淺論“學(xué)導(dǎo)課堂”之小組合作學(xué)習(xí)

孟慶嶺

摘 要 山東省教研員江洪春老師獨創(chuàng)的語文“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式，在我校如火如荼展開，在這個教學(xué)模式的實施中，一線教師得到了很大鍛煉和提高；“學(xué)導(dǎo)課堂”緊密圍繞語文課程標準，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。

關(guān)鍵詞 學(xué)導(dǎo)課堂 備課 自主學(xué)習(xí)單 小組合作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

語文課程標準中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！?/p>

山東省濟南市歷下區(qū)的燕翔小學(xué)是一座不斷要求進步的學(xué)校，學(xué)校從2015年開始正式進行全方位的課程改革。為了推進語文課程改革，李紅校長專門請來了山東省濟南市教研室的江洪春主任。江主任的“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。該模式強調(diào)學(xué)生是課堂的真正主人，認為教師的作用只是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的提升?；窘虒W(xué)程序：教師“吃透”教材進行備課，制定“自主學(xué)習(xí)單”——學(xué)生獨立完成“自主學(xué)習(xí)單”——小組合作訂正“自主學(xué)習(xí)單”——小組匯報、補充學(xué)習(xí)。

1立足“學(xué)導(dǎo)課堂”，創(chuàng)建小組合作機制

每個班級都有一個成長的過程，如果找對了方法，班級的成長就會如魚得水。自從學(xué)習(xí)了江主任的“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式后，我們班迅速分成9個大組，每組6人，每組正副組長各1人。我們教室的座次也發(fā)生了變化，由原來的“二四二”排列換成了“三三三”的排列形式，這樣的形式有助于組內(nèi)成員進行“對學(xué)”及全組進行合作學(xué)習(xí)。在6人小組內(nèi)每個人都有了自己的任務(wù)，比如說朗讀、書寫、匯報等。小組合作機制的建立，使得每個小組成員都有了明確的合乎自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人都成為了課堂上的主人，不再會有人游離在課堂之外。

美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾，根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機的不同，把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面，在兒童期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，即兒童努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了得到家長、老師和同伴集體的贊許和認可。正是遵循學(xué)生的心理發(fā)展，在“學(xué)導(dǎo)課堂”開始階段，每個組員都能夠通過自己的努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就能夠得到肯定與贊許，學(xué)生的自信心逐步增加。這個時候的學(xué)生也是最能激發(fā)潛力的時候，江老師的學(xué)導(dǎo)課堂正是看中了這一點，在完成自主學(xué)習(xí)單及匯報的過程中，孩子們會用盡所有能想到的辦法去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組的成長離不開每個人的努力，但起關(guān)鍵作用的還是一組之長。所以組長的選拔是非常重要的事情。我們班的小組長都是平常特別認真努力的好孩子，并且都是經(jīng)過民主推選的。因為一個組長必須得到組員的擁戴才可以展開工作，也才能完成教師教給他們的每一項任務(wù)。他需要在組內(nèi)組織、協(xié)調(diào)各項工作，所以必須得到每個組員的信任和推崇。還有，組長的任命和推選不是一蹴而就的，這是一個過程，他們要經(jīng)得起各種考驗，比如說，他們凡事要以身作則，樹立榜樣，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，與教師做好溝通，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，帶領(lǐng)小組成員向前進等。

組長和組員的關(guān)系很密切，凡是能夠帶領(lǐng)組員積極學(xué)習(xí)、努力進步的組長，一般都會得到每位組員和教師的肯定，這也就是他們不斷進取的動力。8組在組長趙偉佳的帶領(lǐng)下，在公開課《橋》的朗讀匯報中，表現(xiàn)突出，得到了全體老師的贊許。這都是由于組長在課下帶領(lǐng)組員們一起查資料，觀看視頻，甚至還找到了專業(yè)的老師進行指導(dǎo)，進行了大量的訓(xùn)練。還得力于組員之間密切配合，精誠合作。在班級朗讀方面做了一個很好的表率作用。這樣的學(xué)習(xí)過程充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了他們的潛力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。

在“學(xué)導(dǎo)課堂”模式的理論基礎(chǔ)上，教師、小主持人、組長、全體成員共同參與，小組機制逐漸形成，相信在未來的學(xué)習(xí)中，小組合作機制將發(fā)揮更大的作用。下面就我們一個“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式下的教學(xué)案例具體來探討小組合作機制的運行流程。

