在初中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣和動力

新疆兵團第二師塔什店中學 李 鷹

2015-2016學年，學校領導安排我去接任本校一畢業(yè)班的政治課，為了解該班對學習政治的情趣，我對該班作了一次“我對政治課的看法”的問卷調(diào)查，47%的同學表示喜歡政治課，而53%的同學表示不喜歡，理由多是“覺得政治課枯燥、乏味。興趣不高已成為思想品德課教學的主要障礙。對此，教師在課堂上要講究教學方法，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在心情快樂的狀態(tài)下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績。

下面我就談談在教學中如何激發(fā)學生的興趣和動力。

一、讓導入得法于教學中

在課堂教學中，教師如果善于巧妙地引人新課，則會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。例如，我以前在講《生命健康權(quán)與我同在》這一內(nèi)容時，一開始就讓學生聽一首歌曲，并且大家一起唱，之后我問：“這是什么歌？”學生回答：“是《健康歌》?！痹僬垖W生看課件、圖畫上的人在干什么？學生大聲說“在鍛煉身體”。最后問：‘他們在行使什么權(quán)？”同學們齊口同聲地說：“生命健康權(quán)？其實我們每個人都有生命健康權(quán)，那同樣的權(quán)利，是不是可以同樣愛護呢？”從而引出新課《同樣的權(quán)利同樣的愛護》學生帶著懸念，帶著好奇進入教學情景，自然連貫，樂趣油然而生。

二、讓創(chuàng)設情景于教學中

在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學習《肖像和姓名的權(quán)利》這一節(jié)課時，先向?qū)W生介紹書中齊齊的故事，然后組織三個學生以小品的形式再現(xiàn)情景，后再展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出肖像的含義.同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是不錯。

教師在設置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁.由小到大，層層推見，步步深人，引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、尊重學生個體與才能，關注個體差異

學生的個體是有差異的，以學生發(fā)展為本，實際上是在全面發(fā)展的基礎上，使學生的個性得到充分的發(fā)展。課堂教學中教師要充分尊重學生的個性的發(fā)展，教學中在整體目標的前提下，把學生作為能動的學習主體，允許學生有選擇性地學習。一是允許學生能根據(jù)學習的需要有效地選擇自己的學習內(nèi)容；二是允許學生根據(jù)自己的學習能力和接受水平選擇相關的活動和練習；三是對學生進行分層教育，不能一刀切。當然學生的選擇不是隨心所欲的，教師要給予引導。

四、讓生動、活潑于教學中

這種方法主要在練習課及復習課上運用：初中生有好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松。融洽的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。

五、以現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代科技的進步，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的單一課堂教學手段，不可避免地要受到?jīng)_擊，并將被現(xiàn)代化教學手段所取代?，F(xiàn)代教學手段直接訴諸于人的感官，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內(nèi)容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像、強化了形聲教學效果.可以創(chuàng)造超時空的課堂同時也能將教學內(nèi)容化深為淺、化難為易、化隱為明，大大增強了課堂教學的趣味性，從而提高了學生學習政治課的興趣。

六、讓引導，探索于教學中

要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該表現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。

如在講述“如何理解友情是人的一種正常心理需要”，這一提法同學沒有接觸過，也很少會從這個角度去認識友情在生活中的重要性。因此，對這一觀點可能會有思維上的不習慣，需要從心理健康角度轉(zhuǎn)換思想，特別是中學生，隨著年齡的增長，獨立意識的加強，就更加渴望他人的尊重和認同，這是一種很正常的心理需要。接著讓學生討論：如果一個中學生缺少友情，長期得不到這方面的心理滿足，那會產(chǎn)生什么心理異?，F(xiàn)象呢？讓學生從討論歸納中提高認識。學生跟著教師，一層層上臺階，一步步攀登，樂在其中。

由此可見，課堂上教師導人得法，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設情景，點綴趣味，學生則樂在其中；引導探索，深人淺出，學生則樂在其后。如果這幾個方面做好了，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起，情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且還能陶冶學生的情操，由此看來，快樂教學法將指導我們不斷實踐，不斷探索，從而達到使學生由苦學變?yōu)闃穼W，由厭學變?yōu)閻蹖W的最終目的。

總之，以上的教學方法為學生提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。