大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制探析

莫萬姣

(梧州學院，廣西 梧州 543002)

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大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制探析

莫萬姣

(梧州學院，廣西 梧州 543002)

大學生思想政治教育關系大學生的健康成長。家庭教育與高校思想政治教育是大學生教育的統(tǒng)一體，具有基礎性作用。面對家校聯(lián)動合作思想意識不強、制度政策支持缺失、社會環(huán)境約束等問題，構建大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制至關重要。重點是要樹立和增強大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動的觀念與共識、完善大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制的保障制度、構建家庭與高校的溝通互通機制、堅持“以生為本”原則。

家庭教育；高校思想政治教育；大學生教育

現(xiàn)代國民教育主要包括三種方式：學校教育、家庭教育和社會教育，三者之間緊密相連，相互影響和相互促進，其中家庭教育居于基礎性地位，具有其他兩種教育無法比擬的優(yōu)勢。在社會發(fā)展加速、思想多元且沖擊強烈的當今時代，大學生思想政治教育備受社會關注，且出現(xiàn)一些諸如價值觀被扭曲、思想個人化和行為功利化等問題。這些問題產生的原因是多元的，其中家庭教育重視不足和其與高校思想政治教育脫離是重要方面。加強家庭教育，構建家庭教育與高校思想政治教育的聯(lián)動機制是深化大學生教育的時代命題，是推進高校思想政治教育工作的重要內容和改革方向。

一、家庭教育與高校思想政治教育是大學生教育的統(tǒng)一體

家庭教育和學校教育是現(xiàn)代國民教育最重要的兩種方式，與社會教育一起組成國民教育的基本架構。這三者之間具有內在的關聯(lián)性，特別是家庭教育和學校教育對大學生教育至關重要，是相互聯(lián)系、相互促進的統(tǒng)一體，這決定于家庭和學校在人生存與發(fā)展、社會基本單元中的地位和作用。

(一)家庭教育對于大學生教育具有基礎性作用

家庭是以婚姻、血緣或收養(yǎng)關系所組成的社會生活基本單位，家庭教育是指在家庭的互動過程中長輩對晚輩成長的教育和影響，其中最主要體現(xiàn)在父母對子女的教育層面上。家庭教育對在包括大學生在內的人的教育中的地位和作用是由家庭與社會、家庭與國家、中國傳統(tǒng)家文化以及人對家庭的多重依賴等因素決定的。在中國歷史長河中，家文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，家庭不但構成了社會生活的核心和基礎，個人生活的中心和生產的組織體亦是社會制度的基礎和國家治理的單位[1]。不管是大學生還是其他社會成員，都具有家庭存在的社會屬性，他們既是社會的獨立個體，又是家庭成員的組成體。正是因為如此，大學生所受到的家庭成員特別是父母的教育和影響是最深刻、最具影響的，同時也是最深沉和長久的。從人的生存和發(fā)展角度來看，家庭教育是勞動力生產即家庭成員成長發(fā)展投入不可或缺的部分，這種成本投入同時體現(xiàn)在資金、精神、時間等多層面上，難以用經濟指標來衡量。對于大學生而言，家庭對其的教育不僅僅體現(xiàn)在大學生階段有限的時間范疇內，事實上在其成為大學生之前就已經進行了前期投入。另一方面，大學生與父母之間的特殊關系屬性決定了父母對大學生的教育與影響是最純潔、最親密和最具有影響力的，而學校教育具有階段性和教育對象的廣泛性、復雜性，教育內容、教育方式、教育時間等缺乏足夠的針對性，由此弱化了教育效果。特別是在教育機制體制存在缺陷且為社會所詬病的背景下，高校的思想政治教育不同程度出現(xiàn)了“異化”現(xiàn)象。由此可見，家庭教育在大學生教育中的地位和作用不可替代，對大學生教育具有基礎性和根本性。

