小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)

李燕華

（廣西省岑溪市實驗小學(xué)，廣西岑溪 543299）

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)

李燕華

（廣西省岑溪市實驗小學(xué)，廣西岑溪 543299）

近幾年，我國越來越重視對數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，包括在高考的相關(guān)政策中已經(jīng)明顯指出要加重語文對于考試的所占比例。所以對數(shù)學(xué)教育教學(xué)要從小抓起，尤其是在一個孩子的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其值得引起廣大師生的重視。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，應(yīng)用題占據(jù)了數(shù)學(xué)解題中重大比例的題型板塊，然而目前小學(xué)高年級學(xué)生在應(yīng)用題解題能力上存在巨大的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，所以本文在此基礎(chǔ)上就來探討一下關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的相關(guān)問題，以供大家參考和交流。

小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題能力；培養(yǎng)研究

1 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題現(xiàn)狀

應(yīng)用題的解答在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中屬于一個重難點部分，一直以來被大多數(shù)學(xué)生又愛又恨，愛是因為應(yīng)用題占據(jù)數(shù)學(xué)考試試卷的比例分?jǐn)?shù)大，如果答對會得到較好分?jǐn)?shù)，可是應(yīng)用題與實際生活密切聯(lián)系，但又比實際問題解決要難，學(xué)生做起來不容易這才讓人又恨。其實應(yīng)用題解題并沒有那么難，是需要在建立數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上掌握一定的解題方法和技巧的，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為解應(yīng)用題困難，掌握較差，主要有以下幾個方面原因：①學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住題中主干，對一些隱晦的條件和提示掌握不清，沒有很好的理清題中脈絡(luò)，導(dǎo)致在腦海中沒有一個讀完題目后明顯的知識網(wǎng)串聯(lián)。②解答應(yīng)用題首先要搞清楚題中主要是問什么，讓求什么，帶著問題再去回到題目仔細(xì)尋找可能會用到的關(guān)鍵信息，而往往大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的根據(jù)問題去解題的好習(xí)慣，有時遇到題目較長的讀完題目卻也忘記了說了點啥，這就白做了無用功。③小學(xué)高年級學(xué)生在解答應(yīng)用題時，面對最大的問題便是無法將題中大意與平時上課所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，這也就導(dǎo)致無法套公式答題，數(shù)量關(guān)系不明確，不知所措。④還有些就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠做出一道題但是并不會舉一反三，稍微變換一下題中條件就又開始一頭霧水，這種情況其實就是老師沒有交給學(xué)生一套完整的教學(xué)思路，能夠勉強答題但無法獨立解答。

歸根結(jié)底，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力欠缺的學(xué)生還是由于不會審題、分析不了、抓不清主干、公式不會用等主要原因造成的，只有當(dāng)學(xué)會了必要的解題思路、提高了自身解題能力，才能真正學(xué)會舉一反三、觸類旁通。也會使自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解題思路和邏輯思維能力得到莫大提升，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，為以后高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力

2.1 首先要激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

我國的一代教育宗師孔子就曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睌?shù)學(xué)的海洋奧秘?zé)o限、力量無限、科學(xué)廣泛、神秘莫測、變換多樣，細(xì)細(xì)挖掘不難探索出其中引人入勝的有趣之處，而這些如果能夠在一個好的引導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行熏陶和渲染恰恰正是最吸引小學(xué)生們善思和求真欲望的東西，慢慢的也會激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)的渴望。

當(dāng)然，畢竟小學(xué)生還是年級尚幼的，小學(xué)生的一般性數(shù)學(xué)思維和邏輯概括能力還不完善，也比較羸弱，所以在進(jìn)行應(yīng)用題思路解析和解答時并不能很快反應(yīng)過來跟上老師講題速度和思路。這時老師就應(yīng)該注意到這一點，最好是能夠在日常應(yīng)用題訓(xùn)練時通過“數(shù)學(xué)活動”模式的引入來培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的興趣和成就感，也就是說通過老師來引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)實踐中將小學(xué)生帶入到應(yīng)用題的題目場景設(shè)計中，也可以進(jìn)行教學(xué)舉例，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，畢竟小學(xué)應(yīng)用題題目設(shè)計源于生活，來自社會實踐，所以只有引起了他們的學(xué)習(xí)興趣才能更好地在興趣中教育學(xué)生如何深入學(xué)習(xí)。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用題的情景假設(shè)