2案例分享，學(xué)導(dǎo)課《伯牙絕弦》始末

2.1備課準備

大家都知道《伯牙絕弦》是一篇文言文。學(xué)習(xí)此課對學(xué)生們來說有一定難度，教師的備課更要精雕細琢。在課文分析和自主學(xué)習(xí)單的制定中，我們六年級教研組在江主任的指導(dǎo)下，發(fā)揮了團隊協(xié)作精神，不斷進行研究和修改，最終確定了學(xué)習(xí)本文的流程，制訂了“自主學(xué)習(xí)單”。做到了吃透教材，備好課。

2.2學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)單”

第一課時，學(xué)生先進行15分鐘的獨立學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)單。

結(jié)合課下注釋及參考書，基礎(chǔ)知識方面學(xué)生都能自己掌握。對能力提高的題目也有自己的見解。

15分鐘后，進行小組合作學(xué)習(xí)。組員對自己不善于做的題進行交流學(xué)習(xí)，最終小組長結(jié)合各個組員的意見進行整合梳理，統(tǒng)一全組答案，對還有爭議的地方畫出記號，課下再解決。然后小組長分配每項學(xué)習(xí)任務(wù)的匯報負責(zé)人。這時候組長要充分了解每個組員，交給他們各自擅長的任務(wù)，以便能夠在匯報階段為小組掙得榮譽。當然，課上不懂之處還可以問老師，也可以問其他組成員，大家是一個共同學(xué)習(xí)的集體。課下，小組成員就自己拿不準的和不夠全面的以及有疑惑之處，利用各種渠道進行補充完整。

在這個環(huán)節(jié)中令我印象最深的是9組，他們在查找伯牙和鐘子期的資料時，已經(jīng)不再局限于參考資料及輔助教材了，而是上網(wǎng)去尋找，為了找到與其他組不同的資料，他們把兩人的生平全部找出來，自主學(xué)習(xí)單上加上了附頁。匯報課堂上凡是其他組匯報過的資料即刻刪掉，就為最后補充大家都不知道的資料。可以說，他們已經(jīng)不安于只學(xué)會書本知識了，“學(xué)導(dǎo)課堂”讓他們更加主動了，知識更淵博了，以課本為向?qū)В瑥V泛的拓展了孩子們的知識面！

第一課時小主持人要做的除了以上各項工作，還要與老師進行溝通，做好全面的準備工作。這節(jié)課因為在理解知音關(guān)系以及伯牙摔琴絕弦方面有些難度，所以小主持人只需要參與前半部分即可，后半部分有老師重點處理。所有的串詞已經(jīng)不需要教師親自示范和講解了，我們班的小主持人很稱職，他能清楚自己的角色在哪里，他能主導(dǎo)一堂熱鬧的學(xué)習(xí)課。

2.3匯報展示

第二課時，在主持人的主持下，匯報課上精彩紛呈：主持人也已經(jīng)熟知課文并且早已進行了全面學(xué)習(xí)，每個小組派了最適合的人選進行各項學(xué)習(xí)任務(wù)的匯報。小主持人能夠自信滿滿地進行串聯(lián)。在朗讀環(huán)節(jié)小主持人還進行了朗讀，并且勇敢的挑戰(zhàn)教師，這使得課堂氛圍更加輕松活躍。

（1）課堂伊始，首先主持人上臺揭題：同學(xué)們，今天開始我們將學(xué)習(xí)第八組課文，請同學(xué)們默讀第八組單元導(dǎo)語，看看本單元的單元主題是什么？導(dǎo)語又為我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？明確了單元主題和學(xué)習(xí)要求，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。誰來讀課題？你不但聲音洪亮，而且這個弦字的讀音讀得非常準確，大家跟我讀弦，齊讀課題。

這是一篇文言文，那文言文與現(xiàn)代文有何區(qū)別呢？我們曾經(jīng)學(xué)過一篇文言文《楊氏之子》，那我們一起來回憶一下學(xué)習(xí)文言文有哪些方法呢？

接下來小主持人介紹古琴和古箏的區(qū)別，樣子與聲音的不同。

（1）以上都是小主持人自己準備，包括資料的整理和PPT的制作）

（2）同學(xué)們，第一節(jié)課我們已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)單，下面哪個小組為我們匯報學(xué)習(xí)單上的第一項學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？好，三組。

