“人和”之啟示一二

廣東省清遠市英德市石牯塘鎮(zhèn)初級中學 江中波

在對學生“德、智、體、美”全方位的教育中，“德”是首當其重的。在當前深化教育改革的浪潮中，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育改革正開展得如火如荼。自古行行出狀元，每一個學生都能在一定的條件下成人、成才。因此，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)和高尚的情操就成了學生成才的必要條件。

每個學生都具有鮮明的個性。把學生的個性挖掘出來并加以錘煉，延伸發(fā)展，才是教育的成功之處。而當前的教育——特別是山區(qū)教育，不由得引人深思：打、罵、羞、趕、丟的方法始終給所謂的“后進生”蒙上一層拔不開的陰影。這種千人一面的腐朽的教育方法不但阻礙著教育的發(fā)展，同時也與因材施教的教育理念背道而馳，既扼殺了學生發(fā)展的主動性，也使學生內(nèi)在的潛質(zhì)窒息而亡。

如果把學生接受義務教育的過程比喻成“蠶”的話，那么“一二齡”的學前、小學啟蒙階段就要求教師們具備“愛心、悉心” ；“三四齡”的初中高中是最容易出現(xiàn)“病狀”的，而且常常是些“牛皮癬”之類的，這就要求我們教師具有“耐心、恒心”。“一、二、三、四齡”都平穩(wěn)過來了，“五齡”的大學階段則可以“放心”。

然而，大量的資料證明，有不少初中階段的學生有不同程度地受到畸形的教育。使“人才”成了“人材”，然而“才”非“材”，逼出來的“材”似乎總?cè)鄙冱c什么，總給人一種澀澀的感覺。

很多時候，我們常對學生出現(xiàn)這樣那樣的問題而怨聲載道，束手無策，同時還給學生們扣上諸如“牛皮燈籠”“無藥可救”“山窮水盡”等名號。

我們很理解老師們的苦心，曰：愛才心切，嚴師出高徒，怎奈恨鐵不成鋼。于是教育學生的方式常常有不同程度的歧視和排擠，面對這種情況，我們不禁地憂心忡忡。

其實，冷靜下來想一想，我們曾幾何時深入了解學生？曾幾何時關懷了學生？曾幾何時幫助了學生？學生出現(xiàn)問題時得到的往往不是老師的寬容和理解，而是“當頭一棒”。試想，這種“堵塞式”的教育方式怎能不讓學生背道而馳呢？因此，這樣那樣的問題不但得不到遏制，而且屢禁屢現(xiàn)。

總而言之，當前的德育工作難就難在“人”字文章上。縱古觀今，在“天時、地利、人和”三者中，“人和”是最富于變化的，蘊含的意義也是最深刻的?！叭恕弊治恼伦龊昧?，工作便會事半功倍，許多存在的問題也會迎刃而解了。那么，如何做好“人”字文章呢？理解是橋梁，疏導是關鍵，師愛是源泉。

首先是愛人。感情是人際關系的“穩(wěn)壓器”和“調(diào)節(jié)器”。這就要求我們老師在思想上引導人，在學習上激勵人，在生活上關心人，做學生人生路上的導航燈。

我認為，宿舍是學生個性表現(xiàn)最突出的地方。老師們應該多去學生的宿舍走走，在了解學生同時也讓學生了解自己，善于向?qū)W生推薦自己友善的一面，讓學生時時處處都感到有“滴水之恩” 的存在。切勿因蠅頭小事就一臉的“包公相”，讓學生覺得老師們高高在上，難以靠近，又豈敢說朋友式的關系了。

其次是導人。老師們在教育學生的時候，既要做一名好老師，也要做一名好導師。好導師可以感召學生，帶領全體；好導師還可以創(chuàng)造嶄新的學生世界，豐富學生的情感和陶治學生的性情。

古人云：得天下者必先得天下心。同樣，老師們要導人，首先則要導心，抓住了心才能導之有效。學生的思想要求做到因人而導，因勢利導，避免呆板化和簡單化，更不能盲目地訓斥。

事實證明，班主任育人這種育人方式已不適應時代發(fā)展的要求。全員育人的育人理念已在實踐中初見成效。因此，我們要面對時代和形勢的發(fā)展，培養(yǎng)各類型、各層次的人才。實踐證明，“牽牛式”的教育方法只會使德育工作一度陷入泥潭，寸步難行；“嬉牛式”的教育方法可使德育工作得心應手，事半功倍。舉個例子說吧，我曾教過這樣的一個學生：上課經(jīng)常穿拖鞋。幾經(jīng)教育無濟于事。最后，我想出了一個辦法，自己也穿拖鞋來上課，學生看見了，說：“老師，你穿拖鞋上課。” “噢，我忘了，非常抱歉，請同學們把我的拖鞋扣下吧?！庇谑前嗌系募o律委員把我的拖鞋扣下了。第二天，我發(fā)現(xiàn)那個學生腳上穿著一雙嶄新的布鞋，問題就在這樣輕松的氣氛下解決了。

總而言之，老師要做“醫(yī)生”，順藤摸瓜，“摸清”學生的“脈搏”，弄清“病源”，才可以對“癥”下“藥”，方可“藥”到“病”除；老師也要做“演員”，善于演好自己的角色，做到動之以情，曉之以理。

第三是帶人。帶人的宗旨是以小帶大，以點帶面。帶是以老師的言行舉止為載體，融合日常生活中包含的人生觀、價值觀和世界觀，獨具慧眼地選擇適合的切入點，最終使學生的思想強化，行為規(guī)范化，以達到品質(zhì)內(nèi)化。“教是為了不教”這句話說得就是這個道理。

俗語云：欲速則不達，曲徑可通幽。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法只能治標不治本，有時還會使老師們防不勝防。無奈之下，不少的老師只好采取硬碰硬的方法，最終把學生逼上梁山，逼出校園，逼進了社會。

岳飛有句名言：“正己而后可以正物，自治而后可以治人?！焙捌粕ぷ樱蝗缱鰝€樣子。老師應以言傳身教感召教育學生。比如說，教育學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，老師們可在平時的課堂上身先士卒掃掃地，撿撿垃圾。又如，前不久我們學校組織全體學生的跑操比賽，我一馬當先的做起了學生的領隊兼教練，并且?guī)ьI學生取得了很好的比賽成績，可謂無聲勝有聲。倘若言行不一，對人對己不一，就會失信于學生，“帶人”則無從談起。

總之，我們要給學生愛的世界，導的原則，帶的楷模。這樣，教育才會有聲有色。