幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持策略
——我的成長(zhǎng)我做主

陜西省渭南市臨渭區(qū)人和小學(xué) 田 璇

幼兒教師是立園之本，是幼兒園的主體，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，專業(yè)的幼兒教師是能理智的復(fù)現(xiàn)自己、積極籌劃未來(lái)的自我、有效控制今日行為的教師。支持幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，我來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

作為一名幼兒教師，首先要做一個(gè)充滿正能量的人，內(nèi)心追求的東西要推動(dòng)自己向前發(fā)展，做好自己的本職工作，用自己的愛(ài)心、耐心、熱心一視同仁的對(duì)待每一位孩子！其次，我要做的事情必須是我能解決的事情，無(wú)論何時(shí)，不要有職業(yè)倦怠，多反思自己的行為，勤向她人學(xué)習(xí)，否定陳舊的工作方法和思維方法大膽創(chuàng)新，不斷提升自己的工作水平！再次，在平日里，要多微笑，因?yàn)槲⑿Φ睦蠋熓呛⒆幼類?ài)的老師。孩子的認(rèn)知是感性的，她們不會(huì)從品德、行為去評(píng)價(jià)一個(gè)人，有了微笑，孩子會(huì)找一份惆悵多一份自信，有了微笑，家長(zhǎng)才會(huì)把孩子放心的交給你，才會(huì)踏實(shí)。微笑的老師，最幸福。

作為一名園長(zhǎng)，為自己留放空的時(shí)間，讓自己安靜下來(lái)思考問(wèn)題，分析某些事情之所以發(fā)生的原因：

1.將教師視同機(jī)器，而忽視教師有思想有追求的人；

2.忽略教育復(fù)雜性和環(huán)境多樣性；

3.缺少對(duì)教師人性理解和關(guān)懷，過(guò)度相信剛性規(guī)則而不相信教師自覺(jué)自主性；

4.機(jī)制多、要求多、標(biāo)準(zhǔn)多、干預(yù)多；

5.心理失衡，有抵觸，功利性，任務(wù)化，工作學(xué)習(xí)負(fù)荷過(guò)量，不自由。

要有解決問(wèn)題的方式方法，作為園長(zhǎng)，教師的主觀能動(dòng)性是教師發(fā)展的根本動(dòng)力，要相信教師是有能力的學(xué)習(xí)者、溝通者、積極行動(dòng)者：

1.尊重、信任老師

相信老師，千萬(wàn)不要認(rèn)為一個(gè)工作沒(méi)了自己不行；

2.給予教師權(quán)利與責(zé)任

懂得放失，讓老師有對(duì)待問(wèn)題是的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；

3.給予教書(shū)支持與維護(hù)

追隨老師身邊，包容、保護(hù)、欣賞她，給予她保障；

4.成全成就教師

尊重支持她的選擇，給她一個(gè)舞臺(tái)，盡情發(fā)揮，讓她美夢(mèng)成真；

5.要有宰相肚里能撐船的胸懷勇氣

你可以特立獨(dú)行，可以違背常規(guī)，我不介意你把幼兒園搞得多么異類，但我介意一成不變！嘗嘗用新的方法解決問(wèn)題。

無(wú)論何時(shí)，要賦予教師自我管理的權(quán)利，激發(fā)教師的潛能，讓每位老師成就自己的夢(mèng)想，成為自己專業(yè)發(fā)展的“掌舵人”。

一、幫助教師建立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

《綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，而這一目的的實(shí)現(xiàn)主體是教師。因此，在幼兒園管理工作中，需要不斷提高教師的專業(yè)水平，那就是幫助老師建立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃:

1.教師的個(gè)人情況；

2.自身成長(zhǎng)素質(zhì)分析；

3.發(fā)展目標(biāo)；

4.行動(dòng)策略；

5.評(píng)價(jià)發(fā)展規(guī)劃的方法。

二、要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一位教師

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)，是為人之道，是一個(gè)人心境磊落、事業(yè)拓展的表現(xiàn)，不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，人與人之間就多了一份挑剔，少了一份欣賞，因此，一定要把學(xué)會(huì)欣賞每一位教師作為管理理念的核心思想；

