微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課中的運(yùn)用效果及其評(píng)價(jià)

周偉剛

常熟中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇常熟 215500

微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課中的運(yùn)用效果及其評(píng)價(jià)

周偉剛

常熟中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇常熟 215500

隨著近些年全球范圍內(nèi)信息技術(shù)創(chuàng)新的不斷加快，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容及授課方式也在發(fā)生著令人應(yīng)接不暇的變化，很多專(zhuān)業(yè)課的計(jì)算機(jī)課程也不斷更新?lián)Q代，大量的新知識(shí)新內(nèi)容不斷更新迭代。這使得目前常規(guī)的計(jì)算機(jī)授課技術(shù)和方法已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)今課堂教學(xué)的需求。于是探究一種新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程授課方法成為了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教師的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，為此本文針對(duì)微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課中的運(yùn)用、效果進(jìn)行全面的分析及評(píng)價(jià)。

微課；計(jì)算機(jī)授課；運(yùn)用；效果；評(píng)價(jià)

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課的現(xiàn)狀

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程是隨信息技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)需求不斷發(fā)展衍生出來(lái)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。隨著信息技術(shù)創(chuàng)新的加快，計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容及方式正在發(fā)生著令人應(yīng)接不暇的變化，面對(duì)目前眾多專(zhuān)業(yè)課計(jì)算機(jī)課程的不斷更新?lián)Q代，大量的新知識(shí)更新迭代。目前常規(guī)的計(jì)算機(jī)授課技術(shù)和方法已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今課堂教學(xué)需求。目前大多數(shù)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程仍采用計(jì)算機(jī)常規(guī)授課模式即45 min課堂且兩節(jié)連排的方式。課堂授課則以教師主講配合學(xué)生同步練習(xí)操作的方式進(jìn)行授課。在這種授課模式下，如想讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所授知識(shí)進(jìn)行同步操作并牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，就需耗費(fèi)大量課堂時(shí)間和師生精力，并且需要通過(guò)大量實(shí)踐操作進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，這樣會(huì)使師生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中變得疲于應(yīng)對(duì)，不但降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，且降低了教師對(duì)課堂的把握度，進(jìn)而整體上影響整個(gè)課堂授課的效率和效果。在這種模式下，存在的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法依據(jù)自身興趣愛(ài)好在自己感興趣的教學(xué)模式下進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師在授課中也很難滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和選擇傾向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下、學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)值。同時(shí)，傳統(tǒng)授課模式無(wú)法照顧到學(xué)生們個(gè)體差異，無(wú)法將差異教學(xué)方法融入到授課中，使得學(xué)生課堂主動(dòng)性受到很大程度上的限制，影響整個(gè)授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。為此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題探究出一種適合目前計(jì)算機(jī)授課特點(diǎn)的方法便成為了當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課學(xué)領(lǐng)域的重要的研究方向。

2 微課及其在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 微課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

微課是近些年興起的一種新多媒體授課方式。微課授課教學(xué)是指在非常短的時(shí)間內(nèi)由單個(gè)專(zhuān)題中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成解演與學(xué)習(xí)的方式。微課授課設(shè)計(jì)過(guò)程中需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特色，把對(duì)多媒體技術(shù)授課教學(xué)通過(guò)微視頻等多方式進(jìn)行開(kāi)展。教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心針對(duì)微課的定義是：以10～20 min的演示視頻作為課程載體，記載授課圍繞的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的簡(jiǎn)單且又全面的授課活動(dòng)。微課最主要的特點(diǎn)便是短小而全面，學(xué)完一節(jié)微課程視頻學(xué)生就能夠?qū)λ诘哪硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)有了全面且清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2 微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

微課在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的授課中的運(yùn)用滲透在整個(gè)授課過(guò)程中，從授課開(kāi)始的自我介紹及授課過(guò)程中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授及知識(shí)點(diǎn)的鞏固，到課后總結(jié)都可以利用微課視頻作為平臺(tái)進(jìn)行演示。下面將對(duì)微課在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程授課中的運(yùn)用展開(kāi)全面的分析：

