我院軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策淺析

胡瑩　李紅梅　王婭

摘 要 本文對學(xué)院軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語課程體系建設(shè)進行了初步探討：文章首先分析了軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語課程教學(xué)現(xiàn)狀；接著根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中對英語課程教學(xué)目標的調(diào)整，以《英語教學(xué)指南》為依據(jù)，提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 軍事碩士 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

世界新軍事變革的浪潮在信息技術(shù)的推動下奔涌向前，中國人民解放軍正以愈加自信、愈加開放的形象出現(xiàn)在國際舞臺上，在聯(lián)合軍演、戰(zhàn)略對話、海軍護航、人道主義救援等涉外軍事活動中，正發(fā)揮越來越重要的作用。但與此同時，隨著近年我軍更加積極地參加各項聯(lián)合軍演和維和行動，我軍人員語言溝通障礙以及外軍知識的匱乏進一步突顯。部隊對于“懂軍事、會英語、能交流”的人才需求顯得尤為迫切，增長我軍軍事人員尤其是指揮員的軍事英語能力成為亟待解決的一件大事。在信息化條件下，我軍要打贏未來的局部戰(zhàn)爭，軍隊院校要改變辦學(xué)思路，創(chuàng)立培養(yǎng)精英型人才的辦學(xué)模式，要加強人才培養(yǎng)的力度，大力開展英語教學(xué)改革和研究，要更新教學(xué)內(nèi)容，著力打造大量既掌握通識英語又掌握軍事英語的精英人才。

我軍軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)經(jīng)過近10年的實踐，雖然取得了較大成績，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法模式等已經(jīng)不能順應(yīng)社會發(fā)展和滿足社會對具有國際化視野高素質(zhì)軍事人才的需要，大部分學(xué)員雖然已經(jīng)學(xué)習英語長達十幾年甚至過了六級考試，但在運用英語進行表達交流時，往往感到力不從心，甚至望而生畏。因此，英語綜合應(yīng)用能力特別是軍事英語運用能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中迫在眉睫的重要問題之一。

1英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

面對日益加深的國際軍事交流和不斷豐富的多樣化軍事任務(wù)，努力提高我軍官兵的軍事外語能力和對外交流水平，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)新型軍事人才，是實現(xiàn)“強國夢”、“強軍夢”的必然要求，也是增強我軍軟實力的迫切需要。而目前軍校的軍事碩士專業(yè)研究生軍事英語課程體系設(shè)計大部分存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容老化等弊端，在根本上制約著學(xué)院英語教學(xué)的進一步發(fā)展，英語教學(xué)質(zhì)量難以提升，英語課程體現(xiàn)不出其應(yīng)有的工具性和人文性。

1.1教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，缺乏多樣性、實用性

目前學(xué)院軍校的軍事碩士專業(yè)傳統(tǒng)的外語教學(xué)課堂往往是滿滿一黑板空洞乏味的語法重點，艱深晦澀的長篇累牘，形成了傳統(tǒng)的“語法領(lǐng)先，重在閱讀”的應(yīng)試式外語教學(xué)模式。，很大程度上忽視了學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)員涉外任務(wù)中軍事英語溝通能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏新意，缺乏創(chuàng)造性，缺少針對性，一味的給學(xué)員灌輸英語基礎(chǔ)理論知識，遠不能滿足學(xué)員未來崗位對英語應(yīng)用能力的需求。

1.2教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方法單一乏味

目前軍校的軍事碩士專業(yè)英語教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，英語教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)計過于強調(diào)學(xué)員對知識的認知。英語教員和學(xué)員通常認為英語教學(xué)是一個被動的接受信息的活動，而“教員教、學(xué)員學(xué)”的活動正是能灌輸給學(xué)員知識的最佳方式。這種“強買強賣、滿堂灌知識”的教學(xué)幾乎完全忽視對學(xué)員語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。

1.3評價方式落后，教學(xué)評價片面

英語考試是一方面是為了考查學(xué)員的綜合能力，另一方面科學(xué)的評估可以為教學(xué)提供良好的反饋，幫助教學(xué)雙方有效了解教學(xué)效果，以期待在下一步的教學(xué)活動中改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。目前大部分英語課程的評估手段仍以單一筆試為主，注重學(xué)期終結(jié)性評估。這種評估方式落后，對學(xué)員英語學(xué)習的考查片面。這種落后的單一的評估手段在一定程度上制約著英語教學(xué)的效果。

