如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

廣東省羅定市泗綸中學(xué) 黃鈞柱

一、巧設(shè)懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，心理就會(huì)感到困惑，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)授課的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中巧妙恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，以觸發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生一種非知不可的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講授“利用三角形全等測(cè)距離”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“怎樣不過(guò)河測(cè)量一條河的寬度呢？”這時(shí)學(xué)生一聽(tīng)這問(wèn)題就已經(jīng)開(kāi)始小聲討論了，討論幾分鐘后，我便鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們展示自己的作法，由于現(xiàn)有的知識(shí)有限，其他同學(xué)紛紛指出了其不好操作性和存在的問(wèn)題，就在這時(shí)。我順勢(shì)引導(dǎo)，在肯定學(xué)生善于思考之后說(shuō)：“學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，我們就可以輕松地解決它了，那么過(guò)一會(huì)請(qǐng)你們給我答案好嗎？”學(xué)生聽(tīng)了這些話，知道了學(xué)習(xí)這節(jié)課的現(xiàn)實(shí)意義，更加積極主動(dòng)。認(rèn)真地專(zhuān)注于本課的內(nèi)容。這樣通過(guò)在課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念，創(chuàng)造良好的思維情境，使學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”就能很好地觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在新課伊始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

二、妙用愛(ài)心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“感人心者莫先乎于情”，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是師生情感交流的過(guò)程，良好的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，老師要加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，俯下身來(lái)和學(xué)生做朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的責(zé)任感，親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過(guò)渡到喜歡你所教的數(shù)學(xué)這門(mén)課上，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

2010年我校實(shí)行內(nèi)外宿平衡分班，我新接了一個(gè)外宿班，這個(gè)班的學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng)、紀(jì)律散漫，對(duì)老師有一定的抵觸心理，而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣。因此，上第一節(jié)課時(shí)雖然我做足充分的準(zhǔn)備，但學(xué)生的表現(xiàn)還是出乎我的意料。當(dāng)我滿懷激情開(kāi)始講課時(shí)，他們當(dāng)中的一部分學(xué)生面無(wú)表情，相當(dāng)一部分學(xué)生眼也不看老師一眼，趴在桌面上睡覺(jué)，有五、六個(gè)男同學(xué)甚至翹起“二郎腿”，有些還一邊說(shuō)話一邊莫名其妙地傻笑……面對(duì)學(xué)生們擺給我的“鴻門(mén)宴”，我一邊鎮(zhèn)靜地講課，一邊思量著對(duì)策。我并不急于要訓(xùn)斥他們，而是用平和的心態(tài)，親切的語(yǔ)言，把授課內(nèi)容講完，并與學(xué)生做了一個(gè)不同尋常的小結(jié)。我說(shuō)：“同學(xué)們，今天是我第一次給你們上課，雖然我滿懷激情地上完了這節(jié)課的內(nèi)容，但我知道這節(jié)課是失敗的，我真心誠(chéng)意地向你們道歉，同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們提出寶貴的教學(xué)意見(jiàn)，我們一起共同進(jìn)步好嗎？”話剛落音，喧鬧的課室變得格外安靜，六十多雙眼睛望著我，良久，班長(zhǎng)站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“老師，其實(shí)你講得不錯(cuò)，只是我們的基礎(chǔ)有點(diǎn)差，你能講慢一點(diǎn)嗎？”當(dāng)我對(duì)班長(zhǎng)的建議表達(dá)了由衷的感謝后，陸續(xù)又有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言了，我終于感受到班級(jí)氛圍的變化。我說(shuō)：“同學(xué)們，謝謝你們的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真的分析，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，但老師也很想幫幫你們，現(xiàn)在我想提幾點(diǎn)建議，不知道大家愿不愿意聽(tīng)？”只聽(tīng)得同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“愿意”。于是我向他們提了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的建議。在第二天的課堂上，學(xué)生的課堂行為發(fā)生了奇跡般的變化。有感于此，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他們終于接受了我這個(gè)新老師，也轉(zhuǎn)變了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，我用真誠(chéng)取得了學(xué)生的信任，我用愛(ài)心喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

三、重視運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的問(wèn)題來(lái)源于生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)而有用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能最大限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在講授一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，曾出過(guò)這樣的一道題：“某移動(dòng)公司開(kāi)設(shè)了兩種業(yè)務(wù)：“全球通”，使用者先繳交70元的月租費(fèi)，然后通話一分鐘再付話費(fèi)0.39元；“神州行”零月租費(fèi)，通話每分鐘0.69元（所有通話均指市內(nèi)通話，且通話不足一分鐘按一分鐘計(jì)算），請(qǐng)問(wèn)一個(gè)月通話多少分鐘，兩種移動(dòng)通信費(fèi)用相同？”這是一題與生活息息相關(guān)的題目，目的是想讓學(xué)生自己實(shí)踐，讓他們?nèi)ジ惺芤辉淮畏匠痰膶?shí)用價(jià)值。在講解這道題目時(shí)，我先是鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦探索，并讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后，我才適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥和分析。這樣講授習(xí)題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效果可想而知，后來(lái)考試時(shí)遇到類(lèi)似的題目，全班同學(xué)做題的正確率創(chuàng)歷史新高。事實(shí)證明，重視教學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、動(dòng)手操作實(shí)踐，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念的實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到愛(ài)學(xué)的目的，在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)多姿多彩的圖形時(shí)，讓學(xué)生預(yù)先制作好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察想象并制作一個(gè)地鐵車(chē)廂的模型，這樣根據(jù)學(xué)生制作的模型，可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)并了解各種各樣的平面圖形、立體圖形。通過(guò)授課，進(jìn)一步讓學(xué)生知道點(diǎn)、線、面、體四者的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)，這樣使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在親身享受成功喜悅的同時(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能使學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

五、及時(shí)反饋，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為一名老師，特別是數(shù)學(xué)老師，不僅要注意課堂上的及時(shí)反饋，還要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。當(dāng)通過(guò)反饋了解一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到后，要再次“立障”“設(shè)疑”，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。