非全日制工程碩士校企合作辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐
——以恒大地產(chǎn)集團(tuán)項(xiàng)目管理領(lǐng)域?yàn)槔?/h1>

2017-03-11 18:34:33劉蘋(píng)，曾俊

武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)訂閱 2017年2期 收藏

關(guān)鍵詞：工程碩士非全日制恒大

劉 蘋(píng)，曾 俊

(武漢科技大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430081)

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非全日制工程碩士校企合作辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐
——以恒大地產(chǎn)集團(tuán)項(xiàng)目管理領(lǐng)域?yàn)槔?/p>

劉 蘋(píng)，曾 俊

(武漢科技大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430081)

針對(duì)當(dāng)前非全日制工程碩士校企合作辦學(xué)機(jī)制中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家最新政策指導(dǎo)，構(gòu)建基于項(xiàng)目全生命周期的非全日制工程碩士“三段式”管理模式。以我校與恒大地產(chǎn)集團(tuán)合作辦學(xué)為例，針對(duì)在合作準(zhǔn)備、培養(yǎng)實(shí)施和持續(xù)發(fā)展等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新機(jī)制和實(shí)施效果，提出促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展的建議，為新形勢(shì)下校企聯(lián)合培養(yǎng)非全日制工程碩士提供參考和借鑒。

非全日制工程碩士；合作辦學(xué)

一、非全日制工程碩士校企合作模式存在的主要問(wèn)題

非全日制工程碩士教育是我國(guó)的一種新型研究生教育模式，校企合作培養(yǎng)是其主要培養(yǎng)形式。隨著國(guó)務(wù)院學(xué)位辦《關(guān)于2014年招收在職攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知》文件精神的出臺(tái)，高校從2016年起，將非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位招生納入國(guó)家招生計(jì)劃和全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試管理，并要求進(jìn)一步提高其內(nèi)涵建設(shè)及質(zhì)量保證。因此，積極探索新形勢(shì)下非全日制工程碩士校企合作模式已成為當(dāng)前各高校的理論與實(shí)踐研究重點(diǎn)。

但新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的非全日制工程碩士校企合作模式和運(yùn)行機(jī)制上仍存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校對(duì)工程實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致高校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)未能完全與企業(yè)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是高校在非全日制工程碩士錄取選拔、課程設(shè)置及論文選題等方面沒(méi)有真正形成校企聯(lián)合的非全日制工程碩士培養(yǎng)體系；三是企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求與非全日制工程碩士的培養(yǎng)脫節(jié)，企業(yè)沒(méi)有很好的參與過(guò)程管理，企業(yè)導(dǎo)師也沒(méi)有積極參與指導(dǎo)，發(fā)揮作用；四是部分高校和企業(yè)的信息技術(shù)建設(shè)跟不上發(fā)展的需要，使得非全日制工程碩士培養(yǎng)管理的效率和適應(yīng)性降低[1]；五是校企聯(lián)合只是一種短期行為，未能體現(xiàn)以非全日制工程碩士培養(yǎng)為平臺(tái)的校企產(chǎn)學(xué)研合作，缺乏廣泛和深入發(fā)展的可持續(xù)效應(yīng)[2]。在非全日制工程碩士校企合作培養(yǎng)和運(yùn)行機(jī)制上，我校針對(duì)上述問(wèn)題，積極探索和總結(jié)非全日制工程碩士校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在實(shí)際工作中取得了較好的效果。

二、我校與恒大地產(chǎn)集團(tuán)非全日制工程碩士合作辦學(xué)機(jī)制

自2002年起，我校與恒大地產(chǎn)集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“恒大”)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，2005年至今，我校一直與“恒大”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目管理領(lǐng)域非全日制工程碩士。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在自主與自律辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校為“恒大”輸送了一大批高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的工程技術(shù)及工程管理人才。培養(yǎng)的學(xué)員不僅在技術(shù)改造、科技創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要作用，而且相當(dāng)多的學(xué)員畢業(yè)后被提拔到“恒大”核心部門(mén)和重要崗位擔(dān)任要職，為“恒大”的飛速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校著眼于培養(yǎng)過(guò)程的全生命周期，實(shí)施了非全日制工程碩士的“三段式”管理模式。

