基于任務(wù)型閱讀能力提升的一節(jié)高中英語(yǔ)閱讀課分析

杜榮建

(江蘇省南京市寧海中學(xué)，江蘇南京 210024)

1 教學(xué)分析

1.1 教材內(nèi)容

根據(jù)《2017年江蘇省高考考試說明（英語(yǔ)科）》要求，閱讀是高考中的一個(gè)重點(diǎn)的考項(xiàng)，它要求學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問題。而其中任務(wù)型閱讀要求學(xué)生根據(jù)所讀篇章，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換。可見該題型的考查融語(yǔ)言詞匯知識(shí)和語(yǔ)言詞匯運(yùn)用為一體，學(xué)生要在理解文章語(yǔ)篇大意的基礎(chǔ)上，把握文中具體信息源，并進(jìn)行詞匯的整合，選用該詞適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行填空。這種題型強(qiáng)調(diào)主觀描述，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、快速獲取信息、組織信息和表達(dá)信息的能力。

1.2 教學(xué)對(duì)象

通過高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的閱讀技巧，也接受了一段時(shí)間的任務(wù)型閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。然而，不少學(xué)生在面對(duì)此類題目時(shí)往往會(huì)遇到以下困難：難以理解文章的結(jié)構(gòu)與圖表，尤其是在面對(duì)不同類型的文章或者篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)感到無(wú)從下手，不會(huì)概括材料，難以用適當(dāng)?shù)脑~或相關(guān)詞的適當(dāng)形式填空。而且在考試中，由于做到任務(wù)型閱讀時(shí)大部分學(xué)生時(shí)間已經(jīng)不太寬裕，在這種緊張心態(tài)下完成題目，難度可想而知。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：學(xué)生能夠了解任務(wù)型閱讀題的題型特點(diǎn)、解題步驟和突破方法。

（2）情感/價(jià)值觀：運(yùn)用應(yīng)有的生活常識(shí)去理解、分析文章；緩解對(duì)任務(wù)型閱讀題的恐懼心理，增強(qiáng)信心；積累該類題的解題經(jīng)驗(yàn)。

（3）設(shè)計(jì)思路：采用“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法，先練后講，以練代講，講學(xué)生最需要講的內(nèi)容；讓學(xué)生在練習(xí)中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上老師做必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)；通過分解訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感悟、歸納并運(yùn)用不同的解題策略。

2 教學(xué)過程

Step One Brainstorming

1.解決問題的辦法，途徑1)________to sth.

2)________to do sth./of doing sth.

3)________of doing sth.4)________to sth.

2.措施 ________

3.影響(n.) 1)________2)________3)________

4.原因 1)_______for... 2)_______of...

5.結(jié)果 1)_______2)_______

6.建議(n.) 1)_______2)_______3)_______

7.態(tài)度，觀點(diǎn) 1)________to/towards

2)________on/about

8.成就，成績(jī) ________

9.結(jié)論 ________

【設(shè)計(jì)意圖】

采用brainstorming的形式讓學(xué)生在課堂伊始進(jìn)入一個(gè)積極的狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境下使用不同的總結(jié)性和歸納性詞匯，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，同時(shí)引入本節(jié)課所要教授的任務(wù)型閱讀語(yǔ)篇等主要內(nèi)容。

Step Two Leading-in&Reading strategy

詢問學(xué)生問題What do you consider difficult to finish a task-based reading?

之后提供以下幾個(gè)范例：

A small child’s patience is very short. → ...a small child’s patience doesn’t(4)last long.（逆向思維能力）

At this point,it doesn’t matter what kind or how big,just make sure they can catch some.→Regardless of the kind and(5)size of fish.（英語(yǔ)釋義和概括能力）

Let the child help you clean with a table knife,so he can’t get hurt.→...and let the child help to clean with a table knife to avoid(6)getting hurt.（詞性轉(zhuǎn)換能力）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過和學(xué)生簡(jiǎn)單的問答，了解學(xué)生在平時(shí)任務(wù)型閱讀訓(xùn)練中最頭疼的幾個(gè)專項(xiàng)問題，及時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的講解，幫助他們有效改進(jìn)和提高。適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償性訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的解題技巧。Step Three Conclusion&Tips讓學(xué)生自我歸納解題步驟：

1.Have an overall understanding of the passage.

