]趙同剪，商品流通企業(yè)會計實戰(zhàn)，中國人民大學(xué)出版社，2011年

[3]宋文秀，商品流通企業(yè)會計實務(wù)操作，天津大學(xué)出版社，2012年

作者簡介：謝峰利（1958－），男，講師，主要從事會計專業(yè)課程的教學(xué)與研究。