2對策

（1）在學(xué)習內(nèi)容方面，軍事碩士研究生英語課程教學(xué)內(nèi)容需要進一步細化，樹立用“戰(zhàn)場牽引課堂”的“使命培養(yǎng)”意識，緊貼軍事碩士專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容：目前全軍的軍事碩士英語課程采用的是2015年總部下發(fā)的統(tǒng)編教材，但是教學(xué)內(nèi)容仍屬于軍事方面的通識英語知識，與目前我院的軍事后勤專業(yè)碩士、軍事裝備專業(yè)和會計碩士三個職業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。因此在軍碩英語教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要補充與我院三個軍事碩士專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語知識。

學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室一直努力探索對英語課程體系設(shè)置進行改革與創(chuàng)新，擬將目前單一的課程體系模式設(shè)置成為“四位一體”的新型課程體系，即以必修課（英語精讀課與英語聽說課）為主體，以選修課（軍事科技翻譯、英語寫作、跨文化交際）為輔助，以自修課（西方經(jīng)典戰(zhàn)爭影片賞析、英美文學(xué)選讀）為補充，以第二課堂活動（英語演講與辯論、英語講座）課程為拓展的“四位一體”的新型課程體系。

（2）在教學(xué)模式方面，要改變以往的灌輸（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第123頁）型教學(xué)模式，重點構(gòu)建和諧的互動課堂秩序。教員在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動起學(xué)員的學(xué)習主體作用，有效地引導(dǎo)學(xué)員積極主動參與到教學(xué)中，使課堂成為學(xué)員自我展示、自我掌控的舞臺，做到融“教、學(xué)、練”于一體，使教學(xué)有序、高質(zhì)、高效地進行，有利于培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習主動性與學(xué)習積極性，才能讓學(xué)員在完成課堂任務(wù)的過程中提升自己的英語應(yīng)用能力，使學(xué)員在以后的實際工作中能夠運用英語有效地進行交流。

（3）在教學(xué)評估方面，要改變以往的單一評估形式，重點構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)綜合評估體系：即集大規(guī)?？荚嚕ㄈ珖髮W(xué)英語六級考試）與學(xué)期平時的形成性評估、終結(jié)性評估為一體的評估體系。建立綜合評估體系的關(guān)鍵是樹立先進的評估理念，首先要從根本上改變以考代評的評估目的，突出以評促教、以評促學(xué)的指導(dǎo)思想。作為高等教育過程中最重要的基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語課的評估應(yīng)實現(xiàn)高等教育評估的六大功能：診斷、導(dǎo)向、激勵、改進、鑒定、咨詢決策，即要全面鑒定學(xué)員的各方面的能力，鼓勵英語教學(xué)的進步與提高，及時診斷教學(xué)中的問題與困難，以便更好地引導(dǎo)教學(xué)。

3結(jié)語

大力培養(yǎng)高素質(zhì)新型后勤軍事碩士，是適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭要求的一項重要舉措，也是促進戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。后勤院校研究生教育作為培養(yǎng)全面建設(shè)現(xiàn)代后勤需要的高素質(zhì)人才的主陣地，要從戰(zhàn)略高度全面深化研究生教育改革，注重超前發(fā)展，確立培養(yǎng)理念；加大實踐鍛煉，拓寬培養(yǎng)途徑；深化教學(xué)改革，建強教員隊伍；堅持以人為本，完善培養(yǎng)機制。

作為軍事院校英語教學(xué)工作者，我們不但要了解英語教學(xué)方面的相關(guān)理論，而且要在教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員語言學(xué)習的自主性；軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生的英語教育應(yīng)服務(wù)于院校的辦學(xué)目標、院校人才培養(yǎng)的目標及學(xué)員個性化發(fā)展的需要；英語應(yīng)用能力尤其是軍事英語應(yīng)用能力方的提升是一個長期的、復(fù)雜的過程，不僅需要學(xué)院為教員和學(xué)員提供的良好的教學(xué)與學(xué)習環(huán)境，同時需要教員對學(xué)員的引導(dǎo)和信任，更需要學(xué)員擁有極大的學(xué)習興趣和克服困難、刻苦鉆研的精神，要通過學(xué)院、基礎(chǔ)部及學(xué)員三方共同努力才有實現(xiàn)的可能性。

參考文獻

[1] 李彥武.軍隊研究生教育的特點與規(guī)律探析[J].指揮學(xué)報，2013（3）：36-38.

[2] 李向東，蘇梁波.軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育需實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一[J].中國軍事教育，2013（12）：1-3.

[3] 劉建國，孟寶宏，王九一.軍事碩士專業(yè)學(xué)位教育探討[J].軍事，2009（2）：28-30.

[4] 馮忠慶，宋梅.軍校研究生軍事英語教學(xué)研究與探索[C].北京：軍事科學(xué)出版社，2009.

[5] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.