高職電工電子課程信息化教學(xué)的研究

王一卉

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130033）

1 引言

隨著信息化課程的出現(xiàn)以及普及，大部分的高職院校也開始在專業(yè)課程中融入信息化的元素。就目前而言，電子電工技術(shù)課程是高職院校中電氣專業(yè)學(xué)生的主修課程，這種課程對于學(xué)生的要求比較高，需要熟練掌握，且還具有知識內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，不容易主動吸收等特點(diǎn)。相比之下，課程中如果融入了信息化元素，會方便學(xué)生們接受，打開學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的瓶頸。

2 電子電工課程的特點(diǎn)分析

電子電工課程是一門包含了電子和電工方面的基礎(chǔ)知識以及一些實(shí)用性較強(qiáng)的理論知識的學(xué)科，其中重點(diǎn)知識類型包括有以下四點(diǎn)：電路安全分析；數(shù)字電路；模擬電路；用電安全事項(xiàng)等。電子電工課程理論性比較強(qiáng)，知識點(diǎn)比較多，對以后的專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)及未來就業(yè)工作方面都有舉足輕重的鋪墊作用，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打牢。在工科類專業(yè)課程中，電子電工課程所占的比重是非常大的，學(xué)習(xí)這門課程一定要注意連貫性和邏輯性，這門課程掌握起來需要理解多種電路知識，繁瑣的知識點(diǎn)和理論邏輯知識分布較廣，學(xué)習(xí)過程中難免枯燥，學(xué)生態(tài)度一定要端正，要高度重視這門課程，要有學(xué)好的決心和毅力。要明白雖然這門學(xué)科的較難掌握，然而一旦做到融會貫通之后，實(shí)用性會極強(qiáng)，就業(yè)范圍也廣，也可以從多方面的角度發(fā)揮技能經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用技能專業(yè)知識。

3 電子電工課程的信息化教學(xué)

3.1 信息化教學(xué)對于電子電工課程的重要性及優(yōu)勢

對于任何一門課程來說，單方面具有學(xué)習(xí)的天賦是不夠的，只有培養(yǎng)興趣，擁有興趣，才能從更高層次的角度去充分理解這門課程。對于學(xué)習(xí)和掌握一門專業(yè)性和實(shí)用性都較強(qiáng)的理論學(xué)科也是同樣，缺少興趣永遠(yuǎn)不足以讓一個(gè)學(xué)生去充分掌握這門學(xué)科的要點(diǎn)。電子電工課程這門學(xué)科的知識理論內(nèi)容較為繁瑣，是大部分學(xué)生都不愿意去主動掌握的，所以如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上盡可能的激發(fā)學(xué)生們的興趣一直以來都是相關(guān)教育工作者所考慮的主要問題，也是教師和學(xué)生們所關(guān)注的焦點(diǎn)。目前就高職院校的主要教學(xué)特點(diǎn)來說，一方面課時(shí)有限，另一方面要做到在短暫的課時(shí)中將大量枯燥繁瑣的知識理論傳授給學(xué)生，教師們通常所采取的教學(xué)手段都是將自身作為課堂的主角，而學(xué)生們作為看客去看教師們傳授知識。這樣的方法固然解決了課時(shí)有限的問題，但是從實(shí)際效果上來看，學(xué)生們接受知識理論的效率并不是很高。我們甚至經(jīng)常可以再高職院校的課堂中看到這樣的景象：教師在講臺上酣暢淋漓的講著知識點(diǎn)，學(xué)生們卻多半在下面心不在焉地聽著，少有一些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)勉強(qiáng)跟著教師去奮筆疾書，卻也同樣需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間去理解和消化。對于這種“填鴨式”的教學(xué)方法，我國學(xué)生應(yīng)該都不算陌生了，畢竟一直以來大部分學(xué)生都是在這種教學(xué)方式下完成自己的學(xué)業(yè)的，在這種方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生們靠著自己的學(xué)習(xí)天賦，以及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣連貫掌握知識，然后不斷應(yīng)試，也許會去的良好的成績，然而對于大部分的學(xué)生來說，一旦課程內(nèi)容涉及到的知識點(diǎn)枯燥乏味，麻煩瑣碎，基本上便算是宣布了這門課程的“死刑”。那么如果嘗試著在課堂教育環(huán)節(jié)中就一些當(dāng)下流行的信息化元素，其實(shí)問題會得到順利的解決。信息化就是通過利用信息技術(shù)將音頻文件、視頻文件、演示文稿等文件結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方法相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面更能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣；另一方面該種方法可以增加教師課堂教學(xué)的信息量，因?yàn)槔蠋熢谶M(jìn)行電子電工教學(xué)的過程中，免不了要在黑板上進(jìn)行復(fù)雜電路圖的繪畫，白白浪費(fèi)掉有限寶貴的課堂時(shí)間，如果利用信息化的特點(diǎn)，將電路圖或者其他的教學(xué)素材以電子課件的形式錄入電腦，以顯示屏的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以減少不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)，老師就有較多時(shí)間來加強(qiáng)師生互動，解決學(xué)生不理解的問題，大家有更多時(shí)間探討，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用所學(xué)所掌握的知識點(diǎn)去解決遇到的不明白問題，教師在旁適當(dāng)引導(dǎo)，共同探討出正確有效的答案，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，大大提高了課堂效率，教師在利用多媒體教學(xué)中播放展示的電路圖和發(fā)動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)都更加形象具體，給學(xué)生看到的是直觀的實(shí)物，這是以前傳統(tǒng)教學(xué)做不到的，教學(xué)在多媒體教學(xué)中還可以穿插時(shí)代的新內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解時(shí)代發(fā)展要求，為以后的學(xué)習(xí)和工作指明方向和動力。

3.2 電子電工課程信息化的應(yīng)用實(shí)踐

計(jì)算機(jī)的發(fā)展給人們帶來了許多新的可能性，對于電子電工課程的改變也同樣起著關(guān)鍵性的作用，信息化教學(xué)給課堂帶來全新變革，引領(lǐng)了多媒體時(shí)代潮流，也是知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的必然要求。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐在現(xiàn)階段大致分為兩種方式：一方面是比較主流的通過視頻文件、音頻文件、演示文稿等方式以課件的形式呈現(xiàn)在課堂中，多媒體課件通過刺激學(xué)生聽覺和視覺吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于幫助學(xué)生更直觀的看圖和專心的聽課學(xué)習(xí)，抓住和掌握知識點(diǎn)，而且還有利于幫助教師完成課堂目標(biāo)。另一方面是通過EDA電子設(shè)計(jì)自動化來進(jìn)行教學(xué)。EDA最大優(yōu)勢是通過建立的仿真電路模型，進(jìn)行仿真電路實(shí)驗(yàn)和電路分析，EDA是目前世界范圍內(nèi)最流行的電子設(shè)計(jì)工具。學(xué)生在親自操作電路設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，真真切切的感受其中的樂趣和不易，加深課堂抽象知識點(diǎn)的掌握和理解?？偨Y(jié)來說，多媒體信息化教學(xué)是一種新型的且有效的教學(xué)手段，對督促學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著高效率的幫助。

4 結(jié)語

本文主要闡述了高職院校的電子電工課程信息化教學(xué)方式方法，先介紹了信息化教學(xué)在教學(xué)課堂中的特點(diǎn)和優(yōu)勢，隨后在電子電工課程信息化應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)簡述了兩種主流的教學(xué)模式。我們將信息化教學(xué)融入我們傳統(tǒng)教學(xué)中，不僅大大提高課堂效率，有利于教師教學(xué)反思和加速教師教學(xué)的成長，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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