利用合作學習激發(fā)初中學生英語學習興趣的研究

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摘 要 英語是初中學習的重點學科，由于缺乏語言環(huán)境，學校的教學方法比較單一，初中生英語學習的效率較低，加上語言類學科想要提高學習成績本身就比較困難，因此許多學生對英語學習失去了興趣，長此以往惡性循環(huán)，自然難以有效提升學習效果，合作學習是20世紀70年代在美國興起的一種新的教學管理模式，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績十分有利，本文主要就如何利用合作學習模式激發(fā)初中生英語學習興趣的問題進行簡單的探討分析。

關鍵詞 初中英語 合作學習 學習興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

英語是國際通用語言，目前來說已經(jīng)成為基礎教育的重要學科之一，眾所周知，語言類學科的學習中，環(huán)境是影響學習效果的重要因素，母語環(huán)境之下，學生在日常的生活之中很少應用英語進行交流，這必然會加大英語學習的難度，加上許多教師在英語教學過程中方法單一，課堂教學氛圍嚴肅、枯燥，學生對于英語學習興趣不高，自然難以有效地提升教學效果。合作學習是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度的有效方法，下文結合英語課堂教學就如何利用合作學習激發(fā)學生學習興趣的問題進行分析討論。

1合作學習定義

合作學習指的是在實際的學習過程中，將學習水平、能力不同的學生劃分到同一個小組之中，課堂教學時由教師提出教學任務，小組成員間以合作的形式完成任務，最后由教師統(tǒng)一評價各小組的任務完成情況。合作學習模式興起于20世紀70年代的美國，是一種新的課堂教學管理模式，有利于改善課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，目前來說已經(jīng)廣泛應用于各科學習之中。

2利用合作學習激發(fā)初中學困生英語學習興趣探討

合作學習主要包括5個步驟，分組——布置任務——學生互助、合作學習——教師評價——系統(tǒng)講解。初中英語課堂教學過程中，首先由教師根據(jù)學生英語知識水平、學習能力以及課堂教學任務的難易程度將班級內(nèi)部所有的學生劃分成為許多個學習小組，每個小組的學生人數(shù)相同，各小組總的學習能力及學習水平基本保持一致，避免同組的成員都是成績較好或者較差的學生，要以先進生帶動學困生進行英語學習。

分配完學習小組之后，教師要根據(jù)英語教學大綱的要求布置本節(jié)課的教學任務，然后學生根據(jù)教師安排的教學任務開展合作學習，合作學習過程中，學生可以圍繞教師提出的問題充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，自由的發(fā)表自己的意見，這種教學氛圍十分的輕松和諧，能夠增進師生之間的交流溝通，有利于發(fā)揮學生的主體性地位，可以有效地激發(fā)他們的學習興趣。

英語學習過程中學生口語表達能力的培養(yǎng)十分重要，以往的教學過程中課堂氛圍過于嚴肅，課堂教學主要以教師講解為主，學生很難自主表達自身的看法，學生學習主體性意識缺失，再加上初中學生本身口語表達能力較弱， 在這種學習背景之下，更加不敢表達，英語課堂成為教師的 “一言堂”，長此以往學生的學習興趣逐漸被消磨，學生不愿意、不敢表達自己的意見，教師難以及時發(fā)現(xiàn)學生過程中的一些缺點及不足，語言應用能力也就得不到有效地提高，而合作學習模式下，課堂氛圍更加輕松，小組成員間在使用英語交流自己的想法及意見的時候能夠鍛煉自身的語言表達能力，口語表達較弱、發(fā)音不準確的學生通過傾聽他人的發(fā)音能夠及時糾正自己的不足，對于學生的英語學習十分有利。

3教師起到的引導作用

合作學習模式下，學生的主體性地位得到了充分的發(fā)揮，但教師的學習引導功能同樣不能忽視。學生在小組討論的過程中，教師要善于關注學生的學習動態(tài)，小組成員在學習探討過程中如果出現(xiàn)了難以解決的問題要及時上報教師，教師接收到學生的問題之后要能夠主動參與到該小組的學習過程中，引導啟發(fā)學生渡過難關，調動學生的學習積極性。

小組討論完成之后，教師需要根據(jù)學生實際的學習情況分析評價學生的學習表現(xiàn)，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師評價應以鼓勵為主，尤其是對學習能力較弱的學生而言，他們本身學習水平較低，缺乏自信心，擔心自己出錯被教師批評、被同學嘲笑，如果教師在學習成果評價中不考慮學生本身的學習能力，以先進生的標準評價學困生，對于學生學習過程中存在的問題大加斥責，必然會對學生造成較大的打擊，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對于學困生尤其要加以鼓勵，讓學生體會到學習的成就感，幫助學生樹立自信心，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們愿意積極主動地參與到學習活動之中。

此外，初中生英語知識能力比較有限，單憑小組合作學習，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容了解比較片面，因此系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)，教師要針對合作學習過程中學生們存在的各種問題進行綜合的講解，糾正他們的錯誤、完善其不足之處，結合教學目標，系統(tǒng)講解本節(jié)課需要學習的單詞、短語、語法等等基礎知識，通過小組討論及教師的系統(tǒng)講解，能夠讓學生更加全面、扎實地掌握本節(jié)課學習內(nèi)容，有利于學生英語學習效率的提高。

4結語

“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”，學習興趣的培養(yǎng)對于初中生英語學習十分重要，合作學習是活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的有效方法，教師在實際的教學過程中要善于利用合作學習的教學模式吸引學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習主體性地位，最終提高英語課堂教學效率，促進學生學習成績的提高，為他們未來的成長奠定良好的基礎。

參考文獻

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