新時代幼師學(xué)校生命教育實施策略研究

張家森

（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南洛陽 471002）

新時代幼師學(xué)校生命教育實施策略研究

張家森

（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南洛陽 471002）

新時代下幼師學(xué)校生命教育，應(yīng)該從確立生命教育理念，重視學(xué)校生命教育；加強生命教育師資隊伍，開設(shè)生命教育校本課程；加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校生命教育環(huán)境；加強網(wǎng)絡(luò)生命教育研究，開拓生命教育新平臺；建立和鞏固三位一體的生命教育網(wǎng)絡(luò)，培育和形成學(xué)生人格的健康發(fā)展環(huán)境等五方面采取對策策略。

新時代；幼師學(xué)校；生命教育；對策

新時代下，幼師學(xué)校面臨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模的快速擴大需要和學(xué)生整體素質(zhì)不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，忽視了對生命教育體系的構(gòu)建，缺少了對學(xué)生精神追求的引導(dǎo)。而本文即是對幼師學(xué)校生命教育面臨的現(xiàn)狀提出了幾點解決的對策策略。

1 幼師學(xué)校生命教育的現(xiàn)狀

中國特色社會主義進入了新時代,建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。要實現(xiàn)“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，幼師學(xué)校生命教育所面臨的現(xiàn)狀卻令人憂慮。

1.1 學(xué)校對生命教育的認知缺位

生命教育是許多幼師學(xué)校的教育盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)校對生命教育的重視程度不夠，生命教育知識不嚴(yán)謹(jǐn)，不系統(tǒng)；在教育活動過程中出現(xiàn)功利化，簡單化和粗暴化現(xiàn)象，過分強調(diào)成績，忽視了學(xué)生的個體差異，缺少了及時的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，進而導(dǎo)致不能對一些問題進行正確的指導(dǎo)和有效的疏解，最終造成了個別不可彌補的嚴(yán)重后果。

1.2 學(xué)生對生命教育的認知缺位

獨生子女在家庭中嬌生慣養(yǎng)，卻在逐利的市場經(jīng)濟社會中迷失了人生目標(biāo)和方向，而又在社會急劇轉(zhuǎn)型帶來的就業(yè)陣痛的過程中無法快速適應(yīng)而陷入痛苦，更是對人的生命內(nèi)涵，生命意義和價值缺乏正確的認知和深入的思考，在世界觀、人生觀、價值觀上出現(xiàn)了誤區(qū)和偏差，因而出現(xiàn)一些漠視生命、踐踏生命的悲劇。

2 幼師學(xué)校生命教育在新時代下的實施策略

2.1 確立生命教育理念，重視學(xué)校生命教育

確立生命教育的理念，這是在幼師學(xué)校開展生命教育的前提和保障。

首先，每個幼師學(xué)生都是獨立的個體，都有獨立的自我世界，因而生命教育只有從其個人心理、生理的實際出發(fā)，才能有針對性的提升其對生命價值的認識。其次，生命教育是所有學(xué)校教育的基礎(chǔ)。發(fā)揮幼師學(xué)生在生命教育中的主動性和積極性，即發(fā)揮其在教育中的主體性，才能讓每個人在受教育中找到自身價值。第三，教師也要更新教育理念。教師只有對生命教育有了正確的理解，對生命價值有了正確的認知，才會有的放矢地實施生命教育，才會以自身的生命體驗為示范，進而促進學(xué)生的健康成長。所以，學(xué)校的教育，不僅要關(guān)注技能培養(yǎng)和知識的積累，還要關(guān)注學(xué)生對生命本身的認知，對生命體驗的豐富，對生命價值的認可，對生命意義的升華，只有把立德樹人作為重要環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)全程育人。

2.2 加強生命教育師資隊伍，開設(shè)生命教育校本課程

幼師學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視和加強生命教育師資隊伍的培訓(xùn)。不少學(xué)校把生命教育教師隊伍歸結(jié)為政治課老師、班主任等。其實，生命教育教師隊伍不僅包含所有的任課教師，即任課教師在學(xué)科教學(xué)中均應(yīng)該有所側(cè)重地把生命教育滲透到課堂教學(xué)中去，而且還應(yīng)該成立一個專門的生命教育教師隊伍，組建一個肯鉆研、負責(zé)任、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的專業(yè)隊伍，以此作為學(xué)校進行生命教育的最重要角色。此外，還可以采取請進來的方式，定期或不定期地邀請生命教育領(lǐng)域的專家學(xué)者為師生進行培訓(xùn)或者講座，也可以采取派出去的方式，選派部分老師外出進行專業(yè)的生命教育課程學(xué)習(xí)，提高教師生命教育的素質(zhì)。