2.Grasp the key information.

3.Identify and underline the possible words or phrases.

4.Infer from these words and phrases.

5.Make a choice of the words.

6.Make sure to use the correct forms.

提醒學(xué)生在做題過程中注意下列要點(diǎn)：

How to choose the suitable forms（五條建議）

1.Collocation詞的搭配

2.Synonym or antonym同義詞反義詞

3.Part of speech詞性

4.Sentence structure句型結(jié)構(gòu)

5.Logical relation of the sentences句子的邏輯關(guān)系

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)生比較熟悉解題技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)歸納出做任務(wù)型閱讀題大致所需的解題步驟，然后逐一呈現(xiàn)，并要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，尤其是在已經(jīng)找出相應(yīng)單詞的情況下，注意詞形變化。

Step Four Practice

找出重點(diǎn)句子，進(jìn)行相關(guān)分析：

Strenuous physical activity is harmful to the immune system,but the latest study suggests that more appropriate exercise may have the opposite effect.(Para 4)

At the end of the program,tests on the group with type 2 diabetes showed a drop in their blood sugar level,...(Para 3)

The participants lost weight,and recorded significant falls in blood pressure...Participants also said they slept better,had more energy,...(Para 6)

Cathy Moulton from Diabetes UK recommends that...She said,“Any activity that leaves you feeling warm and a little breathless...(Para 7)

【設(shè)計(jì)意圖】

給學(xué)生一篇難度適宜，但又超出剛才訓(xùn)練難度的任務(wù)型閱讀文章，讓他們?cè)谙薅〞r(shí)間根據(jù)上述方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練，該活動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已知的解題策略分步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生是否較好地掌握了相關(guān)解題策略的一種檢測(cè)。讓他們通過成功的喜悅，增強(qiáng)自信，消除畏難心理。

3 教學(xué)后記

本節(jié)課是基于任務(wù)型閱讀能力提升的閱讀訓(xùn)練讀寫課。讀寫課可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言知識(shí)、文化信息、語(yǔ)用能力、思維能力和積極的情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，因此讀寫結(jié)合應(yīng)該成為我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)與老師的指導(dǎo)，能夠自主地歸納任務(wù)型閱讀題的解題技巧和解題步驟，并在一定程度上運(yùn)用到課堂的隨堂檢測(cè)中。隨堂的限時(shí)檢測(cè)表明學(xué)生答題的準(zhǔn)確率有了相應(yīng)的提高，對(duì)做該題型的恐懼心理亦有所緩解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在理解任務(wù)型閱讀題出題人的設(shè)計(jì)思路上有一定的幫助?！拔?qū)Ь殹苯虒W(xué)法的使用，通過分解訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感悟、歸納并運(yùn)用不同的解題策略，應(yīng)該說對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成起到了最大化的幫助。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的目的在寫，其中對(duì)閱讀文本的處理方式必然有別于傳統(tǒng)閱讀課。然而，由于本節(jié)課是筆者在其他學(xué)校開課，對(duì)學(xué)生原有水平的不熟悉以及學(xué)生接受程度的差異性了解不夠，在讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有給學(xué)生更多的小組討論時(shí)間。只有讓學(xué)生真正自主探討，歸納出來(lái)的規(guī)律和方法，學(xué)生才能記得住、記得牢，才能在今后的學(xué)習(xí)中使用得更自如。另外，在部分題目的講解設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在作答中容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行精講細(xì)評(píng)，及時(shí)分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的癥結(jié)所在，而不是簡(jiǎn)單找出在文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能減少學(xué)生二次犯錯(cuò)的可能性?？傊?，由于筆者課堂的駕馭能力上的欠缺，導(dǎo)致了出現(xiàn)了一些遺憾和不足，在今后的教學(xué)中要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓課堂真正成為師生互動(dòng)和交流的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

[1]張伊娜.讀寫結(jié)合應(yīng)成為我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2013(11):23-26.

[2]蔡一凡，王文琴.對(duì)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2014(12):3-8.