小學英語課堂“漁”勝于“魚”

山東省德州市運河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)麒麟小學 孫 瑋

一、在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如，“Twinkle，twinkle，little star.”“Grass grows.”“I am a little teapot.”（動作示范）等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。

二、保持小學生們學習英語的持久興趣

在英語課上，我們可以把他們所學其它學科的相關內(nèi)容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等。要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如，編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。

三、要保證我們自己在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結，或是說“課后反思”

我們都應該捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。

四、隨機應變，適當刪除添補，提前推后

我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。比如，在英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍┲竸游锏膯卧~?；蛘呖梢园严乱粏卧膯卧~提前來教，如“snake，rabbit，elephant”等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的“monkey”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。要求學過的動物單詞必須用英語來說，有可能的話還可以開個“小小故事會”。

五、能動能靜，有利于課堂教學

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的“課堂標準”嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“動”指的就是回答問題的時候要大聲回答，小組合作的時候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學生能夠立即安靜下來，集中注意力聽課。所以在英語課上，我采用了“One，two， three”靜學法，也就是說當我喊“One，two，three”的時候，不管他們當時在做什么，都必須停下來，認認真真地聽老師講課。這就是所謂的“能動能靜”。

六、把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛

針對關于顏色的單詞，可以教學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油， green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow， yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy?！?/p>

七、當“小老師”“模仿秀”，給予他們充分展示自我的空間

我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶著表情說句子。如“I am hungry.（可以作饑餓狀）”“I am thirsty.（可以作口渴的樣子）”；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如，“Stand up.”“Very good.”“Sit down， please.”。

八、把身體語言帶入教室

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。比如，在教單詞“big， small，short，long”時，就可以教學生做動作。“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩個手指做個特別小的小圈。學完單詞以后，我們老師一旦做出這個動作，學生就能很容易地說出這個單詞。

九、幽默——課堂的“調(diào)味劑”

學生們都喜歡幽默的老師。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力能更加集中。比如，在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，可以試著請一位同學到臺前表演。同時，這樣描述“有一天，我們班的小明同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒了，這時小明發(fā)現(xiàn)家里廚房里還有一小瓶的“water”，他一拿起來就喝，哇，so yukky，原來他喝的是味道很sour的醋?！边@時班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就掌握了這幾個詞。

十、相信學生，大膽地分配任務

對于老師來說，我們應該相信學生，大膽地下達任務讓學生去完成。小學生剛開始學英語，也可以鼓勵他們?nèi)ゾ幣庞⒄Z短劇，雖然剛開始編得不那么好，甚至還夾著很多漢語。這時可以通過班與班之間，來實現(xiàn)“資源共享”。把（1）班的“英語精品短劇”推薦到（2）班去表演，或者說把（2）班的作品推薦到（1）班來。不斷地鼓勵學生，慢慢地，我們就可能發(fā)現(xiàn)，原來學生編英語短劇的水平還不錯呢。其實學生運用英語的能力的提高也就在其中了。

總之，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。