小學低年級品德課教學方法初探

吉林省琿春市第一實驗小學校 樸春花

眾所周知，小學教育是一種養(yǎng)成教育。在小學階段，開設思想品德課，不僅是為了提高學生的道德認識，更重要的是對學生道德行為的一種有效的訓練。因為只有這樣，我們才能達到知行統(tǒng)一的教育目的。然而，由于一年級學生正是培養(yǎng)和形成道德行為習慣的最佳時期。他們年少幼稚，從生理和心理特點來說，又正處于學習與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是蒙朧的。所以，在思想品德課上要讓他們能夠正確地理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創(chuàng)設有利于學生接受人生道理和良好品德的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。為了在教學中達到這一教學目的，我根據(jù)“學一點，懂一點，做一點”的教學原則，在課堂上堅持對學生進行行為規(guī)范的正確指導，并以強化道德為教學理念，在實際教學工作中，總結出了以下幾點不成熟的教學經(jīng)驗，僅供同行們共同切磋和真誠指導。

一、深入鉆研教材是教學設計規(guī)范化、科學化的必要條件

在有些教師看來，一年級的思想品德課，其內(nèi)容是十分簡單的，且道理淺顯，容易說得清楚，于是，許多教師不愿花太多精力去考慮教學方案、教學手段和學生的年齡特點，結果教學中雖目的明確，卻收效甚微。因此，課堂之上要使學生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，規(guī)范自己的行為，教師就要認真地備課，科學地設計教學流程。

因此，為了上好一年級的品德課，我在教學中針對一年級學生的年齡、生理特點，首先確定每課的教學目標，然后設計教學方法，并充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。

二、創(chuàng)設學習情境是調(diào)動學生學習積極性的重要手段

作為教者，我們深深知道，道德無時都存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，提高認識，指導行為，培養(yǎng)能力，從而調(diào)動他們的學習積極性。如我在教學二單元走進大自然中《小苗快快長》這一課時，我所設計的環(huán)節(jié)是要求把他們暑假里所學的種植本領在課堂上以小組的形式進行展示，由于在課前已經(jīng)安排好學生提前將自己培育出來的蔬菜、水果、中草藥，觀賞植物等鮮活種物進行了分類，還在課堂上讓學生即興展示，這樣的方法，孩子們不但十分愿意接受，還能在同學當中展示自己的本領，學到他人的種植技能可以，一舉兩得。并且孩子們興趣盎然，會完全沉浸在其中。他們可盡情帶著自己的興趣和學到的知識來到課堂上，和大家一起進行展示和交流。交流中不僅把有限的課堂擴展到無限豐富的大自然中，還能把枯燥乏味的大道理蘊涵在生活化的活動中去，他們不僅能夠學會許多書本上學不到的知識，而且還能更好地培養(yǎng)合作、謙讓以及熱愛生活的良好品質(zhì)。

三、聯(lián)系生活實際是激發(fā)學習興趣的主要源泉

我們知道，小學一年級品德課教育的內(nèi)容及形式雖是多種多樣，但學習起來卻必須要貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實際，也只有這樣做，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。為了達到這一教學目的，我在設計三單元健康生活每一天中《夏天，我們注意什么》這一課的教學時，便從學生的生活實際出發(fā)，為其創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓他們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。課堂上我還專門設計了路邊隨訪小記者進行《焦點訪談》的采訪環(huán)節(jié)，目的是為了讓學生邊回憶暑假做過的有意義的事情，做事時都注意到了哪些方面的事項，這樣，學生不但在感受其他同學的快樂之事的同時，又能把自己有趣、得意以及冒險的、自豪的想法、做法和經(jīng)歷一一道盡，暢所欲言。使學生在課堂上明辨是非、明白了道理后，又能回歸到生活中進行體驗，從而使之真正成為學生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。小記者的采訪形式極大地激起了學生把暑假經(jīng)歷過的且難以忘記的事盡情與人分享的愿望和樂趣，大家眾說紛紜，把事情描繪的有聲有色，全然不像老師直直板板地問暑假發(fā)生什么事你都注意了哪些那么枯燥。

四、生活過程的體驗是強化學習興趣的最佳途徑

為什么說實踐體驗是促進良好心理品質(zhì)逐步養(yǎng)成的最佳途徑呢。這是因為在品德教學中重視學生的體驗性實踐活動是強化學生學習興趣的方法之一。在教學中，為了樹立這種新的“教學即生活”和“生活即教學”的教學觀念。使教學更好地走近兒童的生活，我通過采用三單元我們的健康生活中《我換牙了》《我們在太陽底下做游戲》《體育課小心，別傷著》等這些生動有趣的教學內(nèi)容采用現(xiàn)場直觀教學的方式，帶領學生實際到操場進行親自體驗，并利用校醫(yī)室現(xiàn)有設施讓學生進行處理掉牙后應采取的緊急措施等現(xiàn)場操作。使他們的學法與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來。同時根據(jù)兒童好奇心強、專注時間短等特點，讓兒童在生活化的活動中回歸自然，激發(fā)學習興趣，獲得與生活密切相關的經(jīng)驗和真切體驗，從而引導兒童在體驗中提高認識，形成良好的品德行為，并能使其得到可持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。課堂上為了達到這一目的，活動體驗之后，我又緊緊抓住契機，讓學生帶著自己的思維、道德觀念、生活經(jīng)驗先說出自己對活動后的看法，接著讓他們進行探討、辯論，最后師生共同總結，從而達到了知行統(tǒng)一的較好的教育效果。

綜上所述，真實的教學經(jīng)驗告訴我們，小學低年級品德課的課堂教學，理應按照大綱要求，向生活開放、體驗認知的方向發(fā)展和引導。因為品德課程早就提出，教育的活動內(nèi)容來源于兒童生活，而又高于生活。因而，在教學中，為了樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。我一方面要“讓教學走近兒童的生活”，另一方面還要照顧到“讓生活走進成長中的兒童”，并通過理論聯(lián)系實際等課堂教學手段，把兒童與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來。總之，多年的教學實踐足以證明，也只有讓學生到真實的生活中去得到體驗和鍛煉，我們的思想品德課才會上得更加生動活潑，豐富多彩。學生才能在教師及教材的正確引導下，在自己幼小的心靈中埋下善良、仁愛、蓬勃向上的種子，課堂之上，我們的教師和精典的教材才能更好地發(fā)揮出思想品德課程的重大作用！