三組：請大家聚焦這里，關(guān)注我們組的匯報。我們組通過查字典，查出這幾個字的準確讀音……大家一定要注意“弦”的讀音，請大家跟我一起拼讀。

（3）感謝三組的同學(xué)。字的讀音非常準確。同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文不但要讀準字音，還要理解重點字詞的意思，下面哪個小組為大家匯報第二項學(xué)習(xí)內(nèi)容？好，五組。

五組：請大家聚焦這里，關(guān)注我們組的匯報。我們組通過看課下注釋，查閱工具書的方法，理解了以下詞語的意思……請問大家還有補充嗎？

（4）感謝六組，及補充的同學(xué)。他們不但把正確理解了重點字詞的意思，還善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一字多義的現(xiàn)象。很了不起。下面哪個小組匯報第三項學(xué)習(xí)內(nèi)容？好六組。

六組：請大家聚焦這里，關(guān)注我們組的匯報，我們組通過看課下注釋，聯(lián)系上下文，查閱工具書等方法，理解了下面詩句的意思。

（5）感謝六組的同學(xué)，他們的詩句解釋得很準確。下面這項學(xué)習(xí)內(nèi)容很具挑戰(zhàn)性，要翻譯全文。哪個小組來挑戰(zhàn)？好，二組舉手最快了，請二組代表上臺匯報。

二組：請大家聚焦這里，關(guān)注我們組的匯報。我們組通過查閱工具書、上網(wǎng)查資料等方法，理解了全文的意思。

（6）感謝二組同學(xué)，他們竟然能把全文翻譯的這么好，真是厲害，掌聲送給他們。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)古文，光理解了意思還不夠，還要把文章讀好。要讀出古文的節(jié)奏和韻味，這就要我們在讀古文時要注意適當準確的停頓。哪個小組來挑戰(zhàn)？好，九組。

九組：請大家認真聽，我們組通過多次朗讀以及查閱各種古文朗讀的方法，確定了這篇古文的朗讀停頓及節(jié)奏……請問大家有不同意見嗎？

（7）同學(xué)們，他們讀得怎么樣？哪個小組還想來挑戰(zhàn)他們？好，八組。

（8）他們讀得都不錯，看來每個小組都在努力。同學(xué)們，下面有請孟老師。

（以上每個匯報的小組都是小主持人隨機叫到的，或是看哪個組舉手快，或是需要鼓勵哪個組都有主持人自己定奪。不過主持人要衡量好務(wù)必使每個小組都要參與到課堂中。每個小組匯報的模式是：請大家聚焦這里，關(guān)注我們組的匯報，我們組通過……的方法……首先要讓全班同學(xué)的注意力聚焦到自己的匯報中，再提供自己學(xué)習(xí)此種題目的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但能夠傳遞知識，更能教會大家學(xué)習(xí)方法。匯報的小組每次的上臺展示都是對自己的一次挑戰(zhàn)，很多扭扭捏捏的學(xué)生經(jīng)過兩三次的匯報也會變得自信起來。）

接下來教師上場，小主持人回位繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（9）三讀感悟。

①初讀感知，何為知音？

同學(xué)們，剛才大家通過各種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解了這篇文言文，掌握了重點字詞句的意思，還準確地翻譯了全文，并正確有節(jié)奏地朗讀了文章，真是了不起！那通過學(xué)習(xí)，你知道伯牙和子期是什么關(guān)系嗎？哪個小組來匯報下一項學(xué)習(xí)內(nèi)容？四組來。（對學(xué)生的發(fā)言及時反饋、表揚、鼓勵，增強自信。）

……

通過四組同學(xué)的匯報及大家的補充，我們知道了伯牙和子期是知音的關(guān)系。那誰來告訴老師什么樣的人可以成為知音啊？你來說，是啊，理解自己心意，有共同語言的人稱為知音。那同學(xué)們，當伯牙鼓琴，志在高山的時候，鐘子期的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你來說。那當伯牙鼓琴志在流水的時候，鐘子期的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你來說。那你能用你的朗讀讀出這種感覺嗎？（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀書。）

……

同學(xué)們，我們知道伯牙善鼓琴，那他的琴聲中一定不僅僅有高山和流水，那么想象一下，除了峨峨泰山，洋洋江河，伯牙的琴聲中還會出現(xiàn)哪些動人的情景呢？你來說。所以：伯牙鼓琴，志在白雪，鐘子期曰：皚皚兮若白雪。你來說……

