對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的探討

王娜娜

【摘要】從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀看，普遍存在著重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生技能訓(xùn)練；重視知識講授，忽視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；重視終結(jié)評價(jià)，忽視形成評價(jià)等現(xiàn)象，以至于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)前教育理論知識掌握較知識，幼兒園實(shí)踐能力卻相對偏低，按照用人單位的需求仍存在一定差距。因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 實(shí)踐能力

1改革教學(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

1.1重視課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識

“實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系的，是在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主，獲得感性認(rèn)識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，結(jié)合幼兒園崗位能力要求及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，整合課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，踐行以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的教學(xué)做一體化的課堂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)前教育各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，采用分組討論、案例分析、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中通過實(shí)踐活動(dòng)及操作演練加深對學(xué)前教育理論知識的理解與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)前教育實(shí)踐能力。

1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，有著自身獨(dú)特之處。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)的深度與廣度，是本專業(yè)的特色也是其首要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)前教育理論知識基礎(chǔ)上，可以分項(xiàng)目安排學(xué)生參與階段性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室，如蒙臺梭利教育實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合教育實(shí)訓(xùn)室、親子教育實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教育實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過程中立足于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)定明確、具體的教育主題內(nèi)容，制定具有可操作性的實(shí)施方案，使學(xué)生通過自己的積極思考和實(shí)際操作，主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之中，初步具備解決學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)問題的能力，并在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自身在理論知識和實(shí)踐能力方面的不足之處，從而激發(fā)其提高從業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

2強(qiáng)化教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力

教育實(shí)踐活動(dòng)是使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用并把理論知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。使學(xué)生們了解幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)，牢固樹立專業(yè)思想，深刻認(rèn)識到幼兒教師較強(qiáng)的綜合能力對提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。

2.1校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)只有充分了解幼兒園對崗位技能的需求，才能有針對性地切實(shí)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。因此，應(yīng)與幼兒園保持密切合作關(guān)系，組織學(xué)前教育專任教師經(jīng)常深入幼兒園教育教學(xué)第一線，及時(shí)了解幼兒園教育改革最新動(dòng)態(tài)，并將有關(guān)信息反饋到相應(yīng)課程的教學(xué)之中作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的依據(jù)。

2.2加大監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的制度化

以往的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)與實(shí)習(xí)一般都流于形式。其根本原因就是監(jiān)管不到位，主要表現(xiàn)在未能向?qū)W生提出明確的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)要求，缺少專任教師科學(xué)有效地監(jiān)督與指導(dǎo)，以致于有些學(xué)生在幼兒園遇到具體問題無所適從，甚至個(gè)別學(xué)生并未真正去幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐，敷衍了事等等。因此，應(yīng)重新審視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的措施，將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)滲透到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。使其真正成為提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力的主要途徑。在見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)完成教育實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，由校內(nèi)與幼兒園指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行綜合評定存入個(gè)人檔案，以此作為學(xué)生畢業(yè)成績的重要指標(biāo)之一。

3落實(shí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生崗位角色意識

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在掌握了學(xué)前教育專業(yè)理論知識和具有基本職業(yè)技能的前提下，以幼兒園的準(zhǔn)教師的角色，在幼兒園真是的教育情景中，以頂崗工作的方式親自解決學(xué)前教育工作中的具體問題，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。

首先，設(shè)定全面頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中接受專業(yè)思想教育，逐漸適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)各層面的工作崗位需求，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感，深刻感悟到幼兒教師職業(yè)的神圣與偉大。

其次，規(guī)范學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程。學(xué)前教育專業(yè)教師結(jié)合各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)制定明確、具體，可操作性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程有計(jì)劃、有目的地布置每一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督與指導(dǎo)，定期驗(yàn)收學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。經(jīng)常與幼兒園相關(guān)工作人員建立平等互助的合作關(guān)系，共同研究、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，聯(lián)合對學(xué)生給予科學(xué)合理的評價(jià)。

4適當(dāng)增加藝術(shù)類課程比重，提高學(xué)生自身藝術(shù)能力

學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠開展學(xué)前兒童藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。但，目前很多學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在彈、跳、唱、畫等基本藝術(shù)能力的水平卻差強(qiáng)人意，比如，兒歌伴奏彈不了，幼兒舞蹈創(chuàng)編不會(huì)，基本的人物和動(dòng)物簡筆畫不能拿筆就畫。因此，應(yīng)適當(dāng)增加藝術(shù)類課程比重，并在教學(xué)時(shí)間以外通過開放實(shí)訓(xùn)室和固定學(xué)生練習(xí)時(shí)間的方式，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生自身藝術(shù)能力。

5.豐富專業(yè)選修課程，拓展學(xué)生專業(yè)視野、傳習(xí)民間文化

要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，不僅要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。形式多樣的選修課的設(shè)置，對必修課進(jìn)行了有機(jī)地補(bǔ)充和完善，兩者相輔相成、相得益彰。豐富了學(xué)生課余生活，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了人文、科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語綜上所述，要不斷創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能很快地順應(yīng)幼兒園崗位需要，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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