（1）微課授課開(kāi)始的自我介紹，有助于增進(jìn)師生間的相互了解。

在開(kāi)展微課課堂授課初，師生間需要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。一個(gè)精彩的教師自我介紹能給自主學(xué)習(xí)的學(xué)生留下的非常好的影響，其作用甚至能影響整個(gè)課堂授課效果，既微課第一印象。因此微課教師在開(kāi)始課堂錄制前，準(zhǔn)備好一個(gè)精彩的自我介紹對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于授課教師的印象，提高學(xué)生對(duì)授課教師信任度起著非常重要的意義，而且能夠?yàn)榻窈箝_(kāi)展階段性微課授課教學(xué)做很好的鋪墊。微課中自我介紹中的合理運(yùn)用，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，給學(xué)生一個(gè)美好的前景洞想，從而提升今后自主學(xué)習(xí)的意向與動(dòng)力。

（2）運(yùn)用微課配合常規(guī)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)授課及課后鞏固。

以往的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程授課模式下，有相當(dāng)多的計(jì)算機(jī)授課教師能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻來(lái)配合課堂知識(shí)點(diǎn)的授課，且取得了較好的授課效果。但少有教師通過(guò)視頻教學(xué)的方式對(duì)授課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這使得整個(gè)信息化授課過(guò)程存在一縷不足。而若在計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中將視頻微課和授課內(nèi)容相互聯(lián)系在一起便可以掩蓋住這縷不足，目前很多學(xué)校自建的網(wǎng)絡(luò)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)涵蓋到到眾多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但在實(shí)際授課過(guò)程中由于種種個(gè)體或設(shè)備限制，極少有教師會(huì)采用這種交互性的授課模式。并且如若一個(gè)教師需要運(yùn)用微課程視頻教學(xué)，就必須要具有一定的多媒體編輯及操作能力，能將自己想法與授課內(nèi)容數(shù)字化結(jié)合的展現(xiàn)出來(lái)；其次需要教師在授課意識(shí)上有自我進(jìn)取和自我突破的覺(jué)悟，然后在此之上不斷提高自己微視頻制作能力，制作出完美的微課視頻，同時(shí)將微課授課方法運(yùn)用到課后鞏固中去。

（3）微課在課后鞏固中的運(yùn)用。

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中，教師多多少少的都會(huì)將多媒體授課運(yùn)用到常規(guī)課堂授課中。但由于目前中職學(xué)生生源層次相對(duì)較低，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)差，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很少會(huì)集中精力去聽(tīng)專(zhuān)業(yè)教師的講授。在課后學(xué)生也不會(huì)去觀看與課堂授課有關(guān)的視頻對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行自主鞏固，使專(zhuān)業(yè)教師辛苦制作的授課視頻無(wú)法達(dá)到出起先設(shè)想的效果，整個(gè)授課效果大打折扣。究其原因無(wú)非包括是以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)課程視頻經(jīng)簡(jiǎn)單編輯后未利用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行壓縮轉(zhuǎn)碼再處理，視頻容量非常大，學(xué)生如若使用移動(dòng)終端觀看的方式就需要耗費(fèi)大量的數(shù)據(jù)流量，費(fèi)用太高。其次，如若使用校園機(jī)房電腦觀看，大容量視頻文件對(duì)于網(wǎng)速會(huì)提出了很高的要求，職業(yè)院校內(nèi)的網(wǎng)速通常比較慢，下載或者在線(xiàn)觀看這么大的視頻，緩沖期非常長(zhǎng)，學(xué)生打開(kāi)后一段時(shí)間后沒(méi)有響應(yīng)就會(huì)失去繼續(xù)等待的耐心，進(jìn)而喪失其對(duì)接下來(lái)的其它課程視頻的興趣，使得校園授課視頻使用率極低。最后，一個(gè)傳統(tǒng)的課程授課視頻通常有大量的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容繁瑣操作性差，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不需要或者已經(jīng)掌握的，在觀看過(guò)程中出現(xiàn)大量學(xué)生不需要的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生選擇關(guān)閉不再觀看。