同學(xué)們的想象力真豐富啊，想象的畫面也很美。那就讓我們想象著這樣的畫面，美美地來讀讀這部分內(nèi)容，先自己練練，注意一定要邊想象畫面邊讀。（想象畫面讀書）

配樂朗讀。高山、流水等5人讀。請大家認真聽，看誰的朗讀能把大家?guī)У疆嬅嬷小?/p>

他們讀得怎么樣？（很好）

把掌聲送給他們。他們的朗讀讓我們的眼前浮現(xiàn)出一幅幅美好的畫面。同學(xué)們，無論伯牙心里想到什么，鐘子期都能從他的琴聲中準確地領(lǐng)會出來，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！边@就是真正的知音。

②再讀感觸，相遇相知。（查閱伯牙和鐘子期的相關(guān)資料。通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了什么？）

同學(xué)們，你們了解這對知音嗎？哪個小組為我們匯報下一項學(xué)習(xí)內(nèi)容？七組。

……

通過7組的匯報和大家的補充，我們了解到伯牙是身居高位的上大夫，因琴技高超被人們稱為琴仙。而鐘子期呢？只是一個樵夫，終生以砍柴為生。那大家想一想，是什么原因讓這兩位身份不同、地位懸殊的兩個人走到了一起并且成為知音了呢？你來說。

是啊，是琴聲，是音樂，是藝術(shù)的魅力！板書：藝術(shù)的魅力！（板書：藝術(shù)的魅力）

是藝術(shù)讓伯牙和子期走到了一起，是藝術(shù)讓他們成為了知音，又是因為藝術(shù)，當伯牙鼓琴志在高山的時候，鐘子期的眼前仿佛出現(xiàn)了巍峨的泰山，還是因為藝術(shù)，當伯牙鼓琴志在流水的時候，鐘子期的眼前仿佛出現(xiàn)了奔騰不息的江河！無論伯牙心里想到什么，鐘子期都能從他的琴聲中領(lǐng)會出來，這正是源于藝術(shù)的魅力?。ㄍ怀鰡卧黝}：藝術(shù)的魅力）

讓我們感受著藝術(shù)的魅力，再讀讀這部分。誰來展示？同學(xué)再次讀。

③三讀感悟，知音之死（子期死后，伯牙做了一個極端的舉動是？從中我感受到了？）同學(xué)們讀得真好，伯牙和子期因為音樂，因為藝術(shù)成為了知音。他們相遇相知，但感覺相見恨晚，于是他們決定來年再來相會，然而，世事難料，的那個第二年伯牙興致滿滿地趕來與子期相會的時候，子期不幸染病身亡。子期已死，知音不在，那伯牙又是怎樣的狀態(tài)呢？哪個小組接著匯報？

……

我發(fā)現(xiàn)從伯牙的破琴絕弦中，大家都體會到了他的傷心、痛苦，那能用你的朗讀把這份傷心難過的心情表達出來嗎？你來。

你讀得很傷心，我體會到了伯牙的絕望。同學(xué)們，大家想一想此時此刻，伯牙斷絕的僅僅是琴弦嗎？還是什么？

是啊，他斷絕的是期待，是所有的希望?。⊥瑢W(xué)們，后人根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲，名字就叫《高山流水》?，F(xiàn)在就讓我們伴隨著高山流水的旋律齊讀課文，用你的聲音，把音樂藝術(shù)之美和文學(xué)藝術(shù)之美傳遞給更多的人去欣賞。

（10）復(fù)述故事

課文講完了，誰能用自己的話來講講這個故事呢？

……

你們講得真好，不僅理解了全文，還能把故事講得繪聲繪色。真是不錯！

（11）拓展文言文：《兩小兒辯日》

同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)文言文的方法吧？課下請同學(xué)們采用這些學(xué)習(xí)方法，以小組為單位，理解下面這篇文言文。注意重點字、詞、句的意思及文章的思想。（鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。）

這節(jié)課就上到這，下課！

（學(xué)習(xí)過程中教師在適當?shù)沫h(huán)節(jié)要進行提升。例如在學(xué)習(xí)伯牙與鐘子期的關(guān)系時，學(xué)生的匯報很準確，他們是知音關(guān)系。這時教師提問：“我們已經(jīng)了解到他們的身份不同，地位懸殊，那是什么原因讓他們成為了知音了呢？”這是課堂生成的，課前學(xué)生都沒有涉獵。這就需要教師總結(jié)提升到我們的單元主題了：是藝術(shù)的魅力讓他們成為了知音。）