1.合作準(zhǔn)備階段

校企聯(lián)合要求校企雙方雙向參與、緊密合作，充分解決企業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題。在合作初期，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，深入“恒大”，重點(diǎn)從提高合作意愿和辦學(xué)聲譽(yù)、搭建交流溝通平臺(tái)、商定合作培養(yǎng)目標(biāo)等方面下功夫，使企業(yè)上下意識(shí)到人才培養(yǎng)和提升的重要，從戰(zhàn)略高度與企業(yè)形成共識(shí)。

2.培養(yǎng)實(shí)施階段

學(xué)校的培養(yǎng)條件和管理運(yùn)行機(jī)制是影響聯(lián)合培養(yǎng)非全日制工程碩士順利實(shí)施階段的關(guān)鍵。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持把提高培養(yǎng)質(zhì)量作為非全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)和管理的工作重點(diǎn)，緊緊圍繞生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、管理與服務(wù)質(zhì)量，開(kāi)展各項(xiàng)工作。在人才選拔上，學(xué)校堅(jiān)持與企業(yè)合作，共同選拔人才。如非全日制工程碩士入學(xué)考試第二階段的專業(yè)綜合考試及面試過(guò)程中，學(xué)校每年均聘請(qǐng)“恒大”高管、技術(shù)專家和學(xué)校專家一起，共同考核考生的工程素質(zhì)和能力，并在過(guò)程中充分考慮企業(yè)專家的合理意見(jiàn)。在服務(wù)與管理質(zhì)量上，學(xué)校為解決工學(xué)矛盾，在教學(xué)形式上積極采用教學(xué)基地培養(yǎng)與校內(nèi)集中培養(yǎng)相結(jié)合的方式；在導(dǎo)師雙選過(guò)程中，學(xué)校要求項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士生導(dǎo)師必須具有工程實(shí)踐背景并主持過(guò)企業(yè)科研項(xiàng)目的高水平導(dǎo)師；在論文選題過(guò)程中，要求學(xué)員結(jié)合自身工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，把培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程落到實(shí)處。

3.持續(xù)發(fā)展階段

各項(xiàng)工作的改進(jìn)優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)校企資源共享、建立長(zhǎng)遠(yuǎn)合作規(guī)劃和研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用是高校和企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)人才培養(yǎng)方式，不僅使學(xué)校與“恒大”校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，而且在校企資源共享、長(zhǎng)遠(yuǎn)合作規(guī)劃及研究成果轉(zhuǎn)化等方面取得了較好的成績(jī)。

三、我校與“恒大”非全日制工程碩士合作辦學(xué)效果

1.構(gòu)建了長(zhǎng)期穩(wěn)定、互利共贏的校企戰(zhàn)略合作關(guān)系

校企聯(lián)合，本身就是跨組織的典型方式，它要求校企雙方充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，形成資源共享[3]。通過(guò)非全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，我校與“恒大”的合作關(guān)系更加緊密，聯(lián)合培養(yǎng)層次由過(guò)去單一的碩士培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的博士、碩士多層培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)由過(guò)去僅培養(yǎng)項(xiàng)目管理發(fā)展到現(xiàn)在為“恒大”培養(yǎng)工商管理、物流工程、工程管理碩士(MEM)、工商管理碩士(MBA)和項(xiàng)目管理非全日制工程碩士等多個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)象從過(guò)去僅培養(yǎng)決策層發(fā)展到培養(yǎng)決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層等四個(gè)層次，全面實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合培養(yǎng)的快速發(fā)展。

2.訂制符合領(lǐng)域要求和企業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)體系

將企業(yè)需求的專業(yè)知識(shí)融入項(xiàng)目管理非全日制工程碩士課程體系是企業(yè)參與非全日制工程碩士培養(yǎng)的重要途經(jīng)。為此，武漢科技大學(xué)在充分考慮企業(yè)需求的前提下，邀請(qǐng)“恒大”主管領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)校組織的項(xiàng)目管理非全日制工程碩士教學(xué)研討，共同參與“恒大”學(xué)員培養(yǎng)方案的修訂，讓企業(yè)前置性地參與非全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等內(nèi)容的制定與設(shè)計(jì)。