幼師學(xué)校對學(xué)生開設(shè)生命教育校本課程，這是進行生命教育的基本途徑。目前，幼師學(xué)校在生命教育的課程開設(shè)上缺少系統(tǒng)性：要么是在政治課教學(xué)、班主任管理及其他學(xué)科教學(xué)中滲透著生命教育內(nèi)容；要么是開設(shè)一些生命教育的選修課程。這些是零碎的、不完善的，更談不上上升至理論的高度，生命教育的覆蓋面也十分有限。因此，幼師學(xué)校可以在借鑒國內(nèi)外學(xué)校生命教育課程教育的基礎(chǔ)上，針對本校的具體情況，組織或邀請專業(yè)人員，編寫并開設(shè)生命教育的校本課程，作為必修課進行教學(xué)，從而讓每一個學(xué)生有足夠的時間進行學(xué)習(xí)，進而獲得較為系統(tǒng)的生命教育知識。

2.3 加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校生命教育環(huán)境

校園文化建設(shè)，無論是實體環(huán)境的布置，還是精神文化的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)該滲透生命教育的內(nèi)容，把尊重生命和熱愛生命作為核心理念之一，這也必然會對生命教育產(chǎn)生潛移默化的影響。一方面，在實體環(huán)境的布置上，做足功課，在校容校貌上，尤其是墻壁，樓梯，廁所，走廊，體現(xiàn)出幼師特色和韻味，從而讓學(xué)生在此環(huán)境中，激發(fā)享受美、創(chuàng)造美的欲望以及積極向上的熱情，從而更好的學(xué)習(xí)、生活，熱愛生命，更好地體現(xiàn)生命的價值。另一方面，在精神文化的創(chuàng)設(shè)上，幼師學(xué)校應(yīng)該利用好升旗儀式、悅讀沙龍、辯論賽、征文演講、防災(zāi)演練、主題班會、團日活動、節(jié)日演出、文體比賽等各種場合，還有校報校徽校歌等校園文化產(chǎn)品中滲透生命教育，這些實踐活動均可成為生命教育的重要抓手，為幼師學(xué)生創(chuàng)造良好的生命教育體驗過程。

2.4 加強網(wǎng)絡(luò)生命教育研究，開拓生命教育新平臺

幼師學(xué)校應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)中的積極信息對生命教育的作用。可以利用校園信息化平臺，學(xué)校微信公眾號、班級微信群、QQ群、微博等新媒體網(wǎng)絡(luò)工具的交互性，即時性，提高生命教育的廣泛性和時效性。一是大力加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)的幼師生命教育網(wǎng)站。將生命教育的相關(guān)書籍資料、影像視頻、經(jīng)典案例、調(diào)查研究等在網(wǎng)站公布，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。二是通過網(wǎng)絡(luò)進行正面的關(guān)于科學(xué)的人生觀價值觀的宣傳和引導(dǎo)，引發(fā)幼師生對生命價值的共鳴。三是把典型的生命教育熱點問題或觀點放在網(wǎng)上，利用其易于接受的多種形式如跟帖評論、點贊支持、投票評選、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等，組織學(xué)生探討，從而了解學(xué)生對生命價值的真正看法，以便學(xué)校對癥下藥。

2.5 培育和形成有利于學(xué)生人格健康發(fā)展的環(huán)境

學(xué)校的生命教育不是萬能的。建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭相配合、社會要參與的生命教育網(wǎng)絡(luò)，孕育三者有機結(jié)合的生命教育大環(huán)境，才能促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。幼師學(xué)校的生命教育要堅持立德樹人，以生為本，做好學(xué)生的引路人，把生命教育貫穿于課堂教學(xué)和教育管理的各個環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，形成良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。家庭教育最重要的是言傳身教，家長的道德觀念、言談舉止、行為習(xí)慣，無一不對學(xué)生的人格健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，其對生命含義的理解，對生命價值的看法，對子女起著示范和導(dǎo)向作用，因而家長對家庭教育重要性的認識，一定程度上對學(xué)校生命教育起著催化劑的作用。社會是生命教育的大環(huán)境，針對不同部門、單位、人群，有效地開展生命教育，多宣傳正能量，多宣傳真善美，增強社會對生命意義、生命價值的正確認知，增強人們的責(zé)任意識，從而積極抵御負面輿情對幼師生的思想行為產(chǎn)生的不良影響。

[1]馮建軍，武秀霞.生命教育：研究與評論[J].中國德育，2008(8):28-32.

[2]涂瀲滟.在中職學(xué)科教學(xué)中整合與滲透生命教育的研究[J].科學(xué)咨詢,2012(9):32-33.

[3]邢文霞.加強生命教育對培養(yǎng)學(xué)生健康人格的意義[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2016(31):106-107.

G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）05（a）-0095-02

[課題項目]本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《幼師學(xué)校生命教育的構(gòu)建策略研究》（課題立項號：[2012]-JKGHAB-0082）部分研究成果。

張家森（1968-），男，河南光山人，碩士，高級講師，研究方向：思想政治教育。