(二)家庭教育是高校思想政治教育的有益補充

1.家庭教育豐富了高校思想教育的內容。大學生教育是一個全方位、立體化、潛移默化的過程，涵蓋智育、德育、思想觀念和為人處世等各方面。在現(xiàn)行的教育體制下，高校對大學生的教育主要是圍繞智育即學習來展開的，具有唯學習論或成績論的傾向，主要目標是提高大學生的學習成績和技能，進而提高就業(yè)率，這就難免會導致大學生的片面化發(fā)展，與馬克思主義的人的全面發(fā)展相背離。家庭教育作為人類教育實踐的基本形式，它的作用和影響對每個人智力和體力的發(fā)展、道德品質和個性的形成，甚至整個人生道路都產生極其深刻的影響[2]。從這個意義上而言，家庭對大學生的影響是全方面的，它可以發(fā)揮父母及其他家庭成員與大學生關系密切、深度了解等優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)大學生思想、行為等方面的問題，并及時采取有針對性的措施進行彌補和教育，增加大學生思想政治教育的內容，引導其更好地適應社會和時代的要求。

2.家庭教育有利于創(chuàng)新大學生思想教育的方式。高校開展大學生思想政治教育活動具有特定的時間、地點和方式，主要是在校內舉行，通過課堂教學、日常管理以及校園文化氛圍的感染等來對大學生進行思想政治教育[3]。但是，家庭作為大學生終身依賴的載體，家庭教育對其的影響是永遠存在的，大學生通過電話、QQ、微信等方式與家庭成員進行的溝通依然是他們接受思想教育的重要方式。而且假期間，高校對大學生的思想政治教育幾乎處于空白期，家庭教育可以暫時代替高校思想政治教育對大學生進行持續(xù)教育，確保大學生學習、生活等順利進行。因此，大學生家庭教育有利于彌補高校思想政治教育在時間和空間上的不足和缺點，拓展高校思想道德教育的空間，與高校思想道德教育形成聯(lián)動。

二、大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制建構存在的問題

由前所述，由于大學生家庭教育與高校思想政治工作是密切相關、不可分割的統(tǒng)一體，構建兩者聯(lián)動機制有利于整合資源，優(yōu)勢互補，形成更大的大學生教育工作合力，增進對大學生思想變化的了解，營造良好的社會氛圍，促進大學生健康成長。然而，由于大學生思想政治教育的家校聯(lián)動合作意識不強、缺乏應有的制度政策支持和高校管理模式缺陷的制約，導致大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制面臨著諸多的困境，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)家校聯(lián)動合作思想意識不強

思想是影響大學生家庭教育與高校思想政治聯(lián)動機制構建的重要因素，其包括高校層面和家庭層面。從高校層面來看，對于大多數(shù)高校而言，它們沿襲的是傳統(tǒng)的辦學思想和理念，其顯著特征是封閉式管理和辦學。在大多數(shù)高校管理者看來，大學生思想政治教育工作的責任主體是高校，家庭最多只是起配合協(xié)作作用。加上高校涉及的內容廣，事情多，往往難有足夠的時間和精力兼顧與家庭的合作。這種情況下，高校更不可能把學校與家庭的合作納入學校發(fā)展和工作規(guī)劃，由此家校的聯(lián)動合作缺乏政策和資金等支持也就成為必然的事情。從家庭層面看，大多數(shù)家長認為，大學生已經是成年人，形成了較為成熟的思想認識和人生觀，家庭不應該過多地干預，而是讓大學生自行適應和磨練。另一方面，由于現(xiàn)有社會生產和分配機制等制度的缺陷，家庭收入偏低與高額的住房、教育、醫(yī)療等成本形成強烈沖擊，父母把時間和精力集中于工作而無暇顧及對大學生的教育。在上述因素的影響下，大多數(shù)家長并沒有認識到大學生家庭思想教育的重要性，缺乏對家庭與高校合作共同做好大學生思想教育工作的正確認知，因而對此處于一種被動狀態(tài)，應付式地完成學校要求做的事情。

