小學(xué)課堂質(zhì)疑能力自我提高的培養(yǎng)

邊春生

（吉林省集安市腰營學(xué)校，吉林集安 134212）

小學(xué)作為學(xué)生接觸教育的初級階段，在教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，不僅能有效的提高學(xué)生的積極思維，同樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要的幫助。通過質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能夠有效的促進學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而使學(xué)生能夠主動的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中，促使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法及技巧。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的質(zhì)疑能力，從而促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。本文就小學(xué)課堂中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)做出相應(yīng)的分析。

1 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生敢于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識，在課堂教學(xué)中并沒有太多的說話機會，學(xué)生自己觀點及疑問也不能表達。長此以往，學(xué)生將會喪失主動進行提問的興趣及意識，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中本著民主、平等、愉快的教學(xué)方式為學(xué)生講解知識，讓學(xué)生從心理上感覺到輕松，從而敢于對自己不懂、不會的問題進行提問，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師一節(jié)課都保持微笑狀態(tài)進行教學(xué)，學(xué)生會覺得教師和藹可親，對于教師提出的問題，都會積極踴躍的進行回答，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生所提出的問題，不管是否有意義，都應(yīng)耐心的回答學(xué)生的問題，這樣做可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時讓學(xué)生敢于進行提問，有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。同時在教學(xué)中，可以采取角色互換的方式，讓學(xué)生扮演老師，教會學(xué)生換位思考的能力，讓學(xué)生意識到提問的重要性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生樂于質(zhì)疑

質(zhì)疑能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重要的作用，小學(xué)作為學(xué)生接觸知識教育的初級階段，只有全面的了解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理及計算技巧，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供方便。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于對自己不會的問題進行提問。如可以采取講故事、做游戲、猜謎語等相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的知識點及概念與情境教學(xué)進行有效的聯(lián)系，使學(xué)生積極的對自己不會的問題進行提問，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生善于對問題進行質(zhì)疑

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提問，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。但是如果學(xué)生漫無目的的進行提問，那么將會起到適得其反的效果。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生善于對于問題進行提問，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。興趣作為最好的老師，學(xué)生對于感興趣的事物往往會投入更多的精力與時間，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。因此，教師應(yīng)當在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，善于對問題進行質(zhì)疑，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的質(zhì)疑能力，促進學(xué)生自身綜合能力的全面提高。

4 教會學(xué)生質(zhì)疑的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，并不是簡單的培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，同時也要對問題的質(zhì)量進行有效的把控。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，應(yīng)當注重對學(xué)生質(zhì)疑技巧的培養(yǎng)，從而使學(xué)生懂得如何質(zhì)疑。質(zhì)疑的技巧有很多，最主要的方式有以下幾點：（1）類比聯(lián)想質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的知識點都是相互串連的，并不是獨立存在的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過類比聯(lián)想的方式看待問題。如直線與曲線、直線和長方形、正方形、多邊形等，其中的共同點是什么，通過怎樣的方式進行聯(lián)系。通過對比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點，從而有效的將教學(xué)知識點進行聯(lián)系，對自己不會的地方進行提問，不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同樣也能全面的培養(yǎng)學(xué)生思維。（2）逆向思維對問題進行質(zhì)疑。逆向思維簡單的來講就是通過反向提問的方式，對問題進行提問，這有利于學(xué)生從反面思考問題，從而得出正確的結(jié)論。例如：三角形的內(nèi)角和是180°，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問 “所有內(nèi)角和等于180°的圖形都是三角形嗎？”，然后教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生自己通過反復(fù)的調(diào)查研究，證明自己所提出的問題。在調(diào)查研究中，不僅能夠加強學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識，同樣也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

5 明確質(zhì)疑目的，有效解釋學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)教學(xué)中，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，對學(xué)生質(zhì)疑的問題進行正確解釋才是教學(xué)的最終目的。如果對于學(xué)生質(zhì)疑的問題不進行解釋，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題進行合理回答，不受課堂教學(xué)時間限制，采用新穎的解釋技巧，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)知識點。例如：在講解“萬以內(nèi)的減法時”，為學(xué)生留下質(zhì)疑時間。有學(xué)生就會問道“四位數(shù)的減法能不能從高位數(shù)開始減起呢？”這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生“從高位數(shù)減起是不是可行的呢？”讓學(xué)生進行相應(yīng)討論。這是可以為學(xué)生出幾道減法題目對學(xué)生進行講解。在講解過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，這樣能使學(xué)生經(jīng)歷從“猜想-論證-實踐-結(jié)論”的過程。講解后通過引導(dǎo)讓學(xué)生對比“為什么要從個位數(shù)開始減起”，其中存在的差別，這樣不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識點，同樣也能有效保護質(zhì)疑學(xué)生的自尊心。同時，質(zhì)疑教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點問題：（1）質(zhì)疑時間控制。首先結(jié)合教材內(nèi)容合理把握質(zhì)疑時間；其次，為學(xué)生留下充足的考慮時間，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；再次，鼓勵學(xué)生對不懂的問題進行提問；最后，有效控制時間，防止出現(xiàn)學(xué)生提問不能得到解決的現(xiàn)象。（2）質(zhì)疑對象。在小學(xué)課堂教學(xué)中，質(zhì)疑是面對全體學(xué)生，特別要照顧學(xué)生成績差的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極進行提問，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

6 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法有許多種。教師在選擇不用的培養(yǎng)方法時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生自身的特點及實際的教學(xué)狀況，進行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生善于提問、敢于提問，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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