而采用微課授課的特點(diǎn)便是在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面而又清晰講解，這使它相比傳統(tǒng)授課視頻具有以下優(yōu)勢(shì)： （1）微課視頻容量通常比較小，采用最簡(jiǎn)壓縮模式，一節(jié)微課視頻通常只有十多兆，學(xué)生在移動(dòng)終端上使用，速度快費(fèi)用小，最短時(shí)間內(nèi)得到自己想要的視頻資源。（2）微課視頻是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展授課的，不同知識(shí)點(diǎn)分布在不同微課資源中，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)意向，對(duì)想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)微課視頻授課時(shí)間都比較短，學(xué)生可以用課外的碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將業(yè)余時(shí)間充分利用，時(shí)間利用最大化。

3 微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課中的效果

微課在計(jì)算機(jī)授課中的運(yùn)用：不同授課過(guò)程產(chǎn)生不同授課效果，對(duì)比以往計(jì)算機(jī)授課方法，微課授課既滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)常規(guī)授課的教學(xué)要求，又通過(guò)視頻授課形式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿及興趣，提升了整體授課質(zhì)量與效果。同時(shí)，微課授課在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中也存在些問(wèn)題和不足，主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）微課授課的運(yùn)用目前局限于學(xué)生自學(xué)微課視頻為主，在這種模式下學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生，通常能取得較好的效果，但是對(duì)于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生而言，微課授課效果可能連傳統(tǒng)課堂授課效果都不如。

（2）計(jì)算機(jī)課程也不斷更新?lián)Q代，大量的新知識(shí)新內(nèi)容不斷更新迭代，學(xué)生需求也各經(jīng)不同，學(xué)校和教師制作微課的精力有限，不能涵蓋到學(xué)科的各個(gè)方面，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可能不能夠有效的獲得自己想學(xué)的相關(guān)微課資料。

（3）微課授課是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的獨(dú)立講解，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未將課程知識(shí)內(nèi)化，就很難形成一個(gè)完整的課程知識(shí)體系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的授課效果。這就要求授課教師在實(shí)際授課過(guò)程中對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其不斷地和課堂授課結(jié)合起來(lái)。首先，微課需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)展微課授課前，教師需針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行全面的摸排，后針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制作出符合學(xué)生需求的微課視頻。其次，與常規(guī)的課程授課相結(jié)合，針對(duì)課程中的重難點(diǎn)不簡(jiǎn)單的依賴(lài)于微課視頻進(jìn)行授課，而在授課后運(yùn)用常規(guī)課堂教授課的形式進(jìn)行練習(xí)和鞏固。最后，就是需要完善相關(guān)課程的平時(shí)考核機(jī)制，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課能力考核的關(guān)鍵是考核學(xué)生相關(guān)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，微課授課應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，但學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是否進(jìn)行了全面有效的學(xué)習(xí)，微課授課老師是無(wú)法保證的。這種情況下就需要設(shè)計(jì)出相關(guān)課程完善的課程知識(shí)考核的機(jī)制，如在線(xiàn)練習(xí)與模擬操作考試等，以便課后專(zhuān)業(yè)教師能對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)合理的考核與評(píng)估。

4 微課運(yùn)用到職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課中的意義

目前職業(yè)院校所涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)種類(lèi)的繁多、內(nèi)容復(fù)雜以及學(xué)生個(gè)體需求的多樣性，使得傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂授課已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前課堂需求。而微課授課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用恰恰有效的解決的這些問(wèn)題，具有重要的運(yùn)用價(jià)值，主要可以體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

（1）微課授課能很好的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異與需求多樣性的問(wèn)題，微課授課通過(guò)短小精煉、內(nèi)容豐富的授課視頻，有效的針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，學(xué)生能夠自主選擇感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。

（2）微課授課目標(biāo)明確，授課重點(diǎn)突出。微課授課通過(guò)簡(jiǎn)短的微視頻，針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講授，對(duì)課程中的存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行解決。內(nèi)容上突出了授課的重點(diǎn)，明確了授課的目標(biāo)，提高了整個(gè)授課的效率和質(zhì)量。

（3）學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程視頻通常比較短，再加上使用合理的壓縮手段的話(huà)后期的視頻容量都非常小，學(xué)生可以輕松的將微視頻下載到自己的移動(dòng)終端上，非常方便的利用碎片時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固，提高了時(shí)間的利用效率。

總而言之，微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課中的運(yùn)用，能夠較好解決了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)授課在目前常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)授課的質(zhì)量與效果。為進(jìn)一步開(kāi)展計(jì)算機(jī)授課的研究，提供了一種良好的途徑。

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