(二)制度政策支持缺失是構建大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制的制度性障礙

制度或者政策對行為導向等具有引領、支持和規(guī)范等功能。長期以來，特別是高校擴招政策實施以來，高校大學生規(guī)模的急劇擴大和相關師資、管理理念、管理模式、管理機制等沒有及時跟進，導致高校對相關工作缺乏足夠的科學的應對能力和管理能力。特別是由于高校評估考核過度偏向就業(yè)指標等缺陷，高校不管是制度建設，還是日常工作都主要圍繞著高校畢業(yè)生的就業(yè)工作來展開，對其他工作沒有予以足夠的重視和解決。從現(xiàn)有的制度建設來看，盡管早在2004年國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》中就明確指出，“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對大學生進行思想政治教育”[4]，但并沒有對高校與大學生家庭聯(lián)系溝通機制問題作出制度性安排，也沒有對與之相關的資金、政策等事項進行制度性的約束，因而絕大部分高校均沒有制定和出臺有關構建大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機機制或者合作的保障性制度或者辦法。因此，大學生家庭教育與高校思想政治工作的互動、合作長期處于缺乏法律規(guī)范或者制度政策支持的狀態(tài)，正是由于沒有有效的制度作為保障，高校與大學生家庭進行思想教育工作合作和共建難以有效推進。

(三)社會環(huán)境的約束

社會環(huán)境的約束主要指的是現(xiàn)實社會的群體對大學生的思想教育工作特別是大學生思想政治的高校與家庭的共建工作缺乏足夠的關注和支持。事實上就是如此，現(xiàn)實社會對大學生的關注點主要聚焦于大學生的智力教育、就業(yè)等問題，而對于大學生思想政治工作困境、怎么樣聯(lián)合高校和家庭共同做好大學生思想政治工作等問題缺乏全面、客觀的認知和思考，因而也就難以形成社會共識和社會合力，這無形中影響了大學生家庭教育和高校思想政治教育共建工作的開展。

三、大學生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機制構建的對策

(一)樹立和增強大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動的觀念與共識

由前所述，思想觀念滯后、合作意識淡薄是影響大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動不可忽視的因素，解決這個問題，首先必須以此為切入點。這就要求家長和高校都要轉變思想觀念，正確和充分認識到大學生思想教育工作不是學校或家庭的單方面事情，而是學校、家庭和社會的共同責任，是國家、民族希望培養(yǎng)和社會生產力培育與再生產的共同問題。因此，家庭和學校都要積極轉變思想觀念，牢固樹立學校、社會和家庭“三位一體”的教育理念，增強合作意識，真誠平等，互惠互信，以做好大學生思想教育促進其健康成長、成才為基本出發(fā)點和落腳點，努力消除思想隔閡和合作障礙，正確定位，明確分工，雙向互動，相互協(xié)調，教育互補，共同分擔，努力形成家庭與高校密切合作的良好氛圍。

(二)完善大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制的保障制度

完善的制度政策體系是構建大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制的基礎和前提。這種制度設計必須是中央—地方—高校立體性和全方位的，必須形成上下層級、不同位階法律或制度之間的有效銜接。國家層面上，要把大學生思想政治工作家庭與高校共建納入高等教育發(fā)展規(guī)劃的重要內容，出臺相關指導性文件，并配備專項資金，把此項工作作為學校評估特別是大學生思想政治工作的重要指標。地方政府要圍繞中央關于大學生思想政治工作家庭與高校共建的有關精神，結合本地區(qū)高校實際制定和實施有關制度或政策，指導并督促各高校嚴格按照既定的規(guī)章制度推進大學生思想政治家庭與高校共建工作，在科學分配和嚴格落實中央關于大學生思想政治工作家庭和高校共建資金的基礎上，積極發(fā)揮方政府職能向社會、企業(yè)等籌集資金用于開展此項共建工作，保證大學生思想政治家庭與高校共建工作不因為資金短缺而受阻礙。學校層面，各高校要根據(jù)中央和地方政府有關部門的法規(guī)或者政策，建立健全大學生思想政治工作家庭與高校共建工作規(guī)章制度并納入大學生管理評估考核工作，把該項工作制度化和責任內化，增強有關部門推進此項工作的積極性和主動性。同時，把大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制的人力、物力納入學校財政預算，增強該項工作的資金保障以保證其順利推進。

