高校學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)思路初探

王超英

摘 要 隨著我國教育水平的提高，高校大學(xué)生的健康問題逐漸受到人們的重視。根據(jù)我國大學(xué)生體育健康體能測試結(jié)果表明，中國高校中體質(zhì)弱勢群體所占的比例和范圍越來越大，這一結(jié)果受到社會的廣泛關(guān)注。以往他們在高校中的體育教學(xué)不能受到公平合理的對待，不能得到正確規(guī)范的訓(xùn)練，使他們的體質(zhì)每況愈下。本文通過對高校弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討出了一系列體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)策略，以幫助他們能更好地更科學(xué)地鍛煉身體，使他們能更健康地生活。

關(guān)鍵詞 高校大學(xué)生 體質(zhì)弱勢群體 體育教學(xué) 思路 現(xiàn)狀

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

近幾年大學(xué)生體質(zhì)差已經(jīng)成為教育部關(guān)注的焦點，大學(xué)生們的身體發(fā)育水平提高，營養(yǎng)狀得到改善，但是每年的體能測試大學(xué)生們的成績越來越差，達到大學(xué)體育課程任務(wù)的時候?qū)W生也越來越少，其中體質(zhì)弱勢群體的比重也逐漸增大，范圍也一步步地擴大，從身體殘疾擴大到心臟病、肥胖癥、腎臟類疾病等，這就對高校的體育教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該想盡一切辦法了解如今高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，在課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評估方面滿足大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體對體育的需要，為他們創(chuàng)造更加適宜的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。

1高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)計與目標(biāo)不一致

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，針對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體開設(shè)的特殊課程——保健課，課程設(shè)計存在不合理的情況。保健課對于普通大學(xué)生來說具有普遍性和群體性的特點，適合大學(xué)生鍛煉身體，但是對于體質(zhì)弱勢群體的大學(xué)生保健課的目的是傳授學(xué)生對自身身體的保護和健康科學(xué)管理的方法。但是在很多高校的保健課對課程定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)生們不能更好地鍛煉身體，所以取得的教學(xué)成果微乎其微。

1.2學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

在中國很多高校關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)的教學(xué)體系還很不完善，由于發(fā)展時間較短，課程的安排存在很多不合理的地方，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體在課堂上不能根據(jù)自身的身體狀況進行專項訓(xùn)練，課程比較單一缺少針對性。而且在教學(xué)評價沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評價方法過于簡單，難度較低，忽略了學(xué)生們自身身體健康狀，使得評價結(jié)果不夠公平，在一定程度上缺乏公正性、科學(xué)性。

1.3學(xué)校體育教育缺乏專業(yè)性

在高校體育教學(xué)中關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的教育在很多高校都沒有受到重視，隨著體質(zhì)弱勢群體的增多，學(xué)校的教育經(jīng)費有限而且學(xué)校很多地方都需要經(jīng)費支持，因此對于體育教學(xué)就沒辦法投入過多資金，那也就無法購進專業(yè)的設(shè)備來幫助體質(zhì)弱勢群體的訓(xùn)練。并且上課時間不能固定，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性。同時學(xué)校的體育教學(xué)隊伍缺少專業(yè)的老師，老師們雖然畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，但是他們沒有系統(tǒng)的學(xué)過針對體質(zhì)弱勢群體的培訓(xùn)課程，不能為學(xué)生們提供專業(yè)的課程和心理疏導(dǎo)，因此很多高校這類課程都沒有取得很好的教學(xué)效果。

2高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)有效策略

由于高校開設(shè)保健課的時間較短，課程的設(shè)計、安排、內(nèi)容存在很多不合理的現(xiàn)象，這就需要我們進行不斷地研究、探索和規(guī)劃，本著為學(xué)生們健康著想和服務(wù)學(xué)生的意識，在經(jīng)過長期的探索，得出了幾條關(guān)于高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體教學(xué)思路的建議：

2.1正確對待體質(zhì)弱勢群體

在很多高校雖然設(shè)置了針對體質(zhì)弱勢群體的保健課，但是很多學(xué)生都不愿意來上課，因為他們認(rèn)為上這種課很丟臉，其他同學(xué)會因此瞧不起他們，給自己貼上特殊的標(biāo)簽。在國家頒布的相關(guān)政策中也規(guī)定患有身體殘疾、慢性疾病、心臟病等體質(zhì)弱勢群體經(jīng)過申請可以不參加不適合的體育運動，但不代表他們可以不參加其他的體育活動。這就造成了很多人對體質(zhì)弱勢群體的認(rèn)識，他們也可以參加適合的體育運動，為健康運動。學(xué)校應(yīng)該改變學(xué)生們這種錯誤的看法，讓我們正確對待他們，鼓勵和支持他們一起為健康而努力。

2.2建設(shè)專業(yè)師資隊伍

教師在課堂上發(fā)揮著不可替代的作用，對于體質(zhì)弱勢群體所上的體育課程對專業(yè)性有著更高的要求，由于體質(zhì)弱勢群體自身的身體情況比較特殊，在很多方面都有很多要求，更要避免不必要的傷害，因此上課的教師必須掌握專業(yè)的知識和急救技能，能夠應(yīng)付課上很多突發(fā)狀況，以保證學(xué)生們的安全。老師必須經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，獲得相關(guān)資格之后才能給學(xué)生們上課。如果老師不夠?qū)I(yè)資格的話，很容易造成學(xué)生身體的傷害，這是對學(xué)生及其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2.3課堂教學(xué)發(fā)多樣化、靈活化

體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)情況與普通的大學(xué)生不同，因此教學(xué)方法要發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容也就不同。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們身體狀況進行分類，因為不同學(xué)生他們鍛煉的要求不同，教師應(yīng)該因人而異。在課堂上上課人數(shù)也不宜過多，因為他們的特殊體質(zhì)需要老師們的悉心關(guān)注，所以要開展小課堂。上課的地點、時間也要根據(jù)學(xué)生們的身體狀況選擇安排合理的時間，能夠讓學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)倪\動量。

3結(jié)語

隨著高校教育的不斷改革，高校當(dāng)中體質(zhì)弱勢群體得到了學(xué)校的重視，為了能讓他們更加健康地成長，學(xué)校做出了周密的安排。在體育教學(xué)中應(yīng)專門針對體質(zhì)弱勢群體開展相關(guān)課程，聘請專業(yè)教師進行指導(dǎo)，以保證他們能夠科學(xué)地鍛煉身體。目前，高校的這類體育教學(xué)還在摸索階段，作為一名教育工作者，我們有責(zé)任為其出謀劃策。提供行之有效的教學(xué)思路。

參考文獻

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