在課程設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域要求和企業(yè)需求，“訂單式”的為“恒大”制定了包括基礎(chǔ)知識(shí)體系、專業(yè)知識(shí)體系和企業(yè)知識(shí)體系在內(nèi)的立體知識(shí)體系[4]?；A(chǔ)知識(shí)體系多以校內(nèi)公共課、基礎(chǔ)理論課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主要載體，重在提高非全日制工程碩士基礎(chǔ)理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法；專業(yè)知識(shí)體系主要以項(xiàng)目管理核心課程和工程前沿課程為主要載體，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等方式進(jìn)行授課，如《項(xiàng)目管理概論》、《IT與項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用》等課程均是借助國(guó)內(nèi)先進(jìn)的專業(yè)信息化平臺(tái)，讓學(xué)生從實(shí)際案例中掌握所學(xué)知識(shí)，《項(xiàng)目人力資源管理》則是由任課老師組織，以“恒大”為實(shí)際案例，進(jìn)行具體研討；企業(yè)知識(shí)體系則是以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為主，結(jié)合企業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展設(shè)置課程。通過(guò)立體知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了項(xiàng)目管理領(lǐng)域知識(shí)體系和科學(xué)研究方法，而且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，極大地提升了他們的工程技術(shù)和工程管理能力。

3.建立信息化工作和交流平臺(tái)

為了進(jìn)一步完善聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理，促進(jìn)學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)管理人員、企業(yè)導(dǎo)師和在職非全日制工程碩士的信息交流和溝通，學(xué)校于2007年立項(xiàng)構(gòu)建并研發(fā)出《武漢科技大學(xué)管理學(xué)院非全日制工程碩士工作流管理系統(tǒng)》，該平臺(tái)作為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有提供培養(yǎng)全過(guò)程的管理流程和管理規(guī)范，下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)校導(dǎo)師簡(jiǎn)介和論壇等功能，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合培養(yǎng)非全日制工程碩士實(shí)現(xiàn)信息化管理的目標(biāo)。

四、非全日制工程碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展建議

1.整合學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢(shì)資源，為技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換提供平臺(tái)

整合校企工程實(shí)踐、科研條件、人才隊(duì)伍的資源，形成非全日制工程碩士培養(yǎng)平臺(tái)，并在學(xué)校設(shè)立與項(xiàng)目研究、開(kāi)發(fā)相結(jié)合的研究機(jī)構(gòu)，不僅為非全日制工程碩士提供專業(yè)的、長(zhǎng)期的、鞏固的研究環(huán)境，也為校企聯(lián)合的技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換提供平臺(tái)。

2.依托聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強(qiáng)校企導(dǎo)師的交流與合作

非全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，校企導(dǎo)師只有相互熟悉才能更好的合作指導(dǎo)研究生，因此，學(xué)校應(yīng)以聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體，校企雙方相互交流搭建平臺(tái)，建立學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師相互交流和溝通平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相互交流與合作。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“雙導(dǎo)師”的建設(shè)和管理，尤其是對(duì)企業(yè)導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、管理和指導(dǎo)質(zhì)量的管理，讓“雙導(dǎo)師”在非全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮作用。

3.開(kāi)拓國(guó)際視野，建立非全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化機(jī)制

隨著知識(shí)更新和國(guó)際前沿技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的一部分知識(shí)和技術(shù)已顯陳舊，不能完全滿足未來(lái)非全日制工程碩士教育發(fā)展的需要。因此，高校要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)項(xiàng)目管理人才，必須緊跟國(guó)際前沿，積極鼓勵(lì)校企老師和學(xué)生走出國(guó)門(mén)，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

[1]沈巖,秦穎超,等.推進(jìn)綜合改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、滿足社會(huì)需求[J].學(xué)位與研究生教育,2014,(2).

[2]趙冬梅,趙黎明.依托行業(yè)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生長(zhǎng)效機(jī)制[J].學(xué)位與研究生教育,2013,(2).

[3]劉靜,劉軍偉,等.校企聯(lián)合培養(yǎng)非全日制工程碩士模式重構(gòu)研究[J].2015,(6).

[4]王東紅.校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士協(xié)同發(fā)展機(jī)制研究[D].2008,(10).

責(zé)任編輯：周小梅

2017-05-17

劉 蘋(píng)(1967-)，女，湖北武漢人，碩士，武漢科技大學(xué)管理學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

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