創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，打造活力數(shù)學(xué)課堂

張貴宇

（江蘇省邳州市灘上中心小學(xué)，江蘇邳州 221300）

目前，正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，而情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較常用的教學(xué)手段，有助于解決數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生具體思維形象之間的矛盾。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的良好可以有效促進(jìn)師生間心靈上的溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極調(diào)動(dòng)，使其可以跟隨興趣自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谛W(xué)生年齡心理特點(diǎn)，其會(huì)樂(lè)于在良好的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使課堂充滿活力。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)中的趣味性，提升數(shù)學(xué)自身所具有的應(yīng)用性，從而提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 有效的教學(xué)情境的內(nèi)涵

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，其可以促使學(xué)生自身的心理機(jī)能得到良好的發(fā)展，同時(shí)也可以起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。而要想將教學(xué)環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及所掌握的相應(yīng)知識(shí)構(gòu)建形象具體且具有豐富情感的課堂氛圍[1]。有效的教學(xué)情境更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生良好掌握所學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，還可以將學(xué)生自身的審美情趣以及學(xué)習(xí)潛力有效挖掘，而貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境更可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解、掌握、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2 有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂活力的策略

2.1 運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)數(shù)學(xué)技能在現(xiàn)實(shí)生活中的用途也十分廣泛。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意教學(xué)情境中所含有的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)用性，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，從而給予教學(xué)內(nèi)容新的活力，結(jié)合生活實(shí)例促使學(xué)生認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。而在引入生活實(shí)例的時(shí)候，教師可以配合相關(guān)的事件情節(jié)，以此說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，將知識(shí)的本質(zhì)反映出來(lái)，從而使學(xué)生可以更深刻理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《確定位置》一課為例，教師在設(shè)定情境之前可以先在課堂中導(dǎo)入與坐標(biāo)系運(yùn)用上相關(guān)的生活實(shí)例，可以將尋人設(shè)定為實(shí)例背景，并結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的坐標(biāo)系概念與定義。如，體育課上，在教學(xué)過(guò)程中新來(lái)的老師想要表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生動(dòng)作做得很標(biāo)準(zhǔn)，但是卻又不知道學(xué)生名字，于是便說(shuō)“第三列第三排的那位同學(xué)動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，大家要向他多多學(xué)習(xí)”。通過(guò)這種實(shí)例的導(dǎo)入，可以直觀的將坐標(biāo)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而這時(shí)將坐標(biāo)系的概念與定義導(dǎo)入，可以促使學(xué)生自主的聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)相關(guān)定義與概念進(jìn)行理解，了解坐標(biāo)的功能性。而這時(shí)，教師也可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些方面運(yùn)用了所學(xué)的坐標(biāo)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以促使學(xué)生更容易理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 通過(guò)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲活動(dòng)對(duì)其有極強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)與相應(yīng)知識(shí)有關(guān)的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以活躍教學(xué)氛圍，使課堂充滿活力[3]。同時(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)中師生間的良好互動(dòng)，可以有效拉近師生間的距離，促進(jìn)培養(yǎng)師生情感，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師也可以通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

依舊以《確定位置》一課為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的相應(yīng)知識(shí)設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，并通過(guò)游戲環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，教師可以通過(guò)對(duì)坐標(biāo)的應(yīng)用與學(xué)生進(jìn)行“起立坐下”的游戲活動(dòng)，即教師通過(guò)說(shuō)出學(xué)生的位置坐標(biāo)，該坐標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行起立或坐下的動(dòng)作，教師可以先將學(xué)生分為起立和坐下兩部分，而后隨即念出坐標(biāo)，被點(diǎn)到的學(xué)生如果是起立狀態(tài)則需要迅速坐下，反之則需要迅速起立，同時(shí)教師可以設(shè)定反應(yīng)時(shí)限，如果學(xué)生超過(guò)反應(yīng)時(shí)限，那么需要接受相應(yīng)的懲罰，而當(dāng)學(xué)生適應(yīng)這個(gè)游戲的時(shí)候，教師可以加大游戲難度，即當(dāng)教師念出坐標(biāo)時(shí)，教師給予坐下或起立的指令，若教師念出坐下時(shí)，學(xué)生本身是坐下的狀態(tài)則不需要?jiǎng)?，而如果學(xué)生起立或超時(shí)了，則需要接受懲罰。通過(guò)這種互動(dòng)，教師與學(xué)生間的默契度會(huì)不斷提高，更有利于教師的教學(xué)，同時(shí)，由于游戲中需要不停的判斷坐標(biāo)以及完成教師的指令，可以有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷力和邏輯思維能力以及肢體與大腦的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，有趣的游戲活動(dòng)也會(huì)使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，不會(huì)令學(xué)生感到厭煩，并且潛移默化的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的定義和概念有一個(gè)深刻透徹的實(shí)際理解。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲從教學(xué)情境角度上考慮可以把枯燥的訓(xùn)練情趣化。大家都知道四則運(yùn)算作為一種數(shù)學(xué)技能必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練才能習(xí)得，但是沒(méi)有學(xué)生愿意經(jīng)常這種枯燥沒(méi)有趣味的辛苦勞作，而“快算二十四”這一撲克牌游戲可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，訓(xùn)練三四則混合運(yùn)算，以提高其速度。（快算二十四可以多人共同游戲，沒(méi)人抽得四張撲克牌，根據(jù)撲克牌的點(diǎn)數(shù)，通過(guò)加減乘數(shù)等運(yùn)算方式，在每個(gè)點(diǎn)數(shù)只運(yùn)用一次的前提下，最先算出二十四這個(gè)得數(shù)為勝。）

2.3 通過(guò)建構(gòu)民主和諧的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

每一個(gè)學(xué)生都喜歡在平等、寬容、輕松的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，而這樣的一種教學(xué)情境需要老師精心營(yíng)設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)老師寬容的態(tài)度和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行營(yíng)造，數(shù)學(xué)老師的課堂不應(yīng)該嚴(yán)肅死板的，對(duì)待回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生要能夠給鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要尋找到每一個(gè)學(xué)生，即使是成績(jī)最差的那個(gè)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生課堂上犯下的錯(cuò)誤，要能夠采用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行批評(píng)指正，比如一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上補(bǔ)科學(xué)作業(yè)，老師可以笑著對(duì)他說(shuō)“你這樣熱愛(ài)科學(xué)，考慮過(guò)數(shù)學(xué)老師的感受嗎？”相信這樣幽默的話語(yǔ)，一定會(huì)讓學(xué)生不好意思的改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有不可忽視的作用，有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中所遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高課堂活力。同時(shí)教師應(yīng)注意以學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]胡國(guó)華.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].科教文匯(下旬刊),2017(4):86-87.

[2]魏永寧.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].快樂(lè)閱讀,2016(16):10.

[3]謝勝霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)系[J].新課程(上),2016(8):124-125.