2.4總結(jié)評價

《伯牙絕弦》的展示讓江主任大大稱贊，首先肯定的是學(xué)生的進步，自信有了，站在臺上匯報的模樣有了！其次江主任的大拇指指向了我們的小主持人李晨熙同學(xué)，江老師欣慰地對李紅校長說：“這個小主持人不一般，儼然是一個校長的模樣?！弊詈罂隙宋覀兇蠹业呐εc進步。

當然教學(xué)設(shè)計中還有很多不足：伯牙和子期的知音關(guān)系有三個方面的原因，共同的音樂語言，共同的音樂造詣以及共同的遠大志向，在教學(xué)中還是沒有做到全面挖掘。另外，在“想象伯牙琴聲中還會出現(xiàn)哪些動人的情景”這個環(huán)節(jié)不是很好，因為伯牙的身份及音樂造詣決定了他的琴聲中只能出現(xiàn)高雅的音樂，而不可能出現(xiàn)學(xué)生們所說的“裊裊炊煙”“依依楊柳”等俗氣的音樂，所以這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中可以去掉。

3反思

當然，“學(xué)導(dǎo)課堂”對教師更是提出了更高的要求，除了吃透教材，設(shè)計自主學(xué)習(xí)單，還要建立有效的評價機制、反思機制、反饋機制。這些都是能夠帶領(lǐng)小“戰(zhàn)士們”不斷“披荊斬棘”的良藥。評價機制的建立與完善是一個過程。經(jīng)過幾次修改，我們班的小組評價機制由最初的只在語文課堂使用，如今推廣到了班級的各項管理中。如下：

（1）全班同學(xué)分為9大組，正組長負責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)，并進行合理分工；副組長負責(zé)輔助正組長，主要負責(zé)作業(yè)的查收與訂正；各組員精誠團結(jié)，各盡其能，為小組掙得榮譽。

（2）小組課堂積極發(fā)言者，若是達到全員參與，則每人加1分，小組加6分；能夠?qū)栴}提出自己的觀點，并且闡述合理者個人加2分。

（3）小組每天保質(zhì)保量完成作業(yè)率達到百分之百者，每人加1分，小組加6分；小組長布置的作業(yè)能夠完成者，再加1分。（小組長可以針對組員的個人情況進行分層布置作業(yè)）

（4）小組每周遵守紀律，在學(xué)校的紀律衛(wèi)生檢查中沒有扣分者，每人加1分，小組加6分；若能發(fā)揮組員特長，組內(nèi)成員在學(xué)校組織的活動中取得好的成績，為班級掙得榮譽者，個人加5分，小組加6分。（每個小組成員都會提供幫助。）

（5）小組在公開課上得到表揚者，每人加2分，小組加10分。

（6）每周進行評比，前3名為獎勵對象。發(fā)喜報和適當?shù)莫勂贰?/p>

現(xiàn)在，我們班的家長朋友也參與到了小組合作中來，凡是每周的冠軍組家長可以滿足孩子們一個小小的愿望。我們班的小組合作學(xué)習(xí)感染了很多家長，他們在工作中也進行了不同程度的改革?！斑@幫孩子，小小年紀就懂得了團隊合作的重要作用并能夠做到為了小組榮譽，為了班級榮譽精誠合作，沒有任何私人利益。我們這些做父母的，再不改變，真要落后于這幫孩子了，我們得加油啦！”我們家委會會長在家長會上如是說。

江老師創(chuàng)立的“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式成就了很多人，現(xiàn)在我們班每個小組成員都有了自己的職責(zé)，有的是小書法老師，有的是朗讀小明星，有的是查找資料小能手，還有的是小主持人培養(yǎng)對象……如今“身經(jīng)百戰(zhàn)”的他們儼然成為了一個個戰(zhàn)士！英勇無敵、勢不可擋的戰(zhàn)士！在實戰(zhàn)中演練了小組合作學(xué)習(xí)的流程，全員參與，詮釋了“學(xué)導(dǎo)課堂”的意義。

參考文獻

[1] 伍新春，張軍.教育理論基礎(chǔ)[M].首都師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育：語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版集團，2012.