(三)構建家庭與高校的溝通互通機制

當前，高校與家庭之間缺乏足夠的聯(lián)動，甚至可以說兩者相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重。解決這一問題，首先是要轉變思想觀念和在制度安排上實現(xiàn)新的突破。高校管理部門和家長都要充分認識到家庭與高校聯(lián)動對加強大學生思想政治教育的重要性，要把大學生思想政治教育工作提高到新型人才培養(yǎng)和社會勞動力再生產的高度來推進。家庭教育與高校教育作為大學生教育最重要的兩種方式，加強雙方之間的聯(lián)動不但是必要的，而且迫在眉睫。在制度設計上要對高校教育進行更科學的定位，要把大學生思想政治教育作為高校的重要職能，改變當前部分高校由于過度重視和追求大學生就業(yè)率等而忽視大學生思想政治教育的現(xiàn)狀。各高校要建立包括大學生及其家庭等資料在內的信息數(shù)據(jù)庫，增強高校管理部門對大學生基本情況的了解。在此基礎上，建立高校與家庭的對話連接機制，落實相關部門和專人負責高校與家庭的溝通交流工作，加強雙方之間的溝通，互通有無，消除由于信息不對稱而造成的大學生思想政治教育的盲區(qū)。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，把家庭教育和高校教育通過網(wǎng)絡技術結合起來，如通過建立包括反映高校地域特色、校園文化、學校教育資源等在內的專題網(wǎng)站，以該網(wǎng)站為載體開設“專家咨詢”“輔導員博客”“心理導航”“家?；印薄按髮W生思想動態(tài)”等欄目，在讓大學生家長增進對學校規(guī)章制度、發(fā)展情況、校園文化等的基礎上，讓他們對自己的子女在校的學習、生活、思想等情況有更加全面、及時和客觀的了解，而且還可以形成家庭與高校的即時性溝通平臺，共同探討如何加強大學生思想教育等問題。

(四)大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制構建要堅持“以生為本”原則

大學生思想政治工作的導向和原則體現(xiàn)的是教育的發(fā)展方向和宗旨問題。對教育本質而言，教育具有極強的民生性和民生功能，任務在于辦好人民滿意的教育，根本宗旨就是要為人民服務。盡管當前由于受到諸多因素的影響，隨著教育產業(yè)化政策的推行，現(xiàn)實中的教育在一定程度上出現(xiàn)了遮蔽甚至背離其民生功能的問題，但教育的“人民性”是無法否定的，也是包括大學生思想政治教育工作在內的教育機制體制改革急需解決的問題。鑒于此，大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制的構建也必須在民生邏輯內開展，堅持民生導向。這里的民生導向主要體現(xiàn)的就是要堅持“以生為本”原則，注重社會需要和學生個體需要的統(tǒng)一，注重學?，F(xiàn)實需要和學生發(fā)展需要的統(tǒng)一，注重管理者個人權威和學生主體地位的統(tǒng)一，而不是像傳統(tǒng)的大學生思想政治教育管理模式那樣對高校形成強度的單向依賴性[5]。事實上，構建大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制的目的就在于整合家庭和高校的資源，優(yōu)劣互補，加強溝通，形成合力，努力消除大學生思想政治工作的盲區(qū)，提高大學生思想政治工作成效。這就要求，在大學生家庭教育與高校思想政治工作聯(lián)動機制構建過程中，高校和家庭既要履行各自的擔當，增強責任感和使命感，提高自覺性和主動性，既要創(chuàng)新教育方式方法，又要講究藝術和策略，把握好原則和底線，加強溝通交流，增進了解和信任，結合大學生思想特點、變化、需求并與社會需求進行有效銜接，形成大學生思想政治工作的合理，構建大學生思想政治工作的長效機制和良好格局，提高大學生思想政治教育效果。

[1]王政武.家庭保障制度重構:青年生存和發(fā)展空間再構的新視[J].內蒙古社會科學,2015(10).

[2]肖光畔.中國教育問題調查———問題父母[M].北京：大眾文藝出版,2006:5.

[3]劉伊娜.高校思想政治教育視域下的大學生家庭教育研究[J].教育求索,2013(8).

[4]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-14.

[5]梁成山.家校聯(lián)動創(chuàng)新高校思想政治教育管理模式[J].產業(yè)與科技論壇,2012(1).

(責任編輯：高 堅)

2016-10-10

2012年梧州學院科研項目(2012C033)

G642

A

1673-8535(2017)01-0090-05

莫萬姣(1982-)，女，廣西桂林人，梧州學院講師，研究方向：大學生思想政治教育及行政管理。