三、捕捉閃光點(diǎn)，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展

支持教師，善于撲捉他們身上的閃光點(diǎn)，作為園長(zhǎng)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光關(guān)注每一位教師，撲捉他們身上的閃光點(diǎn)，彰顯她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，只有這樣，教師才能體驗(yàn)到生命的價(jià)值和職業(yè)的幸福感。

四、始終聚焦教師的專業(yè)發(fā)展

從“工作用人”到“工作育人”，做到八個(gè)字：識(shí)才、容才、育才、薦才。

“識(shí)才”——辨識(shí)教師的專業(yè)潛力、基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助他們制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；

“容才”——理解青年教師的想法，寬容對(duì)待教師的發(fā)展倦怠期，容納教師成長(zhǎng)中的不足，幫助他們形成持續(xù)發(fā)展的追求目標(biāo)；

“育才”——精心培育教師的教育理想、理念、能力，幫助他們形成自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格；

“薦才”——推薦教師在高一層次的平臺(tái)接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受磨煉，幫助他們成為在工作中發(fā)揮重要作用的人才。

五、利用教育筆記與教師交流

教育筆記是教師對(duì)教育過(guò)程的觀察和記錄，是教師對(duì)教育現(xiàn)象的分析與理解，是教師對(duì)教育過(guò)程的反思與感悟，要支持教師專業(yè)發(fā)展，園長(zhǎng)要以身作則，養(yǎng)成寫(xiě)好教育筆記的習(xí)慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣。

六、深入園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在幼兒園的教研活動(dòng)中，要注重通過(guò)教研促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展，定出可行性、針對(duì)性、循序性的計(jì)劃，讓老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中共同探索，交流分享，總結(jié)反思，進(jìn)而促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

七、適當(dāng)關(guān)心教師生活

園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，與教師間的關(guān)系，不僅僅是上下屬關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)是朋友關(guān)系，園長(zhǎng)和老師的交流，不僅僅是限于工作，還可以談生活，工作與生活的緊密相連的，工作上的事情，有時(shí)候要從生活中找原因，要把握適度的原則，去關(guān)心教師的生活，支持她們、信任她們！

八、因材施管，整體提高

作為一名管理者，要注意鑒別并發(fā)展每一位教師的優(yōu)勢(shì)，向教師提供各種展示自我的機(jī)會(huì)，幫助他們將優(yōu)勢(shì)能力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他的能力領(lǐng)域，從而使自己的弱勢(shì)得到發(fā)展。任何一個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性，任何人都在不斷進(jìn)步，我們要因人而異，因材施管。

九、給予教師教學(xué)自主的權(quán)力和空間

要給予教師一定的課程決策權(quán)，允許教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展?fàn)顩r和能力水平研究、設(shè)計(jì)富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，要鼓勵(lì)幼兒教師依據(jù)特殊的教育情景生成課程，放手讓她們應(yīng)用自己的實(shí)踐知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使其感受到幼兒教育工作的樂(lè)趣和成功的滿足感，發(fā)掘其自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的自主性和責(zé)任感，幫助她們走向更高的發(fā)展層面。

支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)還包括很多方面，我們應(yīng)該給教師提供發(fā)展的空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)和自我超越。真心、真情和大智慧能為幼兒園創(chuàng)造出和諧的工作氛圍和環(huán)境，從而使全園的教師身心健康、沉著自信，充滿生機(jī)和活力，享受到幼兒教師的職業(yè)幸福感，我的成長(zhǎng)我做主，多多支持老師，相信她們、尊重她們、支持她們，相信，我們的前景會(huì)更加美好！

以上便是我對(duì)支持幼兒教師專業(yè)發(fā)展所提出的策略。