將小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的解答轉(zhuǎn)化為問題假設(shè)形式的情景模擬教學(xué)，要注意模擬的題材以及范圍要適合小學(xué)生的年齡和實踐經(jīng)歷。數(shù)學(xué)應(yīng)用題模擬的題材選擇，應(yīng)該貼近小學(xué)生的日常生活，同時應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)情和狀況，要學(xué)會應(yīng)用小學(xué)生的學(xué)習(xí)教具，工具來選擇深受小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)應(yīng)用題情景假設(shè)的素材。例如抓住小學(xué)生愛玩好動的多動性特點，發(fā)揮其主觀能動性，通過構(gòu)建問題假設(shè)來進(jìn)行情景模擬學(xué)習(xí)的同時，既可以激發(fā)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，增強記憶力，又能使抽象難懂的應(yīng)用題深入淺出。當(dāng)然，值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念。打破傳統(tǒng)單一式教學(xué)、填鴨式知識灌輸?shù)男问剑嘣黾雍烷_創(chuàng)一些便于小學(xué)生接受的數(shù)學(xué)新教學(xué)方法。

2.3 應(yīng)用題解題方法的傳授

數(shù)學(xué)不是死物，是國內(nèi)國外幾代科學(xué)家數(shù)學(xué)家大量實踐研究和生活經(jīng)驗所積累形成的，所以數(shù)學(xué)最終還是要應(yīng)用到人們的實際生活中。對于小學(xué)孩子來說，教會他們活學(xué)活用數(shù)學(xué)、會看數(shù)字、會與人進(jìn)行基本數(shù)字計算，不僅可以讓小學(xué)生便于理解和接受，增加他們的熟悉感，也能通過日常生活中所常用的實際例子、生活實踐的數(shù)學(xué)應(yīng)用來潛移默化的影響孩子的嚴(yán)謹(jǐn)品性和科學(xué)思維，當(dāng)然最大的作用是要最終學(xué)會學(xué)以致用。也只有這樣才能為孩子們以后的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

解答應(yīng)用題是一種鍛煉學(xué)生思維能力的題型，也是一部分學(xué)生頭疼的題型。要培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，老師不僅要教授他們應(yīng)用題學(xué)習(xí)的知識，更重要的是對他們應(yīng)用題解題方法的傳授。古人說過“授人以魚不如授人以漁”，教會孩子們一道題的學(xué)會并不是真正的學(xué)會，只有教會他們這類型題的解題思路和學(xué)習(xí)的方法，才能真正讓孩子們到達(dá)會學(xué)的地步，也才真正達(dá)到舉一反三的學(xué)以致用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師最好要教會孩子們一些學(xué)習(xí)技巧或者學(xué)習(xí)小竅門，例如應(yīng)用題解題的一些步驟（審題、列式、驗算）、如何在課堂上達(dá)到眼、耳、口、心一致等的學(xué)習(xí)方法，這些既能使孩子們在以后的學(xué)習(xí)中快速掌握知識的要點，提升學(xué)生應(yīng)用題答題速度和答題準(zhǔn)確率，也能激發(fā)出他們對于學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

2.4 生為主師為輔，共同合作

其實，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，老師永遠(yuǎn)只是起到一個知識輸出者的客體作用，而學(xué)生才是真正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以要想培養(yǎng)出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，就必須要充分發(fā)揮主體的能動性作用。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題其題型是有限的，因為知識層面和所學(xué)范圍限制了出題結(jié)構(gòu)，也就是說應(yīng)用題題型固定，如果學(xué)生能夠在掌握解題思路和同類型題型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，一切小學(xué)應(yīng)用題解題步驟和程序就迎刃而解，不攻自破。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題并沒有那么難，主要是老師要正確教導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和有效的解題方法，在平時的日常應(yīng)用題題型訓(xùn)練，老師要引導(dǎo)學(xué)生熟知和掌握常考必考的應(yīng)用題題型，提倡和鼓勵學(xué)生多種解法答題、拓寬學(xué)生解題思路和邏輯思維，培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，如果小學(xué)生在思考方向上偏離，老師要進(jìn)行及時的拉回和引導(dǎo)。值得一提的是，小學(xué)應(yīng)用題百變不離其宗，多訓(xùn)練多應(yīng)用多思考才能更熟練的認(rèn)識和掌握，才能真正起到對小學(xué)應(yīng)用題解題能力的綜合培養(yǎng)。

3 結(jié)語

這幾年來，諸多的實踐教學(xué)證明，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用題解題能力，有利于幫助學(xué)生從小建立一個良好的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)邏輯能力。其實最主要的，是要幫他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面掌握一定的學(xué)習(xí)方法、掌握一套完善的數(shù)學(xué)知識框架。它完全符合現(xiàn)行社會下新課改的要求，也使教師能夠?qū)⒄嬲慕虝斯ぷ髀涞綄